教学研究论文

教学研究论文篇一：教学论文参考题目英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用英语教学中的交际性原则新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥初中英语课文阅读教学策略探讨连动式、兼语式的汉英比较新教材新特点引发新思考新探索英语非谓语动词的表层结构与深层意义高中英语问题式教学初探参与、合作、探究的英语教学模式浅谈中学英语兴趣教学构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用词汇法教学在英语教学实践中的应用高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法在外语教学中培养为交际而运用英语的能力英语教学要体现人文关怀练习在英语课堂教学中的运用浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘中学初级阶段英语教学浅谈英语探究性课堂教学法例谈初中英语口试的紧迫性和可行性研究浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维浅谈如何培养中学生英语的兴趣构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议英语课堂创设教学活动情境的途径注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力如何在英语教学中培养学生良好的语感注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育语境设置与中学英语教学外语教学中如何使用语言实验室初中英语的句型教学预制语块与中学英语口语教学多媒体技术在英语情景教学中的应用英语课堂教学中的创新教育初中英语课堂教学应体现“四化”试析母语在外语教学中的作用初中英语新教材的特点及教法初探谈初中英语课堂教学的心理学策略英语教学中交际能力的培养英语教学中学生记忆能力培养浅谈哲学及其教学与创造性思维培养运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣高中英语教学的负面因素及对策浅谈英语教学中的句型转换问题初中英语开放式课堂教学研究课程改革与英语教学现状——调研报告综述谈如何激活高一学生的英语元学习能力外语教学中语用能力的培养中学英语新课程与学生学习方式变革的研究——浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习解读英语评价体系谈谈高考英语书面表达的阶段训练从初中英语新教材谈英语教育实习交际教学法在中学英语课堂中的应用搞好课文阅读活动提高阅读效率和能力———初三英语Unit11Leon42教学案例试论“任务型”教学模式在课文教学中的运用英语教学中应注重学生创新能力的培养高中英语阅读教学中的创新思维方式也谈创造性地使用教材优化英语学习环境激活口语课堂从转型期英语教学实践谈中学英语教学改革的方向当前中小学英语学习心理障碍成因分析浅谈高中英语阅读课文教学新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法初中英语教学中学习潜能的开发在英语教学中实施形成性评价浅谈高中英语阅读能力的培养浅谈学生意志品质的培养确立学生主体地位搞好中学英语教学实施过程完整化教学模式提高高中英语教学质量建构主义与英语新课标下的语言学习英语任务型教学的研究与运用加强语言实践活动活跃英语交际气氛通过阅读教学培养学生英语写作能力关于英语教学改革的思路运用现代教育媒体提高英语活动课效果中学生英语学习策略现状调查与评价审美教育英语教学的新天地学生英语听说能力的培养注重形成性评价培养学生英语自主学习能力浅谈英语课堂教学中学生的主体作用对英语词汇教学的思考谈英语学习者语言能力的培养略论学生英语交际能力的培养浅谈有关任务型语言教学的认识与探索高中英语课文整体教学法探略篇二：教育科研论文探讨当代教育转型中的师生关系师生关系是教育大厦的基石。无论是理论定位,还是现实状态,传统教育中的师生关系都更多地体现为一种不平等性,其实质是一种主体与客体的关系。“以人为本”的教育必然引起师生关系的一场革命,即由人与物的关系,变成人与人之间的关系。从根本上说,这是一种交往的师生关系。在师生交往中,教师与学生都是教育主体,教师和学生都以平等的、开放的、真正的人出现在教育活动中。师生交往是师生之间的对话行动,对话既是教育形式,又是教育情境。师生交往是一种共同实践活动及交互作用,师生互为教育者和受教育者,相互影响,共同成长。师生交往是一种双向理解,理解是人的存在方式。师生关系;交往;教育主体;对话;理解一、传统的师生关系定位2080为一种不平等性。学生是“客体”;将教师视为知识渊博的人、值得尊敬思想,也难有一席之地。“控制”意识无时不在,教师的权威、特权是控制的有效资本,所以教师的威严、特权几乎无时无刻不笼罩在教师和学生的上空。因而即便是优秀教师,虽尽心尽力为学生,但都始终没有忘记自己的二、哲学角度下的新型师生关系伴随着人的回归,人的主体性、独立性、生成性等观念的出现,教育也发生根本性的转变,即无论是理念上,还是实践上,都开始从“无人”的教育转到“以人为本”的教育上来。这种转变反映在师生关系上,必然引起师生关系的一场革命:由传统教育中的主—客关系,变为现代教育中的主—主关系,即由人与物的关系,变成人与人之间的关系。那么,怎样理解人与人之间的交往呢我们所说的人与人之间的交往是指主体与主体之间的相互关系。新型的师生关系就是教师与学生相互关系,171920师生交往关系是一种共同实践活动及交互作用。新的师生关系不再是单方向的教师教育学生,学生被动接受,而是一种共同的、互动的、双向的活动与作用。教师的世界向学生开放,教师将`乐于面对学生,与学生一起探索师生所达成的共识。在这一框架中,总之,师生交往关系,作为我们所追求的一种新型的师生关系,其核心理念是:在教育过程中,教师和学生都是主体,互为教育者和受教育者,相互影响,共同成长。三、理解是师生交往关系优化的核心那么,何谓理解呢许多哲人都给出了他们的解释。用一句话来概括就是:理解是人的存在方式。海德格尔认为,“此在”最基本的存在方式就是理解,应把理解看做是人的存在的根本方式。伽达默尔认为:理解与存在统一。理解是人的存在方式;“理解的能力是人的一项基本限定,有了它,人才能与他人一起生活”。具体而言,理解有以下这样几层含义:理解是人对人的生命的理解。人通过了解人类的历史来理解人自己,命。人的理解本身就是展现人的生命。人类正是要理解自己,我们才去理解历史。理解并不是为了了解和知道历史事件的原型和历史人物的原貌,而是发现人类在历史生活中所包含的意义,所具有的生命内涵,了解人类在历史中的共性。生命。理解的过程就是生命展现的过程。海德格尔认为,“此在”的理解展示存在的意义。总之,理解就是生命存在的方式,就是个体生命生成的过程。有怎样的理解就有怎样的存在;人怎样活着,就有怎样的生命意义。懂得儿童,只用我们错误的见解去办教育,愈办愈错了。那些最聪明的著作家专门去讨论一个成年的人所应知道的是什么,全不问一个儿童所能学习的是什么教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,须要使人类`与生俱来的能力得以生长。”“只顾成人生活的造诣,而不管幼年人的能力及需要,是一种自杀的政策重视幼年就是重视生长的需要及时机。”所以,师生之间要达成理解,教师首先要“跳出”自己的世界,走进儿童的世界。要理解儿童,就要以儿童之视域来思考教育,来实施教育,以达促进儿童之生长目的。当教育者和受教育者相互敞开心扉的时候,当他们愿意把内心的话讲给对方的时候,当双方话语中所包含的实际意义、言说方式及其言外之意有切实交流的时候,师生之间才开始了真正的理解。着重要的任务。,1996.刘惊铎.交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位.教育理论与实践.2000,(10):1-3.杰里米·里夫金,特德·霍华德.熵:一种新的世界观.上海:上海译文出版社,1987.48.,1998.,1997.130.小威廉姆E·多尔.后现代课程观.北京:教育科学出版社,2000.5-6.杜威.明日之.北京:商务印书馆.篇三：研究论文浅谈构建良好师生关系的策略(单位名称：地址：邮编：)【摘要】：教学活动的主体是学生，而教学活动的效果则是师生双方相互作用的结果。良好的师生关系是取得良好教学效果的一个重要因素，所以，如何构建良好的师生关系是每个教师在教育教学工作中都必须思考的问题。【关键词】：教师；学生；师生关系；师生关系是教师与学生在教育、教学的过程中形成的交往关系,它是一种特殊的杜会关系，也是学校中最基本、最重要、最活跃的人际关系,它是教育功能实现的基石，是良好教育的内在要求和当然要素。良好的师生关系是取得良好教学效果的一个重要因素。教师在传授知识、发展学生智力的同时，与学生之间有感情的交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，都可以激发学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。古人云：亲其师，信其道，学其理。它显而易见地告诉我们师生之间良好的人际关系的重要性。良好的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能教师在教育教学中应该注意以下几点。一、树立正确的教师观在以前，教师是知识的唯一传授者，在教学中教师就是权威，学生就只有服从，整个教学活动都以教师为中心。在今天，教师不再是绝对的权威，不能听之、任之。作为教师，首先就要树立正确的教师观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。一方面，教师应该尊重学生的人格，尊重他们的自主性、独立性，全心全意为学生服务。另一方面，学生虽然是学习的主人，但他们又是不成熟的，所以他们离不开教师的指导和教诲。因此，教师不再是教育的指挥者，也不是教育的统治者，教师是为学生个体服务的，是为国家、社会服务的培育人才的专职劳动者。教师应该既是为学生服务的人，又是为学生成长引路的人、指导的人。二、树立正确的学生观在以往的传统教育中，学生酷似知识的“容器”,教师只知道一个劲儿的往里塞东西，学生只能被动的接受教师传递的知识,其学习的主体地位不是被忽视,就是被剥夺。而在教学活动中，学生是不可缺少的一个群体。试想：如果没有了学生，那么教师的价值还存在吗？所以，教师只有具备正确的学生观，教学活动才能正常进行。从服务的角度来讲，树立正确的学生观，教师就应该有为学生服务的观念。在大力推进素质教育的今天，教师就应在如何更好的为学生服务上多下功夫。在帮助学生获得知识促进学生的个性健康发展，为他们在今后的生活中成为有知识、有能力、善协作、能竞争的有用的人而努力。三、关爱、尊重、理解和信任学生建立良好的师生关系，要求教师关心学生，爱护学生。这样他们才不会对教师产生敌对情绪，并能将教师说的话听进心里去。想一想，对于一在关爱学生的过程中要讲究教育艺术，不要一直在他们耳边唠唠叨叨，让他们感到厌烦。尤其是对那些学习成绩差、胆小、自卑的学生，教师更是要多鼓励，多关怀他们。建立良好的师生关系，还要求教师尊重学生。教师给以学生尊重，才能让他们感受到自己与教师是平等的，才能让他们感受到自尊心的存在。他们则会获得积极向上的动力。因此，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的思维方式并尊重学生的权利。总之，就是像教育家夸美纽斯说过的一样：应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。另外，建立良好的师生关系，还要求教师信任并理解学生。信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能。当教师充分信任学生时，学生会把教师的信任当做激励自己不断进取的动力；相反无端的猜测和不信任,则会让学生产生“敌意”,产生“破罐子破摔”的想法。有时候，教师因不理解学生的一些做法，导致师生之间产生隔阂，这时教师就需要进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看他的世界，以学生的心情去体会学生的心情。四、善于发现学生的闪光点，也就是优点1有两个学生终于找到了自己的优点，而“最差”的那个学生仍然没找到优点，因为他认为自己没有优点。魏书生说再找不到优点他就要生气了，第二天那个学生终于找到了优点，他支支吾吾的说“我心眼好”。看，那些被教师称为调皮的、成绩差的学生，因长期在教师的这种期待下，竟真的认为自己一无是处，一点优点也没有了。根据皮格马利翁效应（教师对学生的期望所产生的重大影响的现象）有关实验和教育实践表明：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极态度对待教师，如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩会一天天地下降，品质会一天天变坏。所以，教师不要总只看到学生的缺点，而是要善于发现他们的闪光点。因为，每一个学生都是一个完整的生命体，每一个生命体都有闪光的地方。我们应该抱着“每个孩子都有一座宝矿”的心态，去热心的发现学生潜在的优势。五、加强学习，提高自身的专业文化素质与道德修养自古以来，我国教师的传统美德就是就是为人师表，以身作则。所以作为教师，首先就应以正面的、积极的形象展现在学生面前。如果教师展现给学生的是不好的形象，那学生怎么会愿意去接近他，更别谈建立良好因为长期以来的耳濡目染，学生无意识中就会受到教师行为、作风等的