小学品德培训心得体会

Word第第页小学品德培训心得体会学校品德培训心得体会1

很荣幸能成为学校品德培训班的一员，也很珍惜这一学习机会。在此次的培训中，我仔细学习了网上的课程文本、学习资料，观看了视频中专家对品德与生活教材编写的指导思想、教材编写的特点以及实施品德课程教学思路和策略讲座，我受益匪浅。这次讲座视频一改常态，没有那么多高深的理论，而是把理论的引领和案例的分析融为一体，让人耳目一新，通过学习让我们获益匪浅。

《品德与生活》的核心理念就是让品德回来生活，这就要求我们老师要留意观看生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕获生活中的点滴信息对同学进行三维目标的教育。信任通过这次培训，我们的老师肯定能够更新理念，正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动使品德回来生活这一理念。

通过几个阶段的培训，使我对《品德与生活》这一学科有了更深的了解，在品德与生活课程标准中提到“学习做人是本课程的核心;品德与生活课程是儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”

通过这次的培训使我更加深刻的了解了《品德与生活》这一学科。它是将多种学科的学问及实践活动在生活的基础上加以整合，新教材所传授的学问已不在是老师以“告知”的方式，而是突出同学在活动中的体验和感情。如在《动物——我们的好伴侣》一课中，为了引起同学爱好，老师以“你们想与动物交伴侣吗”为切入口，指导同学怎样才能与动物交伴侣和怎样很好的爱护动物。新教材的'应用对我们老师提出了更高的要求，所以我要在以后的教学中擅长运用多种方式，把新教材的理念渗透在日常的教学工作中，使同学在学习和生活中，用自己的力气解决问题，体验胜利的喜悦。

学校品德培训心得体会2

xxxx年3月至6月，我有幸参与了xxxx区学校品德与生活〔社会〕老师培训。能够参与这样的培训，实属一种美好。学习中我却发觉自己的教育思想得到了引领，教育观念得到了更新。人的成长，不在于有无得失，而在于学习如何有得有失。这次培训会议，真是让我受益匪浅，感受深刻。

我们每一个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在这个舞台上旋转自己的人生。新的课程改革就为孩子们架起了一座秀丽的舞台——《品德与生活》。《品德与生活》课程以它特别的性质，使这一幻想成为可能。它以活动式的教学形式为儿童开拓了一个宽敞的旋转舞台。在这次培训议程中，我有幸观摩了三堂来自不同市区的同仁们执教的《品德与生活》优质课，真实地体会到《品德与生活》课堂的浓浓绿意。

一、一个灵动的课堂应当是布满着生活气息的课堂

课程来源于生活，回来于生活。美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，品德与生活教学就是生活的阐释！生活是品德教学唯一的源头活水。假如我们的课堂脱离了现实生活，就成了无源之水。所以我们要让生活走进课堂，让课堂走向生活。这样，我们就肯定能感受到

孩子们那张扬的独特和鲜活的思维，收获着孩子们多彩的想象和灵动的语言。

二、一个灵动的课堂应当是师生共享过程的课堂

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。”诗意地生存，就是那种在生活里处处都能感觉到生命和美的存在的生存。《品德与生活》课堂，一个焕发着生命活力与潜力的课堂，也必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着敬重，享受着公平，让《品德与生活》课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同欢乐的园地，是我们永久的秀丽追求！。

三、一个灵动的课堂应当是师生心灵、生生心灵交融的课堂

有人说：心和心的碰撞，纯真对纯真的回答，是人间最深刻、最透彻的信息沟通。我想，让每一次《品德与生活》教学在同学心灵上真正留下痕迹，甚至成为孩子生命中最重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。只有这样，我们才能让同学把天性中最美丽、最灵性的东西发挥出来，让同学的生命完满、充盈地绽开。

体会，亦是一种秀丽。之所以秀丽，源于心灵深处的真实独白。我坚信：在《品德与生活》这门新课程的旋转舞台上，我们的孩子们肯定能更好地呈现自己！更健壮地成长！

学校品德培训心得体会3

x月5日，我们xx部分品德老师在xx中心学校参与了一次别开生面的教研活动，此次活动中除了有三位老师展现了一堂精彩纷呈的品德课外，还得到了杭州教研员方xx老师高屋建瓴的指导和点评，更对xx中小活泼可爱的孩子们留下深刻的印象。

回顾本次活动，我对方老师提出的“呈现独特问题，赐予共性方法”有特殊深的感受。品德课程标准告知我们，品德课是以儿童的生活为基础，它的生活性就要求我们要以儿童生活中的需要和问题为动身点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。而每个孩子由于家庭环境的差异，导致他们的生活也存在着很多差异，有其独特的独特。如何最大程度地让课堂上的孩子都感觉到，自己原先在生活中存在的问题在品德课上得到了解决和指导，这是每个品德老师所追求的。因此，课堂上如能将孩子们的独特化问题呈现出来，这样的课堂对孩子个体来说就是有意的基础。结合陈老师执教的《我会学习》一课，教学要呈现的是低段孩子在学习中的分心缘由和现象。首先，陈老师奇妙地通过大雄的故事，将教材上的4类分心缘由呈现出来：动作拖拉、做小动作、走神和学具没有准时整理。这些确实是造成低段孩子作业分心的最主要缘由，所以孩子们在给大雄想方法的时候，其实都在说自己的事儿，这也是孩子在这个环节能主动踊跃的缘由。然后，陈老师用“妞妞的苦恼”展现了孩子在家学习时易分心的现象。确实，不少孩子在校能用心学习，可回到家里就简单受这样那样的影而响分心。这样的动身点是正确的，是表达了很多孩子的问题，但陈老师以妞妞回家看课外书为例，却没有击中多数孩子的问题。由于如今大多数孩子还是非常喜爱看课外书的，再加上孩子都有一颗向上的心，不愿在众人面前说出自己的缺乏，因此当陈老师问“你有没有像妞妞这样分心的