《大自然的语言》说课稿3篇

《大自然的语言》说课稿3篇《大自然的语言》说课稿范文1

各位评委老师，大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，用富有规律的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学〞的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学〞有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。

二、说学情

学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。

三、说教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【学问与能力】

学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言〞，以及物候学的定义、影响因素及意义。

【过程与方法】

学生通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的详情深入地了解文章内容，并通过小组商量及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更具体，更立体。

【情感看法与价值观】

学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。

四、说教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

学生可结合解释简洁表达文章大意，并可简述“物候学〞的定义，影响因素及意义。

五、说教学方法

小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国有名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的。告知同学们这位严谨治学的科学家曾23年如一日地记自然日记，是因为他想通过解读大自然的语言，来帮助人们更好地生活。并由此引出标题《大自然的语言》。

(二)整体感知

首先，我会给同学们3分钟，初读课文，并回答下列问题：什么是物候学?

同学们通读全文之后，了解到：物候学即通过讨论动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，从而预报农时，指导农业生产，预报天气的学问。

然后，我会让同学再速读一次，并回答下列问题：这篇文章讲了“物候学〞的哪些方面?

通过阅读，同学们会得出结论：定义、“测量仪器〞、影响因素、意义。

通过这两遍速读，同学们已经明确本文的主题，以及要分那几个方面进行说明，这就为下一步更深入地研读做好了铺垫。在之后的各关节，即围绕这几方面逐一理解分析。

第二，把同学们分为四人一组，经过商量分析出：

1、各因素是如何影响物候学，并举出例子。

2、物候学讨论的意义和用处何在?

通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时认识到事理说明文的规律支配就是从主题到具体的说明方面再到具体的例子;通过回答第二个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。

(四)拓展延长

在这部分我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致观看，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色彩的诗文。

同学们可能回答出：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。〞

“黄梅时节家家雨，青草池塘到处蛙。〞

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。〞

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。〞

然后，继续分组商量，这次诗文是表达了文章中说明的那些原理。

通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的部分中，对诗文的认识更加立体，对文本的理解也更加深刻。

(五)小结作业

最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且喜爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学〞的事理说明文，在“物候学〞的讨论方法和讨论意义上都表达了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或使用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。

通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问还原于生活。

《大自然的语言》说课稿范文2

【说教材】

一、教材简介

《大自然的`语言》是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。

它是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我国有名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。

为了使青少年读者产生深厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学学问，在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，到达了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。〞本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目标简介

依据教材特点以及八年级学生的学问基础和心理进展水平，我们组把本课的教学目标定为：

1、学问与能力目标：

〔1〕学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。

新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读能力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。

〔2〕体会科普说明文语言具体生动、形象、精确的特点，增添语言感悟力。

为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的解释与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品味分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。

2、情感、看法、价值观目标：

激发学生探究科学神秘的志趣，鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。

这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的能力。在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：

⑴学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。

⑵体会科普说明文语言具体、生动、形象、精确的特点

根据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。根据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增添了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言具体生动、形象、精确的特点

根据：语言品味的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育学生初步的语言鉴赏能力，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品味语言还是存在肯定的难度。

【说教法】

学生是语文学习主人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习能力的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的主人。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践能力，努力建设开放而有活力的语文课程。

我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问基础、进展水平，拟采纳以下的教法：

1、故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。

2、比较法：把《现代汉语词典》上有关物候的解释与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小读者〞“小科学家〞等称号，激发他们的参加热情和学习兴趣。

4、研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及对科学的观看和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注重教师引导作用的发挥。

本课以多媒体课件为辅助教学手段。

课时支配为一课时

【说学法】

学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。

前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化〞。学生学习的过程事实上就是学生获取、整理、贮存、运用学问和获得学习能力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究〞教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、商量、释疑中到达“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决〞的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书〞，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

【说教学过程设计】

在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，支配合理。各项活动的支配注重互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。

从以人为本的教育理念出发，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课——新课教学——激发志趣——与君共勉〞等教学环节。其中，导入新课估计需要3—5分钟；新课教学需要20—25分钟；激发志趣需要5—13分钟；与君共勉需要1-2分钟。

《大自然的语言》说课稿范文3

各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是《大自然的语言》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学〞为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。

依据教材特点、学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情〞三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；

2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样支配的用意；

3、品味生动的语言，培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深入，引导学生主动思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的学法是商量法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳：

1、目标导学法

学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。

2、商量法

针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的能力。

此外我预备用多媒体手段辅助教学。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节展开。

环节1激趣导入，由选词游戏，查找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。

环节2整体感知，快速筛选信息。

首先，教师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维能力。

1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文色彩，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也表达了语文学科的工具性特点。

2、由预习积累过度到文本把握，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师依据学生回答板书文章脉络。〔教师板书〕

此环节力图培育学生的良好学习习惯，锻