凡卡教学教案设计

《凡卡》课堂教学设计孙家槐花完小邹婉君教学要求:1．知识与技能(1)学习并掌握本课生字新词，积累词语。(2)了解课文内容,了解凡卡信内容以及凡卡悲惨生活,了解含义深刻句子,体会作者思想感情。(3)体会本文巧妙利用插叙,回顾内容和写信内容对比衬托写法。(4)快速默读课文，有感情地朗诵课文。2．过程与方法本文篇幅较长，教课时应充分发挥学生自渎，小组探究读作用，引导学生抓重点读，在品读，探究关键段落以及语句中，了解凡卡悲惨命运，体会作者思想感情。3．情感、态度与价值观(1)体会作者思想感情，激发学生对凡卡深切同情和对黑暗社会愤恨。(2)激发学生阅读外国文学作品兴趣。重难点、关键:1．了解凡卡悲惨命运，体会人物思想感情，体会结尾句子含义。2．体会文中回顾内容和写信内容对比衬托写法。课时划分:两课时第一课时教学目标1.学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写以下词语：生锈揉搓蘸墨毒打撇嘴抽噎匣子一声不吭打搅2.整体感知课文内容，有感情地朗诵课文，尤其是信内容。教具准备:小黑板词语卡片教学过程一、板书课题并解题。

1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中人物。本文是以故事中人物名字来命题。

2．介绍本文作家。

本文作者是契诃夫。他是俄国著名作家。生于1860年，死于19。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗年代。社会动荡不安。他作品无情地揭露了沙皇统治下不合理社会制度和资本主义社会罪恶。

3．介绍《凡卡》写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反应了沙皇尼古拉三世时，无数破产了农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳感人民悲惨生活。二、出示要求，课内自学。

1．初读课文，了解课文大意。2．自学生字新词。

三、检验学生预习情况。1．看拼音写词语。xiùróucuōzhàndúpiěyē生(锈)(揉)(搓)(蘸)墨(毒)打(撇)嘴抽(噎)xiákēngjiǎochuōxūn(匣)子一声不(吭)打(搅)(戳)脸醉(醺醺)2.在正确读音后面划√摩平（mómā√）烟囱（cōng√chōng）挨打(āiái√)照应（yīngyìng√）邮差(chāchāi√)3．了解词语：

摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用模型，多用木头制成。

保佑：迷信人称神力保护和扶助。

慈悲：慈善和怜悯。

打发：派（出去）。

别墅：在市郊或风景区建造供休养用园林住宅。

捉弄：对他人开玩笑或使他人为难。

祷告：教徒或迷信人向天、神求援。

抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣样子。

卢布：俄国货币单位名称。

醉醺醺：形容喝醉了酒样子。4.出示人物和动物名字，学生读通，读熟凡卡.茹科夫阿里亚希涅康司坦丁.玛卡里奇日发略维夫菲吉卡阿辽娜艾果尔卡希旦卡

四、学生二读课文，疏通文章内容。

1．边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信事。）

2．理清文章脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3．学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做梦。

追问：大家能说说分段依据吗？

（按照事情发展次序写。）五、品读信内容,有感情地朗诵1.指名反馈:凡卡为何要给爷爷写信?(他想请求爷爷带他离开这里.回到乡下去)2.学生读读信,用横线画出凡卡请求爷爷带他离开这里句子。3.学生反馈答案4.有感情地读句子5.指名反馈:重复读句子体会到了什么?(迫切想离开)6.为何有这种想法?集体反馈,联络文中详细事例谈谈。7.教师小结:凡卡过着悲惨生活,挨打,挨饿,整天干活还睡不好,没有自由,没有尊严,所以请求爷爷带他回乡下。六布置作业誊录生字词

第二课时教学目标：1．了解课文内容，了解凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表示思想感情。2．领悟文章将作者叙述、信内容和回顾插叙结合在一起表示方法。3．有感情地朗诵课文。教学过程一.复习导入新课1.听写所学词语2.教师导入:上节课,我们认真阅读了凡卡给爷爷信,感受到了他悲惨生活和他迫切希望—离开这里,回到乡下爷爷身边.二.学习回顾部分,体会凡卡愉快1.教师导读:课文除了写凡卡信,还写了什么?2.指名反馈(回顾乡下生活)3.教师:凡卡写了几件往事?(第一次联想到了爷爷守夜情形和乡村冬夜景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树情景。)4.从凡卡信中感受到什么?(联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷思念；联想冬夜景色，说明冬夜充满了快活、欢乐气氛，这与凡卡学徒生活形成了鲜明对比，说明凡卡思念爷爷，思念故乡一切；联想到爷爷砍圣诞树能够看出爷爷在农村生活很贫苦，但在凡卡回顾里是那样美好、愉快、有趣，说明凡卡在莫斯科生活孤独与凄凉。)三．讨论结局，感受人物命运1．教师导读：凡卡希望爷爷带他离开这里，这个愿望能够实现吗？信爷爷能够收到吗？爷爷会来接他吗？学生自由讨论。2．集体反馈：信上没有详细地址，爷爷必定收不到。即使爷爷收到，也不可能来接他。从课文中我们知道爷爷是守夜人，正因为穷才送凡卡来城里当学徒，他没能力养渐渐长大凡卡，而村里又没有凡卡能够赖以生存活干，所以爷爷想接也无能为力。3．结合课文时代背景，说说假设凡卡回到乡下，生活会改变吗？4．教师小结：不论哪种可能，在沙俄黑暗统治下，凡卡悲惨生活不可能发生改变。四．学习文章结尾1．教师：课文结尾以凡卡梦结束，有什么作用？（凡卡寄了信还做了梦，但他爷爷收不到这封信。他“甜蜜希望”只能是一场梦。这么结局，使人越发感到凡卡命运悲惨。）五.研讨本文在表示上特点。

1．学生讨论。2．交流汇报。

（1）两段回顾是本文插叙。这两段联想对凡卡学徒生活起了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写句子，读出自己体会。

文章在现实中加入回顾,这么写法叫插叙,更突出了凡卡内心痛苦和他对美好生活向往。经过读和同学们自己分析，我们已经清楚地认识到凡卡不论在乡村还是在城里他都没有好日子过；不论到了哪里他命是运