小学科学-植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的花》课标分析科学教育理论指导：科学新课标指出：“学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探索的活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案。自己动手收集各种资料，开展调查与实验。自己整理信息，作出解释和结论。自己写成研究报告，进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。科学内容与教学方法梳理：在平日从事科学教学的过程中，我们发现，小学《科学》的教学内容，大致包括三个领域，即生命科学、物质科学、地球与空间科学。生命科学对小学生来说重要，它关系到学生对科学知识的掌握，又直接影响学生今后科学探究学习的兴趣培养。从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命和无生命两大部分。植物就属于生命世界的一种，第三单元.《生物的生长与繁殖》这个单元，主要包括研究种子、花的构造和果实的形成，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。教学《植物的花》这一课，我运用的方法是：一、激趣设疑，自己提出问题。通过学生收集到的花和课件中的花的图片。激发起兴趣。“你想知道花的哪些问题？”让学生自己提出问题来研究。二、是观察与动手结合。科学是用事实说话，自己亲自观察发现得出真理。三、是自由发挥，表达对一种美好事物的赞美。四、是开外拓展，让学生走进大自然、观察大自然、探索大自然。继续观察课本外的花并制作花的标本。《植物的花》教材分析《植物的花》这节课，我合理地设置教学情境，让学生捜集花带进课堂，创造了一个优美的学习环境，营造了一个学习的好的氛围。以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜测，观察解剖，大大调动了学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面：1．带着问题学习，激发探究的兴趣爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存在。我在本节课先从谈教室的环境、欣赏名花的图片入手，这样从学生提出的问题中确定要研究的内容，既做到了尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣2．尊重学生体验，调动探究的积极性学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。花的构造是什么呢？引导学生自己去发现花的构造，而不是靠书本的直接告诉。在老师的引领下分组选择不同的研究内容，引导学生主动探究，观察花、解剖花。帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领着、组织者的作用。真正让学生成为学习科学的主体。3、引导课外观察，体现教学的开放性。课堂教学不是学习的终点，而是起点。鼓励学生课下走进大自然，详细的观察，并提醒学生做好观察记录。并让他们制作花的标本。这样就将课堂上无法观察对象放在课后让学生继续观察，做好记录，让学生亲历科学探究的过程，像科学家那样用科学事实，科学数据说话，培养学生尊重事实，尊重证据的态度，逐步培养学生的科学素养。《植物的花》学情分析神奇的生物世界让有很多问题想解决的学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。第三单元《生物的生长与繁殖》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。本课研究了花的构造，为后面《果实是怎么形成的》做好铺垫。科学新课标指出：“学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探索的活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案。自己动手收集各种资料，开展调查与实验。自己整理信息，作出解释和结论。自己写成研究报告，进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，学得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。12.植物的花教学目标：掌握植物花的基本形态结构。掌握不完全花和完全花。初步学会花的解剖。初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。激发对探索自然奥秘的兴趣。通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。教学准备：花模型、各种花、镊子、课件教学过程：一、导入新课：1、音乐导入新课：播放《茉莉花》，欣赏音乐美和自然美，引出植物的花。2、课件出现;欣赏中国的十大名花，学生表现很兴奋。3、欣赏完这些美丽的花，你想知道关于花的那些问题？师：先要从花的构造入手进行研究。板书课题二、探究活动（一）活动一：花的构造一样吗？1、师出示课件：实验步骤2、下面我们就以桃花、油菜花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：（1）、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。（2）、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。3、学生动手操作，小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。4师生总结。桃花和油菜花的结构花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。（二）活动二：根据花的构造给花分类。1、自然界中花的结构是不一样的，给这些花来分类，你们认为怎么分好。2、<小组讨论>（1）、观察两种不同的南瓜花，一样吗？结构有什么不同？（2）、观察玉米花、柳树花、马蹄莲等花，你发现了什么？3、课件出示：最科学最简单的分类方法一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。4下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。三、回顾总结出示课件，检查学生知识掌握情况。四、自由活动请你用自己喜欢的方式来赞美花歌曲《茉莉花》伴奏，音乐陶冶。（播放音乐）板书设计:12.植物的花结构：花萼花冠雄蕊雌蕊完全花分类：不完全花《植物的花》测评练习实验记录表花名萼片数花瓣数雄蕊数雌蕊数课堂达标我的收获：（1）桃花的构造包括：（）、（）、（）和（）四部分。（2）像桃花这样四部分都有的花，称为（）；缺少其中一部分、两部分或三部分的花称为（）。（2）常见的完全花有（）、（）、（）等；常见的不完全花有（）、（）、（）等。《植物的花》效果分析今天我执教了《植物的花》一课，本课是青岛版五年级下册科学第三单元《生物的生长与繁殖》的内容，遵循小学生心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》和《种辣椒》的基础上进行学习的，本课研究花的构造，为后面学习《果实是怎样形成的》奠定基础。本课通过开展系列探究活动：到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美话花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。

课前，我安排每位学生摘各种各样的花，以便课堂上进行小组讨论。从整体来看，同学完成很不错，大多数同学都按要求带来了。对于本堂课的处理，我设计了赏花——研究花——赞美花三大环节。首先，我通过播放课件引出课题，并通过美丽的花朵激发起同学们的兴趣同时有效的解决了培养学生对花的喜爱之情这一教学目标。本堂课的重点是“研究花的结构”这一环节，首先我让同学们自己提出问题，有针对性的选取这节课要解决的“花的结构”这一问题。研究时我让同学们先结合自己的生活经验和探究经验，说说怎么观察研究花的构造，教给他们研究花的方法，解剖花，看花的内部结构。首先通过解剖油菜花、牵牛花等，得出油菜花、牵牛花等的基本构造以及各部分的作用，完成本节课的重难点。然后让大家自由解剖带来的花，观察它们的构造是否相同。最后还是利用课件让他们观察百合和南瓜花、杨树花、桑树花，找出与桃花、油菜花、牵牛花等的不同，从而引出和解决了“完全花和不完全花”的问题。由于时间关系，我把“制作花的标本”这一环节延伸到课外，让同学们继续去探索花的奥秘，体验花的美丽。

精彩之处：（1）根据教学内容的特点，进一步开展启发式、互动式，探究式等教学方式，更注重通过引导、设疑、启迪的方式,启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲,活跃学生的课堂思维，使学生带着问题去思考，积极参与到教学过程当中，将“要我学“逐步改变为“我要学”。（2）教学内容中进一步理论联系实际，对于每一个重要的知识点，都力求找到生活中学生可以理解的实例，通过联系生活中的实际，使学生对于所学到的知识达到理解深刻、记忆牢固、与实际联系紧密的效果。同时，激发学生学习的主动性和学习热情。学生熟悉的生活实例，会引起他们的好奇心和学习兴趣，对于知识的掌握起到很好的促进作用。（3）为调动学生的学习热情课堂上鼓励学生积极思考，并鼓励学生大胆进行提问，同时允许学生随时进行提问，营造一种轻松、主动的学习氛围。不足之处：通过一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，在通过油菜花、牵牛花等探究时，学生没有清楚地说出油菜花、牵牛花等有几部分组成，并且把花和植物的构造混淆。在自由解剖各种花时，有的小组速度太慢，以至于没有分出花的构造的不同，汇报时也没有具体说出哪种花有哪几部分。对于这些细节方面我考虑的还是有些欠缺，今后还需进一步加强。《植物的花》观课纪录时间：2016.4.18地点：小孟镇太平小学主持人：韩旭红听课人：张佳漪、刘晶张佳漪申老师在教学中注重培养学生的应用知识能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。（1）课堂教学中通过“问题”来理解教学内容，在课堂教学过程中常常通过提出“问题”来培养学生应用知识分析问题的能力。例如，欣赏完这些美丽的花，你想知道关于花的那些问题？花的构造一样吗？解剖花，应该怎样解剖呢？步骤是什么？等等，使得所学到的知识能够运用。（2）引导学生在课余平时注意观察周围的植物现象，自己寻找“问题”，并通过查阅资料，查阅课本，结合所学知识进行分析研究来回答该问题。自学资料卡等刘晶申老师根据教学内容的特点，进一步开展启发式、互动式，探究式等教学方式，更注重通过引导、设疑、启迪的方式,启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲,活跃学生的课堂思维，使学生带着问题去思考，积极参与到教学过程当中，将“要我学“逐步改变为“我要学”。教学内容中进一步理论联系实际，对于每一个重要的知识点，都力求找到生活中学生可以理解的实例，通过联系生活中的实际，使学生对于所学到的知识达到理解深刻、记忆牢固、与实际联系紧密的效果。同时，激发了学生学习的主动性和学习热情。韩旭红在平日从事科学教学的过程中，我们发现，小学《科学》的教学内容，大致包括三个领域，即生命科学、物质科学、地球与空间科学。生命科学对小学生来说重要，它关系到学生对科学知识的掌握，又直接影响学生今后科学探究学习的兴趣培养。从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命和无生命两大部分。植物就属于生命世界的一种，第三单元.《生物的生长与繁殖》这个单元，主要包括研究种子、花的构造和果实的形成，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。鼓励学生根据个人的兴趣、爱好自定题目，找到一个感兴趣的植物生物学问题，带着问题进行资料的查阅、小组之间的讨论，通过这个过程，培养了学生的探索精神和独立思考问题的能力。《植物的花》教学反思《植物的花》一课在第三单元中的地位非常重要，通过研究花的构造结合“种子发芽了”对种子的认识，构成了对植物生殖器官的认识。花是一株植物中最美丽的部分，本课通过开展系列探究活动研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，欣赏花，提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。

对于本堂课的处理，我设计了赏花——研究花——赞美花三大环节。首先，让同学们准备采集了各种花的实物，直观感知花；其次，通过播放课件进行音乐陶冶和欣赏十大名花，提升学生审美，感受陶冶美；从而引出课题，并通过美丽的花朵激发起同学们的兴趣同时有效的解决了培养学生对花的喜爱之情这一教学目标。本堂课的