沁园春 长沙 教案

《沁园春·长沙》教案讲课人：陈雁【教学目标】理清本词思绪，把握诗歌思想感情和表现手法，体味作者精妙构思，借景抒情、情景交融写作特点。经过诗意象体会观赏诗歌象外之象（即观赏诗歌），体会词意境，品味词豪放格调。掌握本诗，感受革命前辈博大胸怀和革命壮志，学习词人以天下为己任革命精神，教育学生要胸怀祖国。【教学重点】了解课文情景关系,体味词中作者感情。【教学难点】了解意象在诗歌鉴赏中地位和作用,鉴赏诗歌。【课时安排】一课时【教学过程】导入新课提到“秋”，请同学们用一个词概括一下你们感受。（学生自由回答）教师总结导入：从同学们刚才回答我们能够看到，对于秋天，不一样人有着不一样看法和感受。而在文人作品中，“秋”经常作为“愁”或“悲”同义词出现，他们笔下秋景大都有肃杀、感伤情调：张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”……那么毛泽东笔下秋景会是怎样呢？是与历代文人一样，走悲秋老路，还是一反传统观念，给我们展现出不一样秋景呢？下面让我们一起走进《沁园春·长沙》，走进青年毛泽东。写作背景介绍：这首词作于1925年，当初革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。追怀1911至1923年间在长沙求学生活和革命斗争经历，抒写了对革命事业坚强信心、对中国人民光明前途乐观主义精神。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。朗诵感知：下面我们来朗诵一下这首诗，朗诵时结合我们自己少年豪气，有感情地把这首词读出来。（学生朗诵）录音示范朗诵，思索问题：（1）你感受到了词人怎样意境？雄浑豪放，志存高远，催人奋进（2）词中写了哪些景物？从观察角度看，词人是怎样写景？课文赏析：（一）品味上阕：湘江秋景图介绍“一字领起”：通常出现在诗词中俗称“领字”，又叫一字逗，它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不停开，主要由副词和动词充当，通常上下阕都有一个，读诗词要注意找出这种领字。上阕领字——“看”，一直控制到“万类霜天竞自由”。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋景图，其中视角变换和写景次序极有特色，让我们一起来分析：（1）诗人独立寒秋，首先映入眼帘是什么？（万山红遍，层林尽染）这里诗人是怎样看？（远眺）——远景（2）接下来诗人视角怎样变换呢？（把视线由远处收回来，看到漫江碧透，百舸争流）——近景（3）“鹰击长空”怎样看？写什么景？（“仰视”，写是“高景”）（4）“鱼翔浅底”又是怎样看呢？写是什么景？（“俯瞰”，写是“低景”）真是“远近高低各不一样”啊。雨果曾经说过：“想象是人类思维中最美花朵。”现在请同学们微微闭上眼睛，依照老师讲述，展开想象，把诗人所描绘秋景由文字变成形象画面。远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧烈火；近看满江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼儿戏水，自由轻快，生机盎然。同学们感受到湘江秋景美好了吗？那么同学们认为对你们脑海中勾勒出这幅湘江秋景图帮助最大是哪几个动词？也即在这几句中同学们认为表现力最强是哪几个动词？“争”——给碧绿无尘江面增加了昂扬奋进气氛，活现出千帆竞发，争先恐后热烈场面。“染”——用了拟人手法，活画出岳麓山一带枫林，好像人工染成一样壮美景色。“击”——显示出雄鹰展翅雄飞，搏击长空强劲有力。“翔”——“浅底”并非真水浅，而是清澈见底，显得水浅。王勃就有“秋水共长天一色”名句。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像翱翔一样吗？不是更显其自由自在吗？其实诗句里不光这些动词用得精炼形象，诗人以“万”写山之多，“百”写出舸之多，以“遍”写出红之广，以“层”字表现出树林重重合叠，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈。这些词都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神，读来如身临其境。经过这些词，同学们对毛泽东笔下秋景总体感觉是怎样呢？你能用四字短语概括这幅秋景图特征吗？（绚烂多姿，充满生机）最终一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在本该万物萧条秋天争着过自由生活，在竞争中取得生存自由，那么作为万物之灵人类，尤其是当初被压迫被剥削人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对被压迫人民一个号召和呼唤。我们开始已经说过古人写秋多悲秋、怨秋，那么为何毛泽东笔下秋如此绚烂多姿、充满生机呢？为何如此与众不一样呢？这与一个人什么关于？（气度、胸襟、心境、性格、身份关于）毛泽东与古代文人不一样是什么？他是一介普通书生吗？（他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大胸襟，高尚风范，奋发向上永不消沉乐观性格，不一样于那些多愁善感纤弱文人）所以他诗歌也不一样凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情，所以诗人最终并不是顺势而问“秋光恰好，何日再游？”而是出人意料提出一个巨大而严厉社会问题——“问沧茫大地，谁主沉浮”。“主沉浮”深层含义是什么？（主宰国家命运，掌握民族前途）好，再联络本词开头我们说诗人“独立寒秋”，不过诗人此时想并不是自己被军阀追捕处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着祖国前途，忧思着民族命运，这是忧国忧民心境，是以天下为己任心境，是一个革命伟人宽广高尚心境。上阕就是这么经过写景并由景生情，提出“谁主沉浮”问题，表示了青年毛泽东青年时代伟大理想。（二）鉴赏下阕：峥嵘岁月图齐读下阕后，提问：词人在上阕提出问题“谁主沉浮”，在下阕是否有作出回答呢？若有，在词人心目中，又是怎样人能“主沉浮”呢？词人在下阕塑造了以本身为代表一群风华正茂、奋发有为、胸怀天下、无私无畏、勇于斗争青年人形象，抒发了作者不受羁绊、风流大度、以天下为己任革命豪情，实际上是对上阕中“谁主沉浮“问题含蓄回答。（三）总结词主题：这首词，经过对湘江秋景描绘和对青年时代革命斗争生活回顾，抒发革命青年对国家民族命运感叹和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国豪情壮志。五、齐读梁启超演讲稿《少年中国说