2023年电影《放牛班的春天》观后感范文作品

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早就听说《放牛班的春天》这部影片，但自我一向没机会观看，这次下定决心好好观看，由于早就听说的音乐同行——音乐老师马修。下面是我给大家带来的放牛班的春天观后感，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!

放牛班的春天观后感1

今日我带我的同学去看了《放牛班的春天》这部影片，看完后我的心灵又受到了剧烈的震撼。感谢学校让我给同学这样的支配，使我又受到了一次良好的师德教育。

四十八年前，仆人公马修到一家学校担当学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严峻的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们以往不幸的遭受而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的和善真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中，应当看到:同学都有自我的优缺点，关键要看怎样去挖掘，怎样去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。所以这部影片值得我们观看，更值得我们品尝。

放牛班的春天观后感2

周五的午时，陈老师带我们去看了一场电影。看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了剧烈的震撼。

四十八年前，仆人公马修到一家学校担当代课老师，这个学校被成为池塘畔底，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严峻的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采纳了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治之后成了指挥家(当然，他的成就是由于当年马修发觉了他在音乐方面的天赋)，由于母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。贝比若当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，期望父亲会来接他。之后马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，贝比若一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，之后又不忍心，回来把贝比若带走了。贝比若的执着是有道理的，那天正好是星期六。看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中，应当看到:同学都有自我的优缺点，关键要看怎样去挖掘，怎样去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。所以这部影片值得我们观看。

放牛班的春天观后感3

《放牛班的春天》所叙述的是一位老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一齐，音乐家原先以往是一位问题少年，故事就从那里开头。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修老师，人生的不得意好像在这个阴森犹如监牢的地方更加没了期望，暴戾的校长，冷漠的老师，淘气得无可救药犹如魔鬼的少年……好像永久不断的犯错与惩处。工作的第一天马修老师感到了可怕，和善的“神父”由于同学的恶作剧而头破血流，前任老师由于忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就由于同学的哄闹，招来了校长的“咆哮”，但也就在马修老师的第一堂课上，这群从来不明白理解与怜悯的同学，第一次没有由于犯错而被关禁闭，第一次明白了做错了事能够用负职责的方式弥补。

就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用它的和善，用它的音乐，一点一滴的转变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，竟然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢快与期望。马修老师虽然最终被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了老师教给他们的歌，用写着祝愿与感谢的纸飞机送别了这个挽救过他们灵魂的人……这是一部完善的电影，当满天飘舞的纸飞机，在暖阳中飞行，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一齐走时，我禁不住眼眶潮湿了，虽然这只是一部一般的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思索：

要敬重、关爱每一位同学。正如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不一样，但必需要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个同学。老师的爱应当是一种博爱，爱你的每一位同学，关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。谁都明白，老师在同学心目中的地位是不行比拟的，一句鼓舞，能够让同学感到无比的感动和骄傲，天下的母亲都期望自我的孩子欢快，那么老师也应当让同学看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢快，增加连续提高的信念。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长发觉孩子们的特长，充分确定他的点滴提高，对他们的特长要“小题大做、无限夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。让每个同学都能骄傲地说出“我能行”。

亲其师，信其道。有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子坚持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地制造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子供应最适合的教育。教育的公平不只是孩子之间的公平，更应是教育者和孩子间的公平，教育者和孩子之间的公平是公平教育、民主化教育的基础。在教育同学时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，同学才会把老师的批判看作是对自我的爱惜，把表扬看作是对自我的鼓舞。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑同学，以维护自我“神圣”的地位，用真诚的情感去喜爱同学、关怀同学、爱惜同学，富于怜悯心，就会受到同学的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，同学就会亲近老师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待伴侣和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，老师的一举一动，都会对同学产生较大的影响。要求同学做到的自我首先必需做到。身教重于言教，老师对同学讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对同学产生的负面影响来的大。假如要求同学不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断同学的话;要求同学顺手捡起地上的废纸，莫非老师就不能也弯弯腰吗

要懂得教育的艺术。老师正确的评价，恰当地动用表扬与批判，是激励同学提高的重要手段之一。正确的运用表扬与批判，能够提高同学的熟悉水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和团体主义精神等。然而，不正确的表扬与批判，则会使同学或是盲目傲慢，或是灰心绝望、丢失信念。马克吐温以往说过：“只凭一句赞美的话，我就能够活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢。后进生是老师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更简单的是自暴自弃。对待他们，老师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为老师则应努力发觉后进生的闪光点，树立他们的自信念。

我们应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个简单多变的内心世界，仅有深切的关爱，真心的敬重，身正为范，才能使孩子的心灵与老师的心灵相融。

放牛班的春天观后感4

《放牛班的春天》所叙述的是闻名的指挥家，由于母亲的葬礼，回到了阔别多年的家乡，遇到了童年的同学，一本特别的日记，打开了一段尘封了五十年的记忆，追忆了一位宏大教育者的过去。

透过日记泛黄的扉页，依稀能够观察1949年1月15日的字样，那是克雷芒马修先生来到“池塘畔底”寄宿学校当老师的日子。

让我印象最深的是:当乐格科设置的陷阱将马桑大叔的眼睛刺伤后，马修并没有让他去关禁闭，而是让他每一天去照看马桑大叔，直到他康复为止;当莫康志由于辱骂院长而被关禁闭，释放出来后罚做清洁工作，听见马修训练他的同学们合唱，每一天放学后独自一人偷偷在教室里练习唱歌，马修发觉后并没有责备他，而是给他“开小灶”……马修用它宽广的胸怀包涵着这些可怜的孩子们。

在为公爵夫人演唱时，无论是合唱部分整齐甜美的歌声，还是领唱莫康志那清亮的天籁之声，都给人一种美的享受。

最终，虽然马修被迫辞职，可是马桑大叔，孩子们以及另一个老师联合起来，告发了院长滥用惩处，院长被驱除了。

看完这部电影，我非常鄙视马修那博大的胸怀。他不但由于他的孩子们编写歌曲来骂他，便厌恶他们。他是从中发觉出孩子们与众不一样的特点，来组建合唱团。

他还进取与那喜爱惩处同学的院长做斗争，让院长无地自容，只好根据马修的话来行事。

经过这部影片，我们明白，其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗酷热的心。马修，就是点燃这颗酷热的心的人!

放牛班的春天观后感5

这是一部关于教育的电影，也是关于心灵与爱的电影。“教育究竟是什么我们要怎样教育好同学们我们此刻要怎样做”影片中，现实中，每个人的心中都在查找着这个问题。《放牛班的春天》中的马修手里拿的是一把爱心和幻想的钥匙，开启了同学们的心灵之门。

这是法国偏僻的郊外一所被称作“池塘底”的教养院。里面的孩子，或者每每倚靠在铁栅栏前，企盼着已去的父亲，或者用毫无奢求的眼神，不屑地看着这个世界……他们的父母或是在战斗中死亡，他们的母亲或是未婚妈妈，他们拥有太多太多别人不曾拥有的冰冷和无助。将这群问题少年集中强制关在这样一个与世隔绝的环境中，一道道铁门禁锢着他们的心灵世界，只能看到高墙围着的四角的天空。感受不到爱和敬重，更不许对爱有所依恋。犯了事，只能用皮鞭和囚禁处理。尘封的心灵就这样开头渐渐变得扭曲，在那里有以李基度为代表的攻击性强的儿童，他把学监老麦砸得住进了医院;还有以皮比诺为代表的，由于失去双亲，缺少依恋而孤僻，甚至变得抑郁的儿童;最值得关注的就是让单亲妈妈头痛，对音乐极有天赋，但又自尊心十足，相当敏感的莫朗。这样我们看到了《放牛班的春天》中同学们的叛逆、抵抗和疑问:在影片里同学对老师的不敬重显露无疑，他们在拿老师做笑料，暗算老师……同学们对老师的轻视无视，老师们对同学的不满和强硬，他们只是把同学的这种行为看成叛逆、堕落的表现。老师和同学选择了对抗，而不是经过真心沟通，相互理解来解决问题。

在这样充斥着邪恶和暴力的氛围中，很多老师都是实行了妥协、默认、忍耐或同流等消极的态度，而马修的态度是进取的。初来乍到的马修，应对孩子们一贯的恶作剧，并没有像其他教员那样过激的反应，尽管他也需要恐吓孩子，但他的心中布满了爱。他信任不管是什么人，他的心灵深处都深埋着和善的种子，尤其是孩子，教育者就是擅长将之挥之而出的那个人。等爸爸的佩皮诺的眼神仅有让人更加怜爱;“乐谱是不是间谍的密码”，孩子还是那么的天真、奇怪   ……每个孩子都有一颗丰富的内心，我们不要苛求孩子都成为我们心中的那个孩子，他们是大千世界中的叶子，从没有两片完全相同的叶子。真正敬重孩子原有的特质，让孩子原有的特质更加闪亮。于是，当孩子嘻笑着骂他秃头的时候，当孩子将他用半生的心血创作的乐谱散落在厕所里随便玩弄的时候，当孩子将墨水瓶砸在他的脸上的时候，他从来也没有恼羞成怒。反而一次又一次地帮忙这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩处。他为什么这样做想讨好这些孩子吗

不是。不严格要求他们吗不是。想表现自我的宽容吗不是。由于他亲眼目睹了”池塘底”教养院的非人道的刻板的教育的霸道粗鲁和苍白无力。校长的”犯规—惩罚”的行为主义派的管教方式忽视了同学的人性的一面，将改造同学的过程单纯的简化为”刺激—反应”的过程。他对人性的看法过于简化，完全忽视了人的行为特别发生的内在熟悉、情感、动机、和态度等主观的心理缘由。同样，也忽视了认知、情感和意志等过程在行为矫治中的作用。以为简洁而粗暴的惩罚就能够阻挡同学们连续捣乱。而他这样做的后果是，招致了同学的怨恨和更多的恶作剧。每个人都是一个完整的世界，都应当得到敬重，存在就是有价值的”。他意识到了校长”犯错—惩罚”的方法是不能解决问题的，他开头用一些更加人性化的方法来对同学进行管理，同时也留意给同学多一些自尊心。

我们不能自欺欺人地认为是受人敬重的，虽然我们有金钱，有伴侣，或是处于权威的地位。假如无法满意自尊和被人敬重的需要，我们就会产生自卑、无助、懊丧的心情。比如像皮埃尔这样的人，他虽然没有直接将这些心情表现出来，但他带头闹事等行为正是为了掩饰他的自卑和无助。在顽皮的外表下，隐蔽的其实是一颗受伤的心。马修老师让皮埃尔明白，他的妈妈是关怀他爱他的，也让他明白不是全部的老师都是和校长一样死板的。马修老师还发掘了他在唱歌方面的天赋，最重要的是马修老师给了他自尊，把他当作公平的人来看待，让他懂得了自尊的需要和敬重他人的需要。他认为这种需要是必需到达的。在一片和谐的童音中，马修向皮埃尔挥挥手，那是一个邀请的姿态，尊敬而慈祥;那是皮埃尔熟识而渴望的旋律;那里有很多双眼睛都含着笑意在等待着。冷着面孔的少年，渐渐将身体从石柱上渐渐抬起，调整自我不羁的站姿，他变得恭谨而又布满了喜悦。

那一刻，他突然就明白了一切。他领悟到了被人敬重的感觉，更懂得了要获得别人的敬重，必需先敬重别人的道理。

那一刻，什么是“春风化雨”，什么叫“润物无声”，全明白了。

克莱蒙·马修，这个落魄的音乐家，失业的代课老师，却是个有血有肉的人，身上到处散发着人性的光辉。他用自我的方式做着微不足道的事情，暖和了冷漠的同学，唤醒了明哲保身的同事，转变了囚笼般的学校。这一切都在不经意间，平凡、自然、真实。

“好好先生”马修也有自我不行侵害的原则和立场。他不会对自我宠爱的同学有任何的偏袒，不会无原则地放任一个同学胡作非为，但同样也不对常常得罪自我的坏孩子怀有丝毫的偏见。老师就应当这样，正确运用教育者的权威，合理把握师生之间的距离。既不能淡化教育者的身份，也不能任意扩大师生之间的距离，宽容、理解、接纳、观赏、并感受着每一个同学，喜爱同学，给同学以敬重，建立和谐的师生关系。

马修就像是一个集全部优秀老师所应具有的特点于一身的学监，而属于他本身特色的当属他借音乐完成了对孩子们受哀思灵的抚慰与洗礼。就教书这点来看他并没有做什么，他也没有刻意去培育同学有什么远大的幻想。他们好像成天在做着嬉戏——唱歌。马修没有摆出一副老师的模样，好像自我是一个引导者，带着孩子们经过他们自我发声高唱，渐渐打开了他们的心灵之门。孩子们渐渐的找到了真正的自我:“我是这样的;我喜爱和大家一齐合唱;我也能做好一件事的;我不是没有用的人!至少我能唱歌……”孩子们渐渐的在自我确定着，他们找回了信念、完善、人格、价值、道路、爱心和幻想!最关键的是孩子们重新找回了自我的人生，他们了解到自我应当做什么，怎样选择，怎样应对外面的世界。马修没有做什么实质的事，他用自我的爱心和嬉戏(音乐)就打开了孩子们的内心，由于他至诚的爱心和幻想。他不是在教育，而是在引导和影响——同学们是在引导中自醒的。

马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与喜爱。当公爵夫人观赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑到达了一个高潮。无论是协作默契的合唱部分甘冽纯洁、完善融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛如天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深化人心，是马修赐予他们信念与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们，生活在那里实际上毫无自由与欢快可言，而马修的消失，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，由于长期受到压迫而麻木不仁的心灵慢慢有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直能够称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是由于马修应对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他全部的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。

孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了观赏完善的事物，懂得了相互敬重，信任和友爱。音乐结开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼细心灵中对于完善将来的憧憬。

影片从顽皮的孩子的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马图的“和善、宽容、急躁”的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的暖和，春天的气息……

然而，春天来了，春天又要走了。

马修最终还是被赶出了学校，一向处处去给别人教音乐维持生计，直到去世。马修走得很无奈。就像他来到那里的时候一样，穿着他的破西装，提着小行李，缓缓地离开了。这个结果让人平添了一份心酸，从而使暖和的“春天”中多少包含着杯具的味道，就艺术效果而言是非常值得确定的，也使作品更具有现实感和可信度。马修不是天使，可是矮胖、秃顶的平凡的音乐老师——甚至有时候他的老师形象并不那么明显，他给别人打开了通往另一个世界的窗口，却没有本领给自我一个好的生活;马修也不是圣人，在这样的制度下他无力坚持自我的真理，他只是一个不胜利的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉

结尾时，从教室窗口飞出了几十只洁白的飞机，在歌声中，驾着清风，飞向了马修，飞到了他脚边。人性一旦复苏，“囚笼”关不住这群天使般的孩子。孩子们放飞了自我的爱心和幻想，马修胜利了。就是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的老师，”给“放牛班”带来了生气勃勃的“春意”。

春天走了，暖和却永留心间，能够让人在白发苍苍的时候还念念不忘。

用爱心能够试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端。电影中有个叫蒙丹的孩子虽然消失的频率不高，但始终会萦绕在你的头脑。出此刻你面前的是一副被扭曲的面庞，他给人一种近乎于威逼的眼神。但透过这种眼神的背后，我们又能够发觉这个孩子是多么的脆弱。之后，蒙丹被冤枉了