圆圆的沙粒教学设计

三年级上册语文《圆圆沙粒》教学设计（第二课时）指导思想：《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养形成与发展……语文素养关键是语文能力。”本课抓住童话语言简练、准确、朴素特点和拟人表现手法特征，设计了想象读、对比读、分角色读、想象补白、变换标点等语言文字训练，引导学生加深对同伴与圆圆沙粒语言和品质对比了解。依靠扎实语言文字训练让学生在主动思维和情感活动中，加深了解和体验，提升语文能力。教材分析：《圆圆沙粒》是北师大版教材第五册第十单元第二篇主体课文。这个童话故事讲述了圆圆沙粒不被同伴们嘲笑议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了珍珠，成为了有用之材。揭示了“只要朝着预定目标，坚定不移地努力，就能实现美好愿望”道理。本文以圆圆沙粒经历为主要线索，以他搭档们对他态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推进。文中对话是指导学生不一样形式朗诵好素材，三个省略号留给学生充分遐想空间，值得引导学生想像。文中三处对比——沙粒与珍珠，圆圆沙粒与同伴语言及态度，同伴前后语言都值得引导学生对应着品味。学情分析：三4班学生思维活跃，有良好阅读习惯。学生对童话体裁作品有浓厚兴趣。阅读童话故事能准确把握文章主要情节并采取联络上下文学习方法了解部分关键词句。从教学前测中获知，95.4%学生经过查阅课外资料了解珍珠形成原因，对把这一自然现象写成童话有着强烈学习渴求。不过，对于情节中蕴含“设定目标”“坚定不移地努力”深刻内涵，了解起来有一定难度。教学中，我引导学生在充分读书基础上，抓住“读”“想”“比”探究被赋予了人生命与情感小沙粒志向和毅力，将听、说、读、写语言文字训练贯通其中，在朗诵中想像，在朗诵中对比领悟，做到：朗诵：多个形式读——品味文中景美、物美。想像：填文中空白（省略号）——在想像中体会。对比：多方面比较——感悟深刻内涵。教学目标：抓住“真诚、坦然、牢狱”等重点词语，有感情地朗诵课文，体会小沙粒坚定决心，推想变珍珠过程艰难和漫长。经过比较标点符号不一样表示效果，句子对比和发挥想象，练习童话人物间对话，想象补白等形式进行语言文字训练。领悟小沙粒不论他人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功品质，激发学生树立远大目标，奋发前进。教学重点和难点：重点：有感情地朗诵课文1—5自然段，体会沙粒变珍珠决心和不被同伴们议论所动摇，坦然钻进蚌壳里坚定。难点：抓住三处省略号进行补白，深入了解小沙粒坚定决心和坚持不懈精神是它能变成有用之材原因。教学准备：课件音乐：班得瑞《清澈海洋》教学过程：一、导入新课，指导读题，走近“圆圆沙粒”。（3分钟）（音乐）很多同学都去过海边。那雪白浪花、漂亮海鸥、金色沙滩，一定给你留下了深刻印象！可当你漫步海边时候，注意到脚下那一颗颗圆圆沙粒了吗？今天我们继续学习这个关于沙粒童话故事。请大家看老师板书课题（板书：圆圆沙粒），指导：“圆”笔顺，“粒”左窄右宽，“米”最终一笔是点不是撇。请你把重音放在第一个“圆”字上读一读，再把重音放在第二个“圆”字上读一读，发觉了什么？小结：依照短语意思确定叠词重音很有必要。【设计意图】经过导语揭示文章体裁，用动听音乐和图片调动学生学习主动性，同时为第4自然段补白做铺垫。指导学生读准叠词重音，正确了解文题。二、整体感知，复习词语，回顾“圆圆沙粒”。（6分钟）请同学们把课文大声地朗诵一遍，注意要把字音读正确，语句读通顺。复习词语和句子。（1）牢狱：看着音节一起读一遍。（2）嘲笑：课文当中哪个字和“嘲笑”“嘲”长得尤其像？“海潮”“潮”：记住字偏旁。（3）异想天开：“异”三种解释：①不一样②分开③奇怪。异想天开：奇怪，不切合实际想法。（4）有用之材：课文中写谁想成为何样有用之材？圆圆沙粒想成为珍珠变成有用之材。（板书：漂亮珍珠）读句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。小声再读一遍课文，想一想这篇课文写了一件什么事。主要内容：一颗圆圆沙粒想要变成一颗珍珠，最终它愿望实现了。圆圆沙粒为何能变成珍珠呢？让我们带着这个问题到文中去找答案吧。【设计意图】回顾第一课时相关内容：读准词语，初步了解重点词语含义，能概括课文主要内容。揭示根本问题，带着问题深入学习。三、细读课文，品读课文，走进“圆圆沙粒”。（25分钟）（一）品读沙粒与同伴对话，感受沙粒坚定自学提醒：默读1-5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说？同伴们又是怎样议论？分别用“”和自学提醒：默读1-5自然段，边读边想：小沙粒是怎么说？同伴们又是怎样议论？分别用“”和“”画出来。画完后自己练习有感情地朗诵。哪个同学给我们读读小沙粒说话？谁读读同伴们说话？小沙粒梦想是什么?读读这句话，想想小沙粒用怎样语气说？现在你就是这颗小沙粒，快把你梦想跟你身边同伴说一说。哪颗小沙粒愿意向全部同伴宣告自己梦想？你们能不能换一个和“真诚”十分相近词语？（预设：诚恳）一颗圆圆沙粒十分（）地向同伴们说：一颗圆圆沙粒十分（）地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”“变珍珠？哈哈，异想天开！“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不了解，反而嘲笑圆圆沙粒。“变珍珠。哈哈，异想天开。“变珍珠。哈哈，异想天开。”同伴们不但不了解，反而嘲笑圆圆沙粒。（1）请你们自己小声地再读读这句话。体会：还能表示同伴嘲笑吗？“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不了解，反而嘲笑圆圆沙粒。（2）把“？”““变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不了解，反而嘲笑圆圆沙粒。可是，圆圆沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。同伴们这么嘲笑圆圆沙粒，它动摇了吗？让我们一起读读这段话。可是，圆圆沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里。你就是小沙粒，你想象自己钻进蚌壳时样子再读读这段话。（板书：钻）对此，同伴们对它议论纷纷。怎么议论呀？先来看看这个同伴说话，想想应该怎么读。““啊呀，从今以后，它再也看不见漂亮阳光、奇妙海景，听不到滚滚涛声了！……”（1）生读：这么漂亮景色再也看不到了。它再也看不见阳光、海景，听不到涛声了！它再也看不见漂亮阳光、奇妙海景，听不到滚滚涛声了！它再也看不见阳光、海景，听不到涛声了！它再也看不见漂亮阳光、奇妙海景，听不到滚滚涛声了！指名读。练习对比读一读。把遗憾、惋惜读进去。展示读。（点评）结合生活实际想一想，小沙粒还看不见什么，听不见什么了？（1）同学之间相互说一说。（2）补充句子：它再也看不见（），听不到（）了！它再也看不见（），听不到（）了！是呀，小沙粒失去了一切，多可怕呀！体会“牢狱”。师生合作为两处“……”补白：带着动作演出同伴们话，能够使用书上语言，也能够添加自己语言。再读读1-4自然段感受小沙粒真诚，和同伴对他惋惜。练习分角色朗诵课文。【设计意图】想象是创造前提，利用教材本身创造性思维原因，着重引导学生进行思维训练，培养学生想像能力。（二）读写结合，体会岁月漫长用读往返答提问：圆圆沙粒在蚌壳里听得怎么样？假如它动摇了会怎么样？因为何？再读这段话，想一想小沙粒又是怎么做。圆圆沙粒钻进蚌壳里，这一呆就是几十年哪！（板书：几十年）（音乐+视频）读写结合。带着美好憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不到，什么也听不见，现在你就是这颗圆圆沙粒，在几十年漫长岁月中，你是怎么想呢？请同学们把自己想法用一两句话写在课文第9自然段省略号旁边。补白展示。配乐读：听音乐再读读这部分，去感受岁月漫长和小沙粒变珍珠坚定！女同学读第6自然段，男同学读第7自然段，我们全班来读第8自然段。【设计意图】经过音乐、图片渲染调动学生情感体验，激发学生想像力填补省略号处内容。朗诵与补写相结合，使学生与文本深入对话。（三）发挥想象，对比同伴前后态度引读。（出示珍珠图片）几十年过去了，在一个风和日丽春天，采珍珠姑娘在大海波涛中打开一只蚌壳：顿时——姑娘惊喜地叫道——现在你就是这个采珍珠姑娘，当你看到这么漂亮珍珠时候，你怎么读这句话才能表示自己心情？你们赞美，沙粒同伴们也听见了，它们会对珍珠说些什么呢？指名读11、12自然段。现在你就是珍珠，你就是沙粒同伴们，当几十年后你们再见面时，想象一下，你们还会说些什么。能够用上书上句子，也能够发挥想象，加上动作，把这个场景演出出来。【设计意图】引导学生前后比较珍珠与同伴对话，横向比较与纵向比较结合。四、回读全文，领悟品质，了解“圆圆沙粒”。（6分钟）沙粒故事即将结束，请大家再一次有感情地朗诵全文，想一想现在在你眼中这还是一颗圆圆沙粒吗？它还是怎样沙粒？交流预设：不轻易放弃自己梦想沙粒有理想在苦难中追求幸福【设计意图】回读课文，揭示课文主旨，与生活实际相联络，激励学生学习这颗沙粒，树立远大目标，奋发前进。板书设计：