本课程的心得体会5篇

本课程的心得体会5篇本课程的心得体会篇1

这次新课改的培训对象大都是在职老师，他们已经用阅历的双脚走出了一段路，有些老师还收获了丰硕成果。半路折回，重头再来无疑是苦痛的，他们需要放弃，需要重建，更需要整合。因此培训工作要扎深根，这个根，一是课堂深处，二是老师心灵深处。扎根课堂就是贴近课堂教学的实际，用理念灌注课堂；扎根老师心灵，就是激活老师的内在需求，使老师乐观主动地进修学习。

一、理论学习与观念转变，是走进新课程的必定起点

理论学习与扎根课堂并不冲突。有不少老师认为，新课程理念高高在上，距离课堂实际太遥远，对课堂教学起不到详细的指导作用，其实这种想法是片面的。有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的训练教学行为往往受他的意识理念所支配。新课程理念，相对一线老师是生疏的，实施新课程，必需进行理念翻新，并且入心讨论，深刻领悟其内涵精要。观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。没有训练观念上的彻底转变，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解，假如遭受坎坷，还会拿出老一套来挽救。所以有效地搞好理论学习，是进入新课程的第一重要关口。

二、讨论新课标与新教材，提高把握新课程的力量

讨论新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我个人观点是：在倾听专家进行新课程新教材的解析之后，组织老师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较讨论。查阅网络、杂志等有关资料，汲取其他试验区新旧教材探究的成果，和本校的讨论结果汇总一起，形成文字，记录下最初始的探究，为今后的正式实施预备珍贵的参照资料。通过比较分析，老师的讨论视野开阔了，目光更光明了，把握新课程的力量增加了。

三、研讨课例与回读理念，将理论落实到课堂微小处

从新理念到课堂的实际操作，是一个困难的转化过程，老师们普遍感到，前期的理论、课标以及教材的学习比较明白，理念已经深化内心，模拟试验也做了充分预备，但是真正实施起来，却又困惑重重。要么是各种新招一起上，一节课成了耍花枪；要么无法调控同学发言，老师无所作为；要么仍旧迫不及待地把结论和盘托出……这些状况的发生在意料之中，但是应当尽量削减走弯路，尽快使试验成熟起来，那么研讨课例是最现实的做法。

本课程的心得体会篇2

经过这一个阶段的高中生物新课程培训，使我感受许多。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、新课改必需更新老师观念

课程改革首先是要转变老师教学观念。老师作为课堂的引导者和新课程的执行者，打算着这场训练变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，老师要调整自己在教学中的角色，转变传统的训练方式。新课改让老师从学问的传授者变成同学学习的促进者、组织者，将“以老师为中心”转变为“以同学为中心”。在新课程实施中老师可以实现自身进展，而老师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是训练体制和训练观念的根本性突破。

2、把握新教材内容

通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中生物新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度。使我不仅要从思想上熟悉到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中生物新课程改革作好充分的预备。对于一个高中老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于同学。永久不变的教材与教法不适应于社会的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫。通过学习，使我清晰地熟悉到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间的联系与区分。专家们所供应的学问框架分析对我们理解教材把握教材有着特别重要的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革做出自己的一份贡献。

3、从整体动身

通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中生物新课程的重要性。整体把握高中生物新课程可以使我们清晰地熟悉到高中生物的主要脉络,整体把握高中生物新课程可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的生物素养。清楚地熟悉并把握好生物的主线，能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清楚地熟悉并把握好生物的主线，对于一个高中生物老师是特别有必要的，也是特别有意义的。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.把握课堂教学

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的生物素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造;另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

培训让我明白了老师需要具备的基本素养：擅长积累、擅长观看和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长掌握自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

本课程的心得体会篇3

我学习了“学校数学新课标解读”，让我受益匪浅。通过这次学习，我得到了很多收获，既增长了理论学问，又对工作有很大启示。课程标准向我们展现了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念。我深深的感受到要不断的学习，树立终身学的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，才能真正走进新课程。下面我就谈一下学习后的一些心得：

一、老师要树立终身学习的观念。

"百年大计，训练为本，训练大计，老师为本"。“学高为师，身正为范”。我国加入wto后，训练理念、教学内容、教学方法和教学手段都面临前所未有的冲击。新的训练理念、训练内容、教学方法和教学手段的介入，给老师以新的挑战。我们常说：要给同学“一碗水”，老师必需要有“一桶水”，老师的这桶水只有不断学习，不断更新，时时给自己"充电"，提高自己的学问素养，努力成为学习型、讨论型老师，这样才能跟上时代进展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作为一名合格的老师就必需树立终身学习的观念，否则，就无法适应时代的要求。

二、深刻理解新课标，以不变应万变。

从课标中，我更加了解到《数学课程标准》在各方面的变革。学校数学课程标准充分体现了德育为先，力量为重，创新方法，力求减负等特点。数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确     、规范、明白和全面。新课标经过了10年的不断实践总结比20xx版的新课标有了如下八点变化：1、总体框架结构的变化；2、关于数学观的变化；3、基本理念的变化；4、课程理念中新增加了一些提法；5、“双基”变“四基”；6、四个领域名称的变化；7、课程内容的变化更加留意内容的系统性和规律性。其中让我影响最深的是：基本理念的变化，20xx年版“两句话”：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。“良好的数学训练”它强调的是数学训练，而不是数学内容，比20x版的说法意义更加广，它不仅获得了数学学问，还获得了数学思想，这对一个人的终身进展起到良好的作用。

机遇与挑战并存，我们只有终身学习，终身讨论，才能超越现在，走向将来。

通过对学校数学新课程标准的学习，使我受益匪浅。我更加了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会。其中感受最深的是学校数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，态度、价值观，注意同学的全面进展。

再次研读《学校数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。作为老师的我们必需更新原有的教学观念，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代进展的要求：

一、要精确     把握老师角色

老师不再是教科书的忠实执行者，而是能制造性使用教材，并擅长激发同学学习乐观性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确训练观念，擅长使同学发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于同学之上的圣人，而是擅长走进同学心灵世界真诚的合。

1、挖掘课程资源，为同学供应现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、老师应调动同学学习乐观性，为同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

3、老师要热忱地鼓舞同学，关心同学建立自信，成为同学真诚的合。

二、同学成为学习的仆人

同学是学习的.仆人，不是被动装填学问的“容器”；同学是由活生生、有共性的个体组成，老师要敬重同学的差异；同学正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发同学的潜能，使同学真正成为学习的仆人。

1、教学中要削减对同学的时空占据，为同学供应乐观思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。

2、允许同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的同学在数学上得到不同的进展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，布满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学力量。也只有真正读懂同学、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有养分”的数学。

本课程的心得体会篇4

机械课程设计接近尾声，经过两周的奋战我们的课程设计最终完成了，课程设计是我们专业课程学问综合应用的实践训练，是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程。千里之行始于足下，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义。我们今日仔细的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础。

说实话，课程设计真的有点累。然而，当我一着手整理自己的设计成果，漫漫回味这两周的心路历程，一种少有的胜利喜悦即刻使倦意顿消。

或许许多人认为课程设计两周时间很长，可我们却丝毫未感觉到时间的充裕，这些天我们每天早出晚归，除了在寝室休息食堂吃饭其他时间就窝在基地做课设。这两周的时间大致的支配是第一周做选定题目、背景调查、需求分析和概念设计，这个过程中我们在网上收集资料，选定方向，提出初步的方案，经过几次不断地反复修改和争论，我们基本确定了题目和实现原理。其次周的任务就着重在具体设计。这个阶段我们分工明确，有条不紊，我和黄彦鑫由于有一些建模基础，负责建模和动画，彭浩负责文档、图片的整理和说明书。我想这是我最充实的几天，经过概念设计后我们对方案都认为有深刻的了解，可是真正落实到细节，我们低估了它的困难性，每一个零件的尺寸、定位都需要确定，一个螺钉、一个轴承、一个卡簧都要装配，从来没有体会到装配原来也这么的有技术含量，经过四天的努力，我和黄彦鑫还是很好的完成了这个任务，这期间我想最苦痛的并非我，而是我的笔记本，几乎每次都是以死机而告终，最终装配体里一百多个零件，三百多个装配约束，只要修改一个尺寸，就要驱动许多零件的位置，最终做动画实在没有方法，只好删掉了如圆角、推刀槽、筋等一些结构特征，甚至一些不影响约束的螺钉螺帽和卡簧，即便是这样动画也渲染了近八个小时。这期间苦痛过纠结过，郁闷过迟疑过，可是也只有经受过才能学到学问，我们使用的机构类型比较多，这促使我对机械原理的理论学问有了新的理解，槽轮中槽数的选择和拨盘圆销的选择、凸轮的轮廓设计和运动性能分析及其优化、齿轮的模数齿数的选择和变位系数的计算、曲柄滑块中急回特性的应用和杆长的设计，这每一点都要用理论来指导，例如，我以前从来真正不明白为什么变位齿轮的重要性，中心矩不是设计好的吗？为什么还要凑呢？只有自己亲自设计东西才知道这其中的缘由，所以也真正熟悉到学好机械原理的重要性。

我收获的另外一点或许是我对设计方法的熟悉，对cad的熟悉，之前学过一些cad软件，也跟老师做过一些建模和软件测试的项目，而真正这么完整的自己用cad软件细致的表达出自己的设计思想还是第一次，cad画图，最重要的是什么？对这个问题，每个人都有可能理解不同，但在我看来，最重要的是时时刻刻记住自己使用cad画图的目的是什么。我们进行工程设计，不管是什么专业、什么阶段，三维的或者二维的实际上都是要将某些设计思想或者是设计内容，表达、反映到设计文件上。而图，就是一种直观、精确     、醒目、易于沟通的表达形式。所以我们完成的东西（不管是最终完成的设计文件，还是作为条件提交给其他专业的过程文件，肯定需要能够很好的关心我们表达自己的设计思想、设计内容。有了这个前提，我们就应当明白，好的计算机建模应当具有以下两个特征：清楚、精确     。

由于以前的一些阅历，这次我没有根据传统的从零件设计，然后装配、检验、运动仿真，而是尝试了一种耳熟能详但是没有实践过的设计方法：自顶向下设计。这是一种逐步求精的设计的过程和方法。对要方案进行分解，定义出各个模块和机构，而将其中未解决的问题作为一个子任务放到下一层次中去解决。这样逐层、逐个地进行定义、设计和调试。按自顶向下的方法设计时，我们首先要对所设计的系统要有一个全面的理解。然后从顶层开头，也就是从装配体开头连续地逐层向下分解，分解到到子装配，最终到每一个零件的参数和定位以及标准件的选择。这样设计速度明显会加快（这也是我们能这么短时间内完成建模的一个重要缘由），而且各个模块之间相互独立，耦合性低，最终也不回消失各个模块之间运动冲突或者干涉等问题消失。

虽然这是我刚学会走完的第一步，也是人生的一点小小的成功，然而它令我感到自己成熟的很多，另我有了一中春眠不知晓的感悟。通过课程设计，使我深深体会到，干任何事都必需急躁，细致。也让我体会到了合作与双赢的欢乐。

我的心得也就这么多了，总之，不管学会的还是学不会的的确觉得困难比较多，真是万事开头难，不知道如何入手。最终最终做完了有种如释重负的感觉。此外，还得出一个结论：学问必需通过应用才能实现其价值！有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发觉是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了！

本课程的心得体会篇5

始终以来都想看看管理学方面的书籍，以免消失"书到用时方恨少"的圆满。但是，由于种种缘由，比如考级考证，做兼职，参与社会实践占用了大量的课外时间，想看的念头刚冒起来又沉了下去，所以，这门课还没有入门，直到时间的车轮辗转到了现在。前段时间，最终有机会接触管理学这个学科领域了。我紧紧抓住了这个难得的学习机会，系统的，全面的，深刻的学习了有关学问。"学然后知不足"，基于此，本人鼓起士气抬起怯懦的笔，将自己学习《管理学概论》的一些浅陋的体会流露出来，作为一个引子，盼望大家能够参加到这个话题的争论上来，共同进步、共同提高。这种争论是双赢的，一个人在教育别人的时候，往往自己学到的也最多;一个人在试图帮助别人开发自我潜能的时候，也能充分进展自我，这也算是"教学相长"的一个特例吧!《管理学概论》这本书主要阐述了社会各种组织内管理活动的一般规律，包括一般的原理、理论、方法和技术等，同时还加入了管理科学的进展和管理实践技巧等内容。详细来说，它分为三大部分，绪论、管理职能、管理技巧和管理方法。由概论、西方管理思想进展史、组织的环境和目标、方案职能、组织职能、掌握职能、领导与激励、决策、冲突处理，时间管理这十章组成。通过这十章的学习，让我熟悉到：自从人们开头组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不行少的因素;由于人类社会越来越依靠集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务越来越重要;管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织，盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业;当今社会管理的