的语文教学心得体会四篇

Word第第页的语文教学心得体会四篇语文教学心得体会篇1

2月25日在县教委组织下，我有幸到固隆学校观摩学习，此行上午我听了李沁阳老师的一节语文课《只捡儿童多处行》，并参加评课沟通，课改研讨。下午听了张江霞老师《让评价与课改齐飞》的讲座，经过一天的学习给我很深的触动，感受甚深，不虚此行，收获很大。特别感谢县教委给我们供应的此次学习机会。下面我就来谈一谈本人的感受。

激情课堂，我心飞扬。我听了一节语文课，这节课让看到了我想看到的课堂，课堂上同学自主参加，主动合作探究，表达了同学的主体地位，老师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计奇妙，学习目标简洁明白，自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较简单，一般同学自己就能够完成，这节课同学学习主动性强，人人参加，看不到一个游离于课堂之外的同学，这种学习气氛让我们这些听课的老师也无形中也被融入到课堂之中，随着老师的导和同学的学闲逛在学问的海洋。

精彩的讲座，引发无尽的思索。张江霞老师由上学期期末考试试卷及成果进行了深度分析，把存在的问题一一列出，真真正正的说到了我们平常教学中的很多缺乏和误区，究其根源，我个人认为，还

是对课标精神不了解，对阶段性目标不明确。“教什么”“怎么教”“教到什么程度”这是我们应当好好讨论思索的。

总之，此次去听观摩课让我收获许多，让我学习的地方也许多。我要结合自己的实际环境，实际的同学，同学现有的水平，借鉴别人的阅历，形成自己的方案，脚踏实地，持之以恒的去做，让课改真正融入课堂，让课堂从今变得真、善、美。

语文教学心得体会篇2

实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成同学良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学力量。同学应当在老师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加同学的语文学习呢？经过这段时间的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据同学在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性讨论”主动探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的九项策略：

〔一〕看法真诚

提问的目的就是关心同学理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位同学，这样同学就会主动参加到问题思索中来。但是，每个同学的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的同学，老师要予以表扬，对回答错误的同学，老师也不指责和嘲讽，真诚而又耐烦地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的同学，不能只提问几个“尖子”同学而忽视其他同学，特殊是成果差的和不善言谈的同学，从而调动每一位同学回答下列问题的主动性。

〔二〕因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据同学状况，分层次预设；在选择同学回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的同学来回答，以增添差生的自信念，提高他们的学习主动性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等同学回答，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的同学和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让全部同学在比较与鉴别中，提高分析力量与概括力量。

〔三〕注意实际

教学不仅要从教材动身，更应从熟识同学，了解同学熟悉水平。只有全面了解同学,我们的提问才能与同学的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑同学的思想方法，又考虑同学的学问层面和爱好爱好。

〔四〕表达整体

传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于同学整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。

〔五〕创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，避开传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高同学的主动性，调动同学的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于宽泛，同学简单“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻缺乏，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。

〔六〕重视体验

设计的问题能让同学有亲切感，有利于同学说真话、抒真情。比方教学《中彩那天》，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德选择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合同学实际，同学有话可说，能激发思维，形成强烈的课堂气氛。

〔七〕奇妙变换

老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突破口，有意识地给同学设置一些悬念，当同学带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如老师在教《鱼游到了纸上》一课时，板书《鱼画到了纸上》下面细心的孩子就说是《鱼游到了纸上》。师接着问：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。看到这个题目，你有什么问题呢？这样一个看似简洁却又难以一下子回答的问题，使同学爱好大增，开头仔细地研读课文。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的仔细刻苦，完成了本文的教学重点。

课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在同学能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练同学思维的敏捷性。如教学《触摸春天》一课春天是可以欣赏，应改为“‘欣赏’，这里为什么要用‘触摸’二字？”这种提问就更新奇，能较好的激发同学爱好，进展同学思维。

〔八〕表达“两”度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把同学的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，如《两个铁球同时着地》一文中伽利略曾经讲过的两个铁球同时着地的理由很令人费解，人们信任吗？你是怎么认为的？教者演示伽利略的试验同学就不难理解句子的深刻含义了。假如只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。

挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时老师和同学一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问同学有哪些收获，同学有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，同学能回答完好；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使同学咀嚼有味，才能引发同学制造性的火花。

浅显的提问，往往使同学收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使同学咀之有劲，品之有味，能够领会更奥妙的学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。

〔九〕强化重点

现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，同学就会感到索然无味。这就需要老师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发同学的爱好和主动求知的热忱。提的问题，经过同学的思索和老师的点拨，同学便能幡然顿悟，从而活跃了同学的思维，提高了同学分析问题的力量，并形成良好的课堂气氛。

课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发同学学习语文的爱好，激活同学的思维，引领同学在语言王国里游览；好的提问，需要我们老师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动同学思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效果，提升同学学习语文的主动性。

语文教学心得体会篇3

虽说从教多年，但由于同学的不同，总感觉比较有用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。

一、语文教材批注

所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的'形式写在书上。对字、词、句、段等进行注解加以独特化批语，以下就是我的几点做法总结：

1.直接式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。

2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体结构等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授同学学问的方法。

3.联想式批注。是指依据课文的词语、结构、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是同学通过文本学习学会联想。

4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。

5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验同学学习成果，使同学产生新见解的一个重要环节，有利于拓展同学的联系空间，形成思维互补。

二、语文教学方面

要提高语文教学质量，作为语文老师，我认为应当做到“三勤”和“四抓”

〔一)“三勤”指的是:

1.脑勤：作为语文老师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任班级应把握学问的程度，钻研教材，钻研同学，必需勤于思索，擅长思索，努力去发觉问题，解决问题。

2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解详细状况，因人而异进行劝说教育，摆事实讲道理。

3.手勤：对于同学你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是同学读书笔记，作文等坚持全批全改，让同学知道老师对他是负责的。

〔二)“四抓”指的是:

1.抓学习，转变观念。作为老师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，由于同学是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，转变教育教学理念来适应同学的需要。

2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成果的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练在巧字上。

3.抓阅读力量的培育。教给同学读书的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。注意培育同学爱好的同时，还应注意培育同学良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积累，不断提高，进而到达事半功倍之效。

4.抓好习作的指导。同学作文水平的提高，不是光凭习

作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向同学渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目确实定，文章的过渡、开头、结尾等等都要准时抓住准时指导。

语文教学心得体会篇4

学校组织我们听骨干老师上课，我听了谭益姣老师、田春丽老师和沈菊芳老师三位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、老师语言有魅力

当我听着谭老师、田老师和沈老师的课时,她们的语言亲切和气,能带着同学走出狭小的课堂,深化人的心灵深处……在五班级人教版《通往广场的路不止一条》这一课时,谭老师先向同学展现一段富有哲理的话,让同学观赏,再声情并茂地朗诵，用语言勾起了同学的情感共鸣。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。再者扣人心弦的过渡语言，让同学感悟到：胜利是一种看法，只要带着盼望动身，胜利就会越来越近，为同学理解课文内容奠定了基础。

二、主动提倡“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的,老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”两位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

三位老师教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟;

2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。

三、评价语言的收获

三位老师评价同学的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰富,适时、到位，我登记了这些秀丽的语言