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文档简介

..信息技术核心素养浅析的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力下认识。一、核心素养与学科核心素养最新发布的“中国学生发展核心素养”以培养“全面发3学科核心素养是学习者通过特定学科的学习应达成的心的重要途径。二、信息技术学科素养习与创新、信息社会责任。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判的最大价值。计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法迁移到与之相关的其他问题解决之中。数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。和负责的行动能力。三、如何培养学生的信息技术核心素养（一）引导学生开展深度探究的方法展开讨论和争论。（二）引导学生有效参与教学过程信息技术教学通常是以任务驱动的模式展开的，在任务环节的衔接中，尤其是在学生原有的认知与新的知识产生冲突时，教师可以设计恰当而关键的问题情境，引导学生有效参与教学过程，在有效参与中解决核心内容中的关键问题，加深学生对所知识的理解，同时也指向学科核心素养的培养。（三）创设适当的情景对小学信息技术教学而言，真实鲜活的情境可以更好地引导学生参与其中，将学科核心素养融入其中。因此，我们最能突出重点、最能体现思维和意识的情境，为学生创设一个能促进他们核心素养全面发展的综合情境。（四）转换学科评价方向而对学科的教与学进行科学有效的评价是判断信息技2002（）就已经指出：对学生的评价标准既要注意对学息技术课程中的教学评价就是指研究信息技术课程教学价值的价值的那些活动构成的。当前，信息技术课的评价较多地落在学生课堂学习习惯和作品评价方面，对学生整学期甚至整个小学阶段在信息技术能力方面的表现，还缺乏系统完整的评价。小学信息技术小组合作、课外应用等方面。信息技术课堂

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