校本教研活动心得体会

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阳春三月，校本教研活动在我校轰轰烈烈地进行着，我有幸倾听了几位老师精彩的课堂教学。这几节课让我充分领会了课堂教学无穷的艺术魅力，老师们丰富的教学阅历和精湛的教学艺术，使我在听课活动中，感觉如春风吹拂着我的面孔，细雨滋润着我的心田，使我受益匪浅。对比自己的课，更让我感觉惭愧万分，无地自容。

李勇老师的课，让我感觉预备充分、思维严谨、谈吐精炼。假如没有学问的积淀与仔细的钻研，是难以把握好教材，又很好地把握同学、驾驭课堂的。他大胆地放手让同学自主合作，给了同学学习的空间，表达了教改新理念，表达了备教材，备同学，到处以同学为主。

任志荣老师的课，特别具有亲和力和激情，倾听她的课，会让你感觉心情舒服。整节课能以同学为主，同学留意力集中，爱好深厚，做到了扎实有效，真正表达了课改理念。

王艳老师的课堂过渡语扣人心弦，它精确地抓住了同学的心，烘托了课堂的气氛，同时也激发了同学的学习爱好，为同学理解课文内容奠定了基础。由于，课堂语言简洁、精确，能使同学的心灵受到震撼，唤醒同学沉睡的记忆。

另外，我还听了数学组夏西霞老师的一节课。她执教的课，整个过程就像一首舒缓的歌，循序渐进，有声有色。整个环节都注意了同学的学法指导，以及动手力量的培育。同学学得很轻松，老师教得也很轻松。是值得我学习的典范。

老师们的优点许多许多，都值得我学习、去借鉴。再反思自己的课，才发觉了很多的缺乏。就拿我上的那篇《画家与牧童》来说吧。课前我也做了一些预备，由于我常常把识字放在课外，所以在课内只是进行了检查，同学们认得都不错，这让我还比较满足。在教学时，我没有范读课文，没去仔细指导同学如何朗读，培育他们的朗读力量。在理解课文内容的时候也没有让同学明白：做人要虚心、擅长观看、敢于挑战权威的道理；没有把同学总结的词语准时板书出来；在观赏几位大画家的作品时播放得太快，以致同学和老师都没来得及认真观赏……总之，在这节课中是漏洞百出，让人啼笑皆非。

课后，我曾认真回忆这节课的详情，还真不知是怎么上的。这充分说明我没有真正吃透教材，没有去仔细思索每一个步骤，去预设可能会发生的一切，也没有老师应具有的教育机灵，而是抱着碰运气的心理，牵强完成任务。

还有，就是我的教案简洁，我只是写了简洁的教学流程，而没有写出其中的步骤。以致在说课时，教学目标也不明确，我说不清晰，别人也听不明白，更谈不上帮我改正了。

不过，此次教研活动的开展，好处还真不少。首先，让我充分熟悉到了自身的很多缺乏：

学问太浅薄，不能胜任二班级的语文教学；不能充分吃透教材；不能轻松自如地驾驭课堂；不能到处以同学为主，正确领悟并运用新课改理念。

其次，教研活动的开展，大大激发了老师们的斗志〔这不仅仅是教得特殊好的老师，可以参与示范课的赛教活动〕。

再次，它让我们这些贪玩的人，能感到压力，感到惭愧，感到充实。这次活动以后，我校开展了示范课的评比，充分表达了“能者上前，庸者只能靠后”的原则。我也真心盼望这类活动能长期开展。

总之，听了他们的课，让我感慨万分。我深知，要想当一名好老师，光有激情和爱心还远远不够，还必需努力学习各种新的教育理念，努力提高自己各方面的学问，全面提高自身素养。

校本教研活动心得体会2

教研活动是“教学讨论活动”的简称，它是以老师的教学实践为讨论对象、以老师为主体的讨论活动。所谓有效，就是通过教学讨论能促进同学全面素养的提高、老师专业化进展、学校办学水平质量的整体提升。然而，当前学校教研活动仍普遍存在“高投入低产出”的现象，教研活动虽然人人参加、校校严抓、层层强调，但实际效果却不容乐观。本人作为一名担当了多年教研组长的一线老师和学校教科室主任，同时身为省青研中心成员，有责任也有义务仔细反思教研活动中存在的问题，探讨提高教研活动有效性的主动对策，为教学讨论工作做出自己应有的奉献。

一、问题写真：

1、内容陈旧，含金量低。

现行教研活动沿袭这样一套基本模式：开学初布置任务与要求──中间组织一两次听课评课活动──布置期中考试工作──考后状况分析──中间再组织一两次听课评课活动──布置期末考试工作──总结与表彰会。显而易见，“管”的成分大大高于“研”，这是长期以来应试教育体制造成的。由于因循守旧、不求进取，操作起来也比较简洁、趋于娴熟。现有的学校教研组未能形成群众性的、合作讨论的实践共同体，离课程改革所要求的校本教研还有相当的距离。

2、应付上级，疲于奔命。

一些教研组虽然也制定了符合本校和组员状况的打算，但落实过程中常常受到方方面面的影响。上级教育行政主管部门的活动任务一下达，自己组的活动就得顺延甚至取消，继而相当一部分骨干老师不得不腾出相当多的时间和精力，去完成优质课选拔参赛、论文案例评优等一系列个体性、临时性而非长效性的工作。很多老师一学期下来对自己参与的竞赛如数家珍，但问及印象深刻的教研活动却记不清了。久而久之，有价值的'项目讨论断断续续、不够系统，或者干脆被搁置了。

3、相互推诿，羞于担当。

有的老师存在对教研活动的熟悉误区，如“教科研神奇论”，认为搞科研只是理论工和专家的事，高深莫测；“教科研无用论”，认为老师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；“教科研简洁论”、“唯文论”，认为写论文、发表文章就是搞科研，平常也较少运用理论指导教育实践。因此，老师参加教研活动的主动性不高，遇到问题难免相互推诿，不愿承当相应的试验和讨论任务。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”虽然当前教研活动存在以上困难和问题，但随着新课程改革的逐步推动和深化进展，广阔教育工的科研意识和讨论力量正不断增添，对教研活动的重视程度也越来越高，提高教研活动有效性的工作也迫在眉睫。

二、寻求对策：

突破传统，创新活动模式

教研活动年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常见常新呢？我认为，除了抓好常规教研活动之外，要在创新活动模式上下功夫，以突破传统教研活动留给人们的根深蒂固的刻板和肤浅印象，吸引更多的老师主动参加进来。只有这样，才能夯实教学讨论的群众基础，给予教研活动新奇的生命力和活力。

许多地区和学校已在这方面作出了大胆的尝试，如有些地区组织的“连片教研”就是其中之一。由于任何一种组织内部都存在着差异，学校之间、教研组之间在硬件设施、教学管理以及师资队伍上也当然存在相对的差异。差异就是学习的资源。开展连片教研活动，可以促进整个地区各学校、各教研组之间良性竞争、优势互补，推动教育均衡进展的进程，制造一种主动协作性的组织文化，以自愿与协调相结合的形式成立讨论共同体，有利于汇聚集体才智攻克某一难题。

校本教研活动心得体会3

莞城英文试验学校许立华在开学的第三周莞城区数学校本教研活动在我们学校进行，这次活动是由莞城中心学校的老师带来的，他们展现了自己精彩的校本教研活动。参与此次活动让我受益良多。

在一开头我对校本教研还不是很明白，但通过中心学校老师数学公开课的展现，以及精彩的讲座，让我很清晰的真的什么是校本教研。同时我也觉的这样的活动真的很好，有助于老师教学的快速成长以及综合素养的提高。

在活动中陈老师做了数学课堂提问的有效性，我觉得她谈的非常真实也很适用。在留意课堂提问的有效性中我们应做到：

1、问之有“境”，在同学心理上造成某种悬念；让同学成为同学的仆人。

2、问之有“生”，要激发同学的学习爱好；活跃同学的思维；培育同学概括，创新的力量。

3、问之有“情”，老师提问时要有激情；制造民主和气的课堂教学气氛。

4、问之有“度”，这里的度不仅仅是课堂的温度，更重要的是深度和广度。

5、问之有“法”，提问的内容要新奇，特别。提问的形式要不断的改变。确实如此，假如我们的没堂课都能做