杨万里《小池》说课稿

杨万里《小池》说课稿杨万里《小池》说课稿篇1

一、说教材

《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的秀丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

二、说教学目标

依据课题的讨论思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的把握状况，又提高学生学习的效率，表达自主学习的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培育自主学习的能力，使学生成为独立思索的人。

三、说重点难点

重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的主动性。

五、说教学流程

在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

(1)谈话导入，引入课题

(2)自主合作，学习生字

(3)运用纵横，默写古诗

(4)归纳总结，补充拓展

具体阐述如下；

(一)谈话导入，引入课题

为了激发学生的学习兴趣，我实行谈话导入的形式，让学生自由沟通学习纵横输入法的收获。学生学习了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过沟通，学生共享了收获的喜悦，兴致盎然。

接着，我先出示编码“9341〞，告知孩子们：这就是我们今日要学习的内容。学生的主动性很快被调动起来，。有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341〞，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学习古诗《小池》。

(二)自主合作，学习生字

首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露〞，让学生小组合作，运用纵横输入法自主学习生字，在电脑上打出生字，并进行识记。在学生自主学习的过程中，我巡察指导，最终，通过抢答竞赛检查生字学习状况。

我在识字教学中设计这一环节，意图是：

①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的兴趣，又让学生把握了识字的方法；

②运用纵横输入法自主学习生字，给学生自主学习的时间和空间，养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；

③运用纵横输入法自主学习生字，并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的主动性。

(三)运用纵横，默写古诗

通过多媒体播放视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的喜爱。然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。为接下来的古诗默写奠定基础。

接着，我让学生运用纵横输入法默写古诗。

学生实际操作，进行竞赛，教师巡察指导。

(1)学生在电脑上打诗

(2)针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。

计时得出结论，到底哪个小朋友打得最快，进行表扬。

我的设计意图是：

①让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的把握状况，然后进行下一步的个别辅导；

②利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识，起强化与深化的作用。

(四)归纳总结，补充拓展

(1)组织学生对本节课所学的内容进行回顾，沟通所学的学问。

(2)补充另外一首描写夏天的古诗《所见》，让学生回家用纵横码进行练习，并做好记录。

总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的有效互动，学生学习的主体地位得到了充分的表达。我们将继续探究利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为学生的学习和进展开一扇窗！

杨万里《小池》说课稿篇2

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前预备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的秀丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》〔板书：小池〕

2．介绍：这首诗是杨万里写的。〔1127------1206〕，江西吉水县人，南宋有名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤〔mào〕齐名，被誉为“南宋四大家〞。他的诗一部分是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？〔小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒〕〔板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓〕

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

3．学生自由读诗。

4．区分字：昔〔〕惜〔〕腊〔〕

廷〔〕蜓〔〕延〔〕

晴〔〕情〔〕蜻〔〕

河〔〕何〔〕荷〔〕

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生安排角色，分解任务，明确方法。

2、教师巡察，了解小组学习状况，以吸收反馈，调整教学。

3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

诵读〔坚持以读为本，促进学生感悟。〕

〔1〕第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。

第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔软的风光。

〔2〕这么安静的景色，我们该怎么读呢？〔声音要温柔、甜蜜、速度稍慢〕

〔3〕学生自由练读。

〔4〕指名读。

〔5〕男女竞赛读。

〔6〕第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。〕

〔7〕哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？〔初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候〕

〔8〕多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〞呢？

〔9〕指名反复读。读出欣喜的语气。

〔10〕全班朗读。

4、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2、指名说想像到了些什么。〔学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西〕

五、背诵古诗，总结全诗

1、全班竞赛背。

2、你喜爱这首古诗吗？为什么？〔板书：安静、秀丽〕

3、小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多秀丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、拓展延长，升华情感。

1、小荷慢慢长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？〔出示满池的荷花的画面〕

2、同学们今日我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推举几首关于夏天的诗

晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四时田园杂兴【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

曲院风荷【清】陈璨

六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

初夏绝句【宋】陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

七、诵读下课。

“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。〞我们要养成随时诵读的习惯。如今，让我们一边背着《小池》，来结束本节课。

八、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

杨万里《小池》说课稿篇3

目标：

1、学会用匀称的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。

预备：

1、木偶人或其他人偶

玩具

2、语言《小池》挂图

过程：

一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声〞游戏，为演唱歌曲做预备。

1、教师：这个人喜爱旅游。这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。结果山上响起了回声。他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。如今，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗?

2、师生进行回声的游戏。

教师：喂!你好!

幼儿：喂!你好!

教师：友爱的大山，你好!

幼儿：友爱的大山，你好!

教师：我喜爱旅游。

幼儿：我喜爱旅游

3、教师：回声的游戏好玩吗?这个人在山上玩了一会，又继续往前走。然后他又来到了一个地方，看到了秀丽的风景，就像一幅画一样!

二、引导幼儿观赏语言《小池》60-45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。

1、教师出示画面引导幼儿观看，并感受画面的优美意境。

教师：认真看看，这个人看到了什么优美的风景?看了这幅图你有什么感觉?

2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿观赏。

教师：看到这么优美的风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你们听!

3、引导幼儿熟识歌词内容，教师依据幼儿的回答，带着幼儿学习歌词内容

教师：谁能说说歌曲里唱了什么?

4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。

5、教师带着哟而渐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓舞幼儿用匀称的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。

三、鼓舞幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。

1、教师：你觉得演唱这首歌曲要留意什么?

2、教师小结：这首歌曲前面两句在演唱时，要留意有许多的跳音，后面两句则比较连贯。

四、师生再次有感情的演唱歌曲文章来

杨万里《小池》说课稿篇4

教学目标：

1．朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语“惜，爱，露，立〞和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情感。

教学重难点：

教学重点：

理解重点词语“惜，爱，露，立〞和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学过程：

一、导入

师：王冕学画中，他画的是什么呢？

生：荷花〔ppt1出示荷花图〕

师：是的，今日呀我们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来，一起读题目吧。

生：齐读《小池》〔ppt2出示诗的题目和〕

二、初读正音

师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音，读通句子。〔ppt3出示整首诗〕生：自读全诗。

师：大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？

生：小老师教读。

师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！

生：齐读全诗

师：真是会读书的小老师！如今淘气的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？〔ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓〞〕

生：认识

师：小小火车开起来，火车开到哪里去？

生：火车开到这里来。

师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。

〔开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓〞〕

师：如今淘气的.字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子肯定能发觉它、读准它。来，齐读古诗。〔ppt5出示整首诗〕生：齐读古诗。

三、深读诗文，理解诗意。

〔一〕走近诗人

师：这首诗的是谁呀？〔ppt6出示简介〕生：杨万里

师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！

生1：他是宋朝的。

生2：他是个诗人，爱写诗。

师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。他对自然景物有深厚的兴趣，写了许多景色优美的诗文。通过读他的诗，你仿佛就能观察那秀丽的景色。

〔二〕走近诗文

那这首诗中描写了那些景物呢？请大家自己小声的读一读，找一找其中的景物吧！〔ppt7出示整首诗〕

生：边读边找

师：亮眼睛在哪里？谁来把你找到的景物说一说吧？

生：景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓〞〔ppt8将诗中这些景物做强调：打圈，变色，放大均可。肯定要突出〕

〔如生没有找到，师要提示和追问〕

师：真是亮眼睛！

师：引读：“泉眼无声，树阴照水〞〔师边说边用手指ppt提示生读〕〔ppt9只出示这一句〕

师：自己再去读一读这句吧！你看到了怎样的景色呢？

生：泉水流了出来，阳光透过树荫照在水面上。

师：描绘的景色有点美了呢！在这一句中呀我们需要知道“惜、爱〞的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜〞组个词呢？〔ppt10出示惜的意思，爱的意思〕

生1：珍惜

生2：疼惜

师：是的，这里的“惜〞就是疼惜，泉眼很疼惜地让泉水悄然流出。〔ppt11出示泉水图片〕那谁在给“爱〞组个词吧！

生1：宠爱

师：是呀，映在水上的树阴宠爱这晴天柔软的风光。〔ppt12出示这幅美景的图画〕

师：“泉眼很疼惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴宠爱这晴天柔软的风光。〞看到这样的景色你的心情怎样呢？

生1：高兴

师：那你带着高兴的心情来读一读吧！

生2：欢乐

师：来欢乐的读一读吧。

师：读得真欢乐。如今你们就在这美景中呢！一起来带着你的感觉读一读这句诗吧！

生：齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。〞

师：那在第二句中你又看到了怎样的景色呢？〔ppt13出示这一句古诗〕

生1：蜻蜓来了。

师：还有不一样的吗？

生2：蜻蜓站在了荷叶上。

师：你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢？

生：露

师：那露出水面的小荷叶是什么样子的？

生：小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角。〔ppt14出示图片〕

师：这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。〔ppt15出示图片〕

师：那诗人为什么不用“落〞而用“立〞呢？

〔如生说的是站，则问“为什么不用站而用立呢？〕

生：用立更生动/更具体〔如生没有说到师要提示〕

师：是呀，一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，出现在我们眼前的画面就更加生动具体。连这样的小详情都观看到了，假如你是杨万里，此时你怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〞呢？

生：〔有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读〕

师：让我们看着画面，想想这小荷花池的秀丽景色，再一次齐读小池。〔ppt16出示能呈现整首诗的图画〕

生：齐读

师：怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了什么样的感情？

生：对小荷花池美景的喜爱，对大自然的喜爱

师：谁能读出这宠爱的感情呢？〔指名读，齐读〕〔ppt17出示整首诗〕

师：读得真美啊，仿佛小池如今我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来〔给两分钟时间背诵〕谁能有感情地背诵出来？〔指名背诵，齐背〕〔ppt18出示“我是背诵小明星〞〕

四、回顾拓展师：在小小的荷花池中，一股泉水缓缓地、当心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照耀下，清楚可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交叉明暗斑驳。似乎是泉水很疼惜风和日丽的美妙景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还安静的

水面上，今日就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来玩耍。〔ppt19出示出示能呈现整首诗的图画〕〔说不完可简洁描绘整首诗的美景〕其实关于“荷花“的诗还有许多许多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》，我们一起来读一读吧！〔ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》〕

杨万里《小池》说课稿篇5

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今日，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘〞图片

问：你看到什么了?

2、揭题“小池〞

(1)读题，留意读好“池〞是翘舌音

(2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池〞字?

3、课题拓展：你喜爱这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题

二、观赏图画，引学古诗(1、2两行)

1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?

学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来〞

小朋友猜测的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼〞

2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌商量

(2)个别汇报

教师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声)

好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜〞

(1)指名读

(2)谁能给他找找好朋友

(3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗?

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。(课件展示柔软的阳光)

5、出示“晴柔〞引导读准“柔〞字

6、课件展示“树阴〞

(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴〞

(2)树阴在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了!

学习生字“照〞(留意翘舌音)，你在哪里见到过这个字?

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱〞

①个别读

②你能用它来说一句话吗?

③在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情，喜爱的语气读读吧!

三、出示古诗，绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织学生看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成)

3、组织评画，在评议中随机教学生字“露〞“立〞

“露〞：(1)谁有好方法记住它?

(2)你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了〞

“立〞：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?

(2)指名表演：谁会做做“立〞的动作?

(3)引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽?

范写描红自由练习

四、情感诵读，内化意境

1、引导采纳多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出独特)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

五、总结延长，升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么?

2、换位体验，说话训练

你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这秀丽的景色，会说些什么?

3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读“杨万里〞

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

板书

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

教学反思:

其中《小池》一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、以读为本，读通读熟。

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。〞因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字，采纳带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充分的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

二、淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应当引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么?假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让学生走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!

古诗有“只可意会，不行言传〞的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

三、展开想象，深入诗意。

想象是一种特别的思维方式，孩子是富于想象的，进展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给学生很多想象的空间。在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培育是很有帮助的。

在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最终一句“早有蜻蜓立上头。〞教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。〞有学生说：“早晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。〞有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它观察新长出来的荷叶一个人太孤独了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。〞多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的奇妙的想象。

新课程标准指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础〞，古诗的教学要注重培育学生自主探究的能力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。〞因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。

杨万里《小池》说课稿篇6

活动目标

1、观赏初夏的美景，萌发对大自然的喜爱。

2、观赏古诗，感受古诗的意境美。

3、理解古诗大意，能用自己的语言表达出来，并用绘画进行表现。

活动预备

电子大书、白纸、蜡笔、水彩颜料、水彩笔、墨汁、毛笔等。

活动过程

一、激发兴趣。

——〔出示电子大书〕师：今日老师带来了一幅特别美的画，大家一起来观赏，这幅画上你们看到了什么？〔蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山〕

——有许多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗？〔荷花〕

——山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，这个洞是泉眼。

——太阳照耀下，池塘边的树在水上出现了它的影子。

——荷叶刚刚露出尖尖的角，已经有蜻蜓站立在上面了。

——师：你们觉得这景色美不美？

——师：古代诗人杨万里把这美丽的景色用一首诗记录了下来，我们一起来学习。

二、观赏古诗。

1、教师有感情地朗读古诗。

2、请幼儿对比图画，找一找每句诗相对应的内容。

3、教师带幼儿朗读古诗。

4、分组诵读古诗。

三、美术活动。

——请幼儿用自己的语言说一说古诗的大意。

——请幼儿依据自己的理解，将古诗表现的秀丽景色用自己喜爱的方式画下来。

四、作品共享。

——请幼儿将画好的作品共享给自己的同伴，并跟同伴介绍自己画的内容。

活动应变

可预备一些荷花、蜻蜓等图片或视频，让幼儿感知观赏后再作画。

活动延长

用废旧塑料勺子、雪糕棒制作蜻蜓。

区角活动

语言区：将古诗《小池》的图画贴在区域内，让幼儿阅读。

美工区：投放绘画工具，鼓舞幼儿依据诗意作画。

环境创设

将幼儿画好的作品贴在班级区域内。

家园同步

请幼儿回家后把古诗背给家长听，并给家长讲讲古诗的大意。鼓舞幼儿将古诗表达的美景画下来。

随机教育

日常引导幼儿观看四周的美景，尝试用语言或画笔表现出来，激发幼儿爱自然，善观看的情感和能力。

杨万里《小池》说课稿篇7

教学目标：

1．认识并且会写4个生字。

2．朗读并背诵古诗。

3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培育学生的想象能力，激发学生喜爱大自然的情趣。

教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

教学过程

一、看图揭题

1．出示课件〔课文插图〕问：图上画的是什么地方？

2．小池美吗？美在哪里？〔指导看图，用自己的话说说〕

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、沟通自学。课堂商量疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

〔泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软〕

3、认真观看图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简洁讲解并描述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。〔4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通〕

3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、识字、写字

1、出示生字认读。

2、小组合作，创造性认记字形。

3、观看字形：

廷：半包围结构，先写壬，再写建之。

4、师范写，学生书空。

5、引导学生口头组词。

6、描红，练写。

六、课外拓展

大自然的景色真美呀！大诗人观察了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的秀丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

七、板书设计

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里《小池》说课稿篇8

学问目标

1、学会“惜、照、柔〞三个生字。

2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的秀丽和大自然中万物的和谐。

3、默写古诗。

能力目标

通过朗读和看围，训练学生的观看能力，培育学生的想象力。

德育目标

通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。从中懂得要爱惜大自然，爱护生态环境。

教学重点

1、学会“惜、照、柔〞三个生字。

2、有感情朗读背诵这首诗，

教学难点

在读中感受诗意，感受大自然的秀丽。

教学方法

结合图，反复朗读。

教学预备

幻灯片

教学过程

第一课时

一、看图激趣，揭题解题

1、出示小池投影片。这幅彩图多么美丽！认真看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?(细细流淌着的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池〞，就是小池塘。这首诗是南宋有名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。

二、初读课文，感知大意

1、学生自读课文，留意把生字的音读准。

2、指名朗读，进行正音。

3、教师范读课文。要求学生看文听读，留意听出节奏。

三、讲读课文，了解诗意

全诗共四行，分两层意思。

1、学习第一、二行。

①学生自读一、二行。认真读，想词意，思索诗句的意思。学生年龄较小，可做如下辅助。

借助书上插图，边看教师边提问：

泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?

水面什么样?是怎样形成的?

教师依据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体秀丽的形象，呈现在学生面前。

②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇合的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清亮安静的水面上，水，也变得碧绿了。

2、学习第三、四行。

〔1〕学生自读三四行。认真读，思索诗句得意思。

〔2〕说说诗中描写得小荷是怎样得？

〔3〕初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？〔看图进行想象〕

3、小组商量，大家共同沟通自己看到或想到得初夏小荷塘得秀丽情景。

4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、清亮安静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。

5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。

6、读了这首诗，你有什么感想？

四、指导朗读，练习背诵。

第二课时

一、熟读课文，体会诗句的意思

二、背诵课文(做到人人会背)

三、识记字形，指导书写

1、识记字形。

本课中的生字“惜、照、柔〞，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。

“柔〞指导学生把音读精确。

2、写字教学。

重点指导简单写错的笔画笔顺。

“惜〞，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔〞写大点。

“照〞，下面是四点，要写均匀，把“昭〞字托住，不要写成一横。

“柔〞，上面是“矛〞，不要少写撇。

四、默写全诗

杨万里《小池》说课稿篇9

教学要求

1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。

3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前预备

生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗读录音磁带；参观一处泉水

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图〔或放幻灯〕，激发兴趣

〔看图〕“小池〞即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。

：杨万里〔1127—1206〕，江西吉水县人，南宋有名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤〔mào〕齐名，被誉为“南宋四大家〞。他的诗一部分是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。

二、指导看图

图上画的是什么地方？有些什么景物？〔先一个一个说，再连起来说一遍〕

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？〔板书课题，齐读课题〕

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。〔学生标出句子〕

2．看音节卡片，开火车读。

xīzhàoróu

3．自由读课文，画出生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。〔留意“柔〞的读音〕

3．识字、记忆字形。

〔1〕出示要把握的生字卡片。

〔2〕分组观看、商量，利用以前学习方法识记字形。

〔3〕检查自学状况。〔指名学生当小老师，师生评议〕

〔4〕教师重点指导：

惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音。

柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上边“矛〞的写法。

4．稳固练习〔做游戏〕。

〔1〕找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。

〔2〕组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

第二课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

〔1〕自由读第一句，想一想，你知道了什么？〔学生能说多少就说多少〕

〔2〕齐读第一句。

〔3〕指导朗读〔留意轻重音和停顿〕：

泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。

教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

〔4〕教师小结：

泉眼，就是泉水的出口。惜，疼惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔软的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，似乎泉眼很疼惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的

阴影映照在水面上，似乎特别宠爱这晴天里柔软而秀丽的风光。

2．引导学习第二句。

〔1〕自由读，说说你懂得了什么？

〔2〕指导朗读：

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

〔3〕教师精讲：

小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。

三、启发