四年级语文教学心得体会（3篇）

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实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成同学良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学力量。。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据同学在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。怎样让语文课堂提问有效，我浅谈几点。

〔一〕看法真诚

提问的目的就是关心同学理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位同学，这样同学就会主动参加到问题思索中来。但是，每个同学的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的同学，老师要予以表扬，对回答错误的同学，老师也不指责和嘲讽，真诚而又耐烦地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的同学，不能只提问几个“尖子”同学而忽视其他同学，特殊是成果差的和不善言谈的同学，从而调动每一位同学回答下列问题的主动性。

〔二〕因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据同学状况，分层次预设；在选择同学回答下列问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的同学来回答，以增添差生的自信念，提高他们的学习主动性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等同学回答，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的同学和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让全部同学在比较与鉴别中，提高分析力量与概括力量。

〔三〕注意实际

教学不仅要从教材动身，更应从熟识同学，了解同学熟悉水平。只有全面了解同学,我们的提问才能与同学的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑同学的思想方法，又考虑同学的学问层面和爱好爱好。传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于同学整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。比方教《鱼游到了纸上》，在第一环节可以设计两个问题，让同学从整体上理解课文：课文几次写“鱼游到了纸上”的？三次写鱼游到了纸上的状况和感受有什么不同？围绕问题，同学可开展小组学习，也能使课题布满生气。

课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发同学学习语文的爱好，激活同学的思维，引领同学在语言王国里游览；好的提问，需要我们老师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动同学思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。

四班级语文教学心得体会2

课堂中，同学是学习的仆人，老师则是一位引导者、一位关心者。我们如何来激发同学的主观能动性，发挥同学的主体作用？在课堂教学中，我让同学明确教学目标和重难点，通过情景教学激发同学的求知欲望，以任务驱动法促进同学学问的学习及操作技能的把握，在课堂中主动营造宽松、欢乐的学习环境，让同学学习变得轻松、好玩、有新意。要让同学在课堂学习中学会学习、有效学习，我谈谈自己的教育教学想法和体会：

一、激趣课堂，增添课堂活力

有名科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”就是说一个人一旦对某事物有了深厚的爱好，就会主动去求知、去探究、去实践。爱好对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，所以古今中外的教育家无不重视爱好在学习中发挥的作用。

在本节课中，我选取了同学特别熟识的神话故事《西游记》来融入课堂，以争做西游小使者为主线。在课堂导入环节，我播放了《西游记》让同学感受很亲近、很轻松、很好玩，使同学欢乐的、轻松的进入到学习中去，有效激发同学的学习乐趣。

二、故事贯穿，提高课堂实效

四班级的同学布满了奇怪   与渴望，依据这个年龄段激发他们的爱好我是以故事贯穿整个教学过程。首先，以解开密码锁引导同学了解和熟悉表格的行、列及单元格。行是水平方向的格子组成的。列是垂直方向的格子组成的。行和列相交的格子叫做单元格。在这个环节中，同学通过简洁的数学规律解开密码锁，不仅让信息技术整合其他学科，更提高了同学的.思维力量，好玩的把握了表格的基本学问。

其次，以设计一张名片卡及救灾申请表为由，让同学进一步把握表格设计方法和实践技巧。对于简洁的表格，同学只要知道是几行几列的表格。但是对于一些冗杂的表格，让同学学会数清是一张几行几列的表格。在这个环节中，有合并单元格、绘制表头等重要学问点。我实行让同学自主实践、小组探究的方法进行教学。同学通过阅读教材、小组协作完成课堂布置的任务。从中主动培育同学的探究力量与自主学习的意识，培育同学的主体能动性，树立正确的价值观。

最终，以设计一张个人小档案为任务，培育同学的创新意识。在这个环节，老师不宜多讲，应当以提示、引导为主，让同学绽开小组合作、创新设计活动。同学在商量过程中，老师应当主动倾听各小组的商量进展，假如有困难可以准时关心同学，引导同学向正确的方向思索，完善的角度去设计。

四班级语文教学心得体会3

时间如梭，白驹过隙。时间老人在我劳碌工作时告知我一年即将结束。蓦然回首，自己一年来，在语文教学工作中，尝试过胜利的喜悦，品尝过失败的泪水，而这一切也让我更加成熟与自信。

作为四班级语文老师，我觉得最重要的是注意情境的设置与学习气氛的营造。我们学校地处偏僻英安煤矿，教学设施相对简陋。但我们班的同学却拥有乐观、自信、好学、善思的活力，为了激发同学们剧烈的求知欲，我常常在课前设置了几个好玩的问题，激发同学们课前预习的爱好。课堂上，我大胆采纳多媒体设备让同学们在音频视像中感知文本的魅力。于是，同学们在动情的音乐渲染下有感情地朗读课文；在惊心动魄的画面中领悟时间一去不复返的无奈；在可爱动人的动物中反思人类的残忍；在细心制作的课件中探究语文的奥妙……

我就是这样通过种种情境的设置，让同学由表及里，由浅入深地领悟文本的内涵，从而激发了同学学习语文的强大动力。而在课堂教学中，我努力组织富有感染力与想象力的语言，让同学入情入境尽情地畅想、自由自由地沟通，营造了一种轻松、欢乐、自由、民主的气氛。于是就有了课堂练笔中同学精彩的诗歌创作；有了发言中震慑人心的语言的脱口而出；有了边朗读课文边流泪的感人场面；有了自我想法的大胆提出。同学学会了语文，理解了语文，领悟了语文，同学的语文素养便不断地提高了。

其次，应当培育同学书写工整的好习惯。我们班的同学思维活跃，难免有一些心浮气躁。在书写时，要么是不仔细，或者写错别字。而我并没有凶巴巴的指责同学，而是让同学与我一起观看、反思，找出错误，进行改正。好学的同学立刻发觉错误，仔细改正，就这样同学仔细书写的习惯渐渐养成了。

再次，应注意作文教学。刚开头，同学的写作水平不高，不懂得构思、列提纲、打草稿、修改等，刚开头我心急如焚、茫然不知所措，等静下心来突然明白要冷静、镇静，要认真分析缘由。我首先发觉同学在阅读方面特别欠缺。于是我发觉同学的阅读水平还有待提高，我就先将写作与阅读相结合，鼓舞同学们多读书，常写读书笔记，同学的阅读量渐渐地加大了，文辞便如泉涌，自然就下笔如有神了。其次，我要求同学在生活中积累写作素材，让同学们渐渐从“象牙塔”走向了“十字街头”。于是，同学们的作文中便消失了自己最真实又最欢乐的场景。再次，我努力召唤同学内心最真实的情感，让同学从心中之情走向文中之情。于是，同学不再仿照他人的情感，而是用语言书写了自己在学习生活中的所思、所感，真实作文的目标也渐渐实现了。最终，注意同学作文修改的指导。我对每一位同学的作文都努力做到精批细改，让每一位同学尝到写作胜利的喜悦，我又鼓舞同学之间相互批改，使同学关心了别人，也提高了自己。于是，同学们的写作水平不断提高，渐渐让作文成为自己成长的精神需要。

最终，应培育同学的语言思维力量与自我表达力量。我在语文教学中，总会设置一个拓展延长的环节，有时选择与课文有联系的话题让同学探讨、沟通，再反馈表达。有时选择与文本相关的课外文章让同学比较、分析、朗读感悟。有时运用重点句子让同学辨析、感悟、朗读、体会，同学的思维变得活跃了，自然就喜爱思索，主动发言了。这样同学的思维力量与语文力量也得到了提高，从而使同学的语文素养上了一个台阶。

当然，在语文教学中，我还有许多缺乏，我总缺乏耐烦，没有留给同学更多的思索空间，没有激发同学的创新思维，我在课堂提问时总是不能顾及每个同学，不能让每个同学表达他们自己的感想。在课堂导入中，为了导入的精彩，没有考虑到同学的实际状况而仓促导入，使同学有些怀疑。在课堂提问时，问题的设置没有做到步步深化，使同学困惑、不解。在老师的总结中，为了课堂环节的紧凑，课堂总结简洁、干脆，没有引发同学的感情共鸣。

在语言的组织中，我的语速过快，让同学跟不上课堂节奏。在作文修改中，没有对同学的作文进行写前指导，使同学下笔写