再见了亲人说课稿

《再见了，亲人》说课稿大家好！我今天说课题目是《再见了，亲人》，本课安排两课时，下面我将从教材内容、学生学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面对第一课时进行阐述。一、说教材课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中精读课文。本组课文编排主题是“他们令我们感动”。课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成伟大友情。本文编写意图：一是了解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成伟大友情，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是怎样表示思想感情。二、说学情五年级学生已经具备一定阅读了解能力，在了解写作背景后，学生可大致读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深情意，以及用鲜血凝成伟大友情，因为课文时代背景距今较远，学生不轻易了解。三、说教学目标依照上述教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了第一课时教学目标：（1）认知方面：结合课前预习，认识、会写本课生字。联络上下文，重点了解“雪中送炭、噩耗”等词语。（2）技能方面：有感情地朗诵课文,了解课文内容，摘录使自己感动词句。（3）情感方面：体会志愿军战士与朝鲜人民深情厚谊。四、说教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选取“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成伟大友情”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表示中心思想，学生是陌生和困难，所以，“体会作者一些表示方法”则被定为本课难点。五、说教法：这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗诵文本，在了解内容基础上领悟作者表示方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生了解课文蕴含感情。六、说学法：《语文课程标准》强调：要把学生看作学习主体，发展主体。学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革主导思想，它表现了素质教育观点，因而在课堂中，我采取学生“读——思——议——练”，教师适时点拨教学方法进行学习。充分表现以“学生为主体，教师为主导”教学标准。七、说教学过程针对教材，针对目标，《再见了，亲人》教学过程我是这么设计：（一）揭题激发兴趣何为亲人？为何志愿军会称朝鲜人民为亲人？让学生带着问题开始这节课学习。（二）介绍背景1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，把战火引到中国边境。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。在漫长抗战中，我们与朝鲜人民结下了深厚友情。今天我们就一起来追忆那段不寻常岁月吧！（三）、初读课文，整体感知。教师在该步骤出示自读提醒，学生自读课文后教师重点处理以下问题：一是利用卡片和提问方式学习生字词，二是检验学生对文章整体内容把握程度，三是组织学生思索讨论：为何志愿军和朝鲜人民之间有这么深厚感情？课文中讲述了志愿军为朝鲜人民做了哪些事？朝鲜人民为志愿军做了哪些事？学生经过思索讨论，汇报结果，教师板书整理后提出问题：这些事例说明了什么？接下来教师播放视频，学生观看视频，思索讨论教师提出问题并小组汇报。（四）、再读课文，理清文章条理。本步骤教师出示问题：课文分别写了志愿军向那几位亲人告别情景？然后组织学生带着问题再读课文，处理问题，经过处理问题理清文章条理：第1自然段：志愿军同大娘告别；第2自然段：志愿军同小金花告别；第3自然段：志愿军同大嫂告别；第4-6自然段：志愿军同朝鲜人民告别。（五）、课堂小结。在本步骤学生自由交流，谈谈这节课收获，然后学生带着感情齐读课文。八、板书设计:14、再见了，亲人志愿军为朝鲜人民做事：朝鲜人民为志愿军做事：1、并肩作战。1、补洗衣服。2、空肚子作战。