《找不到快乐的波斯猫》教学反思

《找不到快乐的波斯猫》教学反思

篇一：《找不到欢乐的波斯猫》教学反思

《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别绝望，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。

在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：

1．以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。《语文课程标准》中指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及"劳动制造欢乐'的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高同学的朗读力量，如：为了让同学把握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起'的表情，让同学认真观看，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫"捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！'这一句话，我先让同学观看图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！

2.通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得"劳动制造欢乐'的道理。

3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好说得更好，一位女生说，她从"一口一口'体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从"千千万万'感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让同学感受青蛙为人类的贡献。同学的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。

4.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，关心本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个"和谐号'多人座火车，让同学以开火车的形式复习上节课的生字词，同学的爱好特别浓，乐观性高，效果很好！

5.对同学进行说话训练。培育同学的口语表达力量以及自信念的培育。这样，同学就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。

不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注同学们的思维动向，准时调整课堂气氛，调动同学的学习乐观性。

篇二：《找不到欢乐的波斯猫》教学反思

《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而同学通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得"劳动制造欢乐'的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1．以读为主，以同学为本。《语文课程标准》中指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'所以本课我就让同学通过有目的性的自读、大声读、默读、个人读、齐读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及"劳动制造欢乐'的道理。并且我在教学中注意把课堂还给同学，让他们在熟读的基础上说自己对"燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐，而波斯猫却不觉得欢乐'的理解。同学由于对课文熟识了，通过读、边说，同学自然而然地就懂得了"劳动制造欢乐'的道理。

2.让同学精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。"抓住关键词语读好句子'是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我让同学按要求找到句子并画出，然后让同学读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。

3.让同学在歌声中体会情感，受到训练。《语文课程标准》中指出："老师要深化钻研课文的基础上引导同学徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。'在文中让同学在从文字中感悟升华到在情景中感悟"劳动制造欢乐'的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去制造欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的训练。

4.对同学进行说话训练。《语文课程标准》中指出："鼓舞同学在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际力量'。所以我们的教学离不开口语交际力量的培育。而口语交际力量的培育起源于口头表达力量，因此我除了通过同学与文本、同学与老师、同学与同学的对话中去培育同学的口头语言外，还留了作业让同学编故事。这样，同学就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。

篇三：《找不到欢乐的波斯猫》教学反思

《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而同学通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得"劳动制造欢乐'的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1、前置作业设计中我让同学通过朗读用自己的话语说出：

是欢乐的。

是不欢乐的。

本设计我发放了两次，第一次收上来的作业显示，部分同学在作答"不欢乐'有很多同学答非所问，所以我其次次将后面题目设计成"波斯猫不欢乐。'这样同学能更简单作答。也更能理解文章意思。

同学的作答特别精彩，有的说"燕子一口一口地衔泥来造窝，造好了窝跟自己的宝宝一起住，所以他很欢乐。有有的同学就说一"燕子造了窝它就再也不怕寒风的攻击，所以它很欢乐。'有的同学说："蜜蜂酿成蜂蜜，供应蜂王、蜂后和宝宝们吃，它的劳动制造出了成果，所以它特殊欢乐。'有的同学就说："青蛙捉到害虫，不仅自己吃饱了，还能保卫庄稼，它很欢乐！'有的说："青蛙捉害虫保卫庄稼，农夫伯伯都夸奖它，所以它很欢乐'有的说："波斯猫不劳动，总依靠仆人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。'同学自然而然地就懂得了"劳动制造欢乐'的道理。

2、前置作业中设置了写话内容：同学们你们能帮波斯猫找到欢乐吗？

《课标》中指出："鼓舞同学在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际力量'。所以设计了编故事一题。他们想象丰富编写出了很多有新意的故事。这样他们就能把读书写话相结合，能更深的理解到"劳动制造欢乐'。

3、以读为主，以同学为本。

一开课我就让同学分小组轮读课文，在轮读的过程中，孩子们相互正音，这对读通课文有了很大的关心。也让同学不觉得自己是孤立的，有不会的地方自然而然的请教同学，更好的培育孩子合作意识。

在教学中我也穿插进"朗读'指导，以便同学更好的解读文本。课件出示图片，指导同学理解"一口一口衔泥'、"千千万万'等词语。

利用课后练习加标点一题，我设计三步走。

（1）抓住本课生词：波斯猫绝望叹气

（2）让孩子带上表情读"波斯猫特别绝望'；带上动作读"边走边叹气'；带上语言读"唉！到哪才能找到欢乐呢？'

（3）指导完朗读后，再让同学为句子加上标点。

整堂课的教学我都用朗读串联起前置讨论的作业，教学过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好，说得更好。课堂中以生本理念为指导，加入语言文字的基础训练。比较以前的"纯生本'的课堂，教学效果更扎实了。

篇四：《找不到欢乐的波斯猫》教学反思

《找不到欢乐的波斯猫》是语文S版学校二班级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而同学通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得"劳动制造欢乐'的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.教态自然，优雅，对同学有亲和力，做到了面对全体同学，板书大方，有有用性。

2.以读为主，以同学为本。《语文课程标准》中指出："阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得"劳动制造欢乐'的道理。并且我在教学中注意把课堂还给同学，让他们在熟读的基础上说自己对"燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐'的理解。同学由于对课文熟识了，有的同学就说："燕子一口一口地衔泥来造窝，制造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。'有的同学就说"燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。'有的同学说："蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动制造出了成果，所以它特殊欢乐。'有的同学说："蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。'有的同学说："青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能关心人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。'有的说："波斯猫不劳动，总依靠仆人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。'还有的说："波斯猫成天待在仆人为它预备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐'这样，通过读、说，同学自然而然地就懂得了"劳动制造欢乐'的道理。

3.让同学精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。"抓住关键词语读好句子'是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让同学按要求找到句子并划出，然后让同学读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比如找到"一口一口'"千千万万'"蹦来蹦去'就让同学标出来，重读，这样同学就能把握词语表达的意思了。同学读得好，说得更好，一位女生说，她从"一口一口'体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从"千千万万'感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，同学的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，同学自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，同学读好了句子，也懂得"付出劳动获得成果'的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了"以读为本'。

4.让同学在歌声中体会情感，受到训练。《语文课程标准》中指出："老师要深化钻研课文的基础上引导同学徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。'所以我就在其次课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟"劳动制造欢乐'的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的训练。

在胜利之余，还存在着缺点；

1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。

2.复习引入时同学开火车读词语的时间也有些长，使课堂上消失了前松后紧的状况。

3.结尾总结时由于时间关系不够精彩，使同学感情升华上欠缺了一些促进因素。

篇五：《找不到欢乐的波斯猫》教学反思

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.以读为主，以同学为本。所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得"劳动制造欢乐'的道理。并且我在教学中注意把课堂还给同学，让他们在熟读的基础上说自己对"燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐'的理解。同学由于对课文熟识了，有的同学就说："燕子一口一口地衔泥来造窝，制造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的同学就说一"燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。'有的同学说："蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动制造出了成果，所以它特殊欢乐。"有的同学就说："青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能关心人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。'有的说："波斯猫不劳动，总依靠仆人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。'这样，通过读、说，同学自然而然地就懂得了"劳动制造欢乐'的道理。

2.让同学精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。"抓住关键词语读好句子'是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问同学：句中哪些词语写出了机械性的教学令同学索然无昧。所以我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让同学按要求找到句子并划出，然后让同学读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好，说得更好。

3.对同学进行说话训练。《语文课程标准》中指出："鼓舞同学在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际力量'。