特殊教育学校学生行为干预的个案研究

特殊教育学校学生行为干预的个案研究随着社会进步、融合教育的发展，特殊儿童被社会接纳的程度有所提高。如何培养能适应社会并有良好品德习惯的学生，这就对特殊教育学校的德育有了更高的要求。《培智学校义务教育课程标准年版）》中提到：要让学生养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。然而特殊儿童在品德修养、情感表达、行为规范上的养成和塑造要慢于正常学生，这就需要班主任在日常的学习生活中多关注个体的发展二、个案基本信息小元，12但小元性格孤僻，刚入学时拒绝陌生环境，经常躲在学校楼梯下、滑滑梯内以及偏僻的角落里，不与同学沟通，躲避老师的目光。每次都不愿主动进教室，不愿意参与课堂，对老师的指令充耳不闻。在行为习惯上，他经常将教室门反锁，随便拿同学的东西。三、个案行为分析1、沟通方面：不愿意与人沟通，不会分享自己的感受，由于口齿不够清晰，在成长经历中多次被不理解，渐渐对表达沟通失去的兴趣2、纪律方面：没有接受过系统的学前教育，没有树立正确的规则意识，对陌生环境不适应、抗拒，经常躲在角落是寻求安全感的一种表现。3、行为方面：福利院生活的孩子在精神和物质上有一定的缺失，看到别人的好东西就想据四、教育策略与实施根据个案的情况拟定时间计划，每个阶段1-6个月，结合学生的行为改变调整阶段进度、教学策略。（一）阶段一：走进学生内心，用关怀打开沟通的心扉1、等他说不如猜他想眉头都皱在一起，他却不会主动和老师讲，就躲在教室不去上体育课。当老师问他哪里不舒服时，他也不予以回答，直到被问到是不是肚子疼，他才会点一下头。内心的想法，等待他来主动表达不如多去猜一猜他为什么会有这样的行为。多采用你是不是想，你可不可以的句型，以建立点头摇头就能达到的沟通，以促使孩子更愿意表达交流，从而打开用语言沟通的渠道。2、用爱给与精神和物质上的抚慰福利院的孩子较多，小元因为生性孤僻很少被关注，在精神和物质上也无法做到像正常孩子当把他叫进办公室问他想不想试一试新鞋子时，他的眼睛突然闪过光，害羞的点点头。帮他把鞋子换上，让他走一走，他的脸上就已笑靥如花。只是因为试了试新鞋子，就能让他有物质上的满足感。分享自己的学习用品和零食，陪读家长给与一定帮助和提醒，让小元逐渐消除对陌生环境和陌生人的恐慌，让他体会一定的精神和物质上的满足感。3、利用同伴教育，学习规则纪律逐渐适应学校生活质满足的基础上进一步的发展了友谊。而伙伴也是他打开心扉的一个重要渠道，和伙伴一起上课、用餐、游戏，伙伴的行为能在潜移默化中引导他，让他逐渐在跟从同学、学习同学的基础上，形成自己对学校生活规则的认识。（二）阶段二：发掘特长，帮助学生树立自信1、树立劳动榜样，让学生在鼓励中找到自信地、倒垃圾等简单的劳动。在班级集体教育时，用照片、视频展示他的劳动行为，并在全班夸奖鼓励他，将他树立成同学们的劳动榜样，让他在这一方面中找到自信，也提高对劳动学习的兴趣。2、培养艺术兴趣，战胜自卑心理广场舞。老师大力培养他这一艺术兴趣，激发他对各学科学习的兴趣。在音乐课多上台展示表演，在其他课程中穿插音乐游戏活动，做到多参与、多表扬、多鼓励。3、多蹲下来向他请求帮助其实他是想参与，但不善于表达。在培养他的自信心的同时，老师会多向他示弱，多蹲下来”“教室的地上这么多垃圾，怎么办啊”“做的真好，你真棒”这样的语气，激发他主动表现的欲望，从而在帮助老师后获得成就感。（三）阶段三：矫正不良行为1、利用绘本故事认识不良行为利用集体教学时间，针对问题行为选用适合特殊儿童的绘本故事，例如《小偷波波》《为什让小元知道偷拿别人东西是一种可耻行为，随便拿别人东西会有什么样的后果。最后采用让特殊孩子绘画的方式，画出自己觉得正确的行为，从而引导学生建立正确的观念。2、严慈并济，合理正确使用行为矫正技术时间、前因、结果，评估这一行为的功能。由于福利院的很多物品都是公用的，小元的物品归属意识不明确，在拿别人东西后能获得一定物质满足感。在教育他分清你我的同时，严慈并济，不过分苛责也不纵容坏习惯，引导他向良好的榜样学习，知错能改，也利用同学的监督一起帮助他改掉这个坏毛病。五、个案变化与干预效果通过一系列的教育干预，小元能逐渐开朗，适应学校环境，沟通的次数也逐渐变多，见到老师会主动问好，有了自己的好朋友。在生活、学习上，他渐渐有了自信，能自觉遵守课堂秩的问题就要不断更新策略。参考文献：[1]教育部关于发布实施《盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的通知./srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.html20