灰椋鸟教学设计

《灰椋鸟》第一课时教学设计教材简析：《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中一篇课文，该单元主题侧重于“人与自然”。该文作者徐秀娟是盐城自然保护区工作人员，她为了寻找一只失散丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻生命。《一个真实故事》就是艺术家为她谱写歌曲。《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时壮观、温馨和归林后热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发觉了这不起眼小鸟好看之处，让我们相信，世上从来不缺乏美，只是缺乏发觉美眼睛。这么发觉，也足以让我们动心——假如我们有体贴爱心，就能进入万物内心；假如我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等真理。天地万物，相互了解，人与自然，友好共生，这就是大美。基于这么了解，教学设计中力图以“美”为关键词，引导学生在阅读中不停发觉，不停推进，透过作者细腻而生动描述，在语词深处，挖掘文本鲜活内涵，使之成为学生内心呼之欲出情思与感动。教学目标：1、能正确、流利地朗诵课文。2、学会本课5个生字，认识两个多音字。了解有生字组成词语。3、读通读顺课文，经过不一样层次朗诵逐步了解灰椋鸟和课文大意。4、感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林壮观场面。在读书过程中体会破折号、分号使用方法。教学重难点：引导学生初步感知课文内容，了解课文重点是写灰椋鸟归林壮观场面。课前谈话：第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自芹泉小学，名叫武瑞艳，你们应该怎样称呼我？首次见面，我想把一首经典老歌送给大家作为我见面礼，你们想听吗？教学过程：一、介绍作者、导入课题1、同学们，我们刚才观赏是一首经典老歌，题目叫《一个真实故事》。故事里女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”，她是我国环境保护战线第一位因公殉职革命烈士。1987年9月15日，江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区，徐秀娟为了寻找两只大天鹅，献身在复堆河中……她牺牲时候年仅23岁。出示课件2、观赏了歌曲，阅读了文字，能和大家交流一下你感受吗？（适当追问：是谁与谁友情，仙鹤姑娘理想是什么？）3、徐秀娟，一生爱鸟，最终为鸟献出了年轻生命。今天我们一起来学习她生前所写一篇文章。板书课题：灰椋鸟（指读，正音：椋）请同学们抬起手和老师一起板书课题，好吗？（指“椋”）这个字读什么？（指名读两遍）我们一起把课题读一遍。（生读）读得真好，再来一遍。4、你们认识灰椋鸟吗？点击出示灰椋鸟图片。这就是灰椋鸟，看得清楚吗？谁能用自己话说说你看到灰椋鸟样子？（2～3生回答：师评：①你看得真仔细！②你能按一定得次序描述，真了不起。③……）那么，作者笔下灰椋鸟是怎样呢？5、点击出示：我想灰椋鸟尖尖嘴……有什么好看呢？指名读。读得真不错，大家认为这句话还能够怎么说呢？（2～3生说。）为何作者没有像同学们这么说呢？（1生答。师评①你真会思索；②你回答下列问题很完整……）不论怎么说，灰椋鸟好看吗？（板书：好看？）（1）自由朗诵1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到生字新词用笔划一划，并联络生活或上下文读一读、想一想。（2）经过初读课文，你知道灰椋鸟是一个怎样鸟？二、检验反馈（课文生字词及长句子）为了愈加好地了解灰椋鸟，我们还需要读通课文，读熟课文。先来检验生字词。有信心经过老师检验吗？（1）出示词串一：黑乎乎软绵绵扑棱棱（为红色）A、谁来读？（点击，“棱”字飞入拼音）我们一起读。B、你知道老师为何把这些词放在一起吗？（生答，师评：你真善于发觉！你真会联想！……）还有什么相同点，你们能够从词结构上去看看。这么写文章读起来就琅琅上口了。C、指导正音，ABB结构词在朗诵时，后两个字要读成阴平声。（2）出示词串二：棕红色水杉落叶华贵绒地毯A、自由读，指名读。（点击飞入拼音）B、你能用上比喻修辞手法把这两个词连起来说一段话吗C、“华贵绒地毯”是写树吗？踩上去感觉怎么样？（很舒适。）假如用上“软绵绵”这个词，句子就更详细了。（3）出示词串三：郁郁葱葱竹林高大人工刺槐林（红色）A、指名读，齐读。（指名读，点击飞入拼音）B、你能找到规律吗？（都是写树）这篇文章是写鸟，为何一下子要出现这么多树呢？（鸟要生活在树林里）。C、指导读句子（4）出示词串四：飞瀑落入深涧（红色）惊涛拍打岸滩A、指名读，点击飞入拼音。B、这个“涧”字有三点水，那么它跟什么关于系？（山间流水）写鸟文章为何又写到“飞瀑”和“惊涛”呢？（生答，师评：你读书真仔细！）是啊，这两句话是比喻树林里百鸟争鸣，叽叽秋秋声音。C、指导读句子（5）出示词串五：天然俱乐部盛大联欢会什么是俱乐部？什么叫联欢会？（生答）文中什么地方成了灰椋鸟俱乐部？（树林和刺槐林）文中谁在哪里召开联欢会？（文中灰椋鸟在竹林和刺槐林里召开联欢会。）让我们一起来读读这些词语！找一找词语规律，便于我们了解课文。这篇文章比较长，读起来比较累，尤其是有些长句子，不知你们能否读通顺了？出示长句一和长句二：我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。先回来鸟在林内不停地鸣叫，好像相互倾诉着一天见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女；后到鸟与林中鸟互对应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息处所，与熟悉搭档会合。（1）自由读，指名读。（2）这两句话不但有难读字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为何要用破折号？第二句为何要用分号？（3）再指名读，齐读。指名或分组检验课文朗诵情况。（几个重点小节）出示两句话：①同伴突然……灰椋鸟；②先回来鸟……搭档汇合。（生自由读。）这里有两个多音字，你们会读吗？（点击“翘”、“和”变红，指一生读，点击飞入拼音）还有两个生字，谁来读？（点击“栖”、“熟”变蓝，生读，点击飞入拼音）（1）第一句话谁来读。（一生读，师评：你声音真是响亮，不简单，这么长句子一下子就读到底了。）（2）第二句话谁来读。（一生读，师评：不光读通顺，还加进了欢快感情，真了不起……）（3）我们一起来读一读。男同学读哪句？（第二句）男同学真有风度，读长句子。（女生齐读第一句，男生齐读第二句。）总结：当我们前半句讲一个事物，后半句再讲一个事物时，就能够用分号。这就叫读书。我们读书不不过比声音，还要进行思维。这么话，我们语文学习才会有长足地进步。三、初读课文，整体感知。1、下面我们把这些词，这些长句子放在文章里大声地读一读。读到这两个长句子时候停下来，多读一遍。读完后想一想，这篇课文主要写了什么？（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林事。）灰椋鸟到底好不好看？（生读，师巡视并评价：同学们读书习惯很好，读完后就坐端正了。）课文读完了，你以为灰椋鸟好看吗？（好看）到底它什么好看？（归林场面好看）对！（板书：场面并把“？”改成“！”）2、细心同学一定知道课文哪几个自然段是写灰椋鸟归林前后场面。（生答）3、好，你读书真仔细。让我们把这三个自然段默读一遍，并用笔画出你非常喜欢句子。画出来后能够大声读一读，并想一想为何这些句子给你留下了深刻印象？（生读、画、想。师巡评：同学们习惯真好，读完一遍，才开始画。能够是一句话，也能够是两句话，但不能是两段话，不然就有问题了。）4、下面我们来交流，其余同学注意听，他和你画得一样，你们就是知音。画得不一样，要思索他为何画这一句。（2~3人交流，师评价）结课：经过今天这堂课几遍读书，我们逐步对灰椋鸟有了更多了解，也开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要经过更细致品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻用意。这要等到下一节