初中语文人教七年级上册走一步再走一步 -

全班默读课文。然后合上书，快速回想课文内容，尝试用一句话概括内容。一读课文整体感知

文章叙述了“我”在悬崖上遇险、脱险的经历，并由此悟出了经验。结果经过时间地点人物七月里一个闷热的日子费城“我”，5个男孩，父亲起因我和几个小伙伴一块爬悬崖，中途他们离我而去。我因害怕上不能上，下不能下的事情。天气闷热玩弹子游戏玩厌了找新花样来玩走一步，再走一步脱险全班默读课文。然后合上书，快速回想课文内容，尝试复述内容。1、画出标志时间变化（下划双横线）和空间变化（下划波浪线）的语句，厘清写作顺序。2、画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻的特点。（可用括号括起来再在旁边批注一个“心”字）3、标出有助于理解课文主旨的语句，体会课文主旨。二读课文圈点勾画1、开头为什么突出天气的闷热？为什么交代自己身体状况不佳？2、在7-17自然段中描写“我”的心理状态的语句有哪些？描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

3、说说“我”的脱险过程。4、我”爬下悬崖时心理变化的过程。5、“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这句属于什么描写，有何作用？三读课文疑难导悟

1、开头为什么突出天气的酷热？为什么交代自己身体状况不佳？天气的酷热是孩子们想去爬悬崖的原因，引出下文爬悬崖。交代自己孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫为后面别的孩子都上去了，惟独“我”卡在中间上不去下不来埋下伏笔。你还能举出文中巧用伏笔的例子吗？1、伏笔：是为后文内容所作的提示或暗示。（后文对前文伏笔有照应）2、它的好处是前后照应，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感（让读者看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是有暗示作用的。）三读课文疑难导悟

2、在7-17自然段中描写“我”的心理状态的语句有哪些？描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

犹豫不决、吓坏了、感到阵阵眩晕、天旋地转、虚弱、无力、神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。满头大汗、浑身发抖的往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

表面是写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理三读课文疑难导悟

杰利带来了我父亲。

父亲的手电光照着我，安慰我。

父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。

父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。

我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。3、说说“我”的脱险过程。三读课文疑难导悟4、“我”爬下悬崖时心理变化的过程。

1最初：毫无信心3随后：信心大增2继而：信心萌发4最后：巨大的成就感我下不去我会掉下去我会摔死的这似乎能办得到

再一次，我做到了有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉三读课文疑难导悟5、“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这句属于什么描写，有何作用？

这是自然环境描写，描写了当时天黑的情景，渲染了一种可怕的气氛，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。为后文杰利带父亲拿电筒来“救我”作铺垫。三读课文疑难导悟

我将会再爬上去，鼓励他，并且让他学着我的样子一步一步爬下来。

我首先鼓起勇气自己尝试下去，确实下不了，我将会大声地喊“Help!HelpMe!”（救命！救命啊！）1、假如你是杰里，如果不回去找大人，将怎么办？2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

合作探究之人物探讨3、如果是母亲来了，会怎么样？你能想象一下吗？如果是母亲来的话，她会叫“我”别动，然后叫来很多人救“我”。脱险之后，可能不准“我”再与伙伴们一起玩，不允许“我”轻易出门。母亲的做法，其实是一种溺爱。“我”之所以变得胆小、懦弱，就是因为母亲“一直告诫我不要冒险”。

如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。4、杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？合作探究之人物探讨5、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上岩脊，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

我更喜欢文中父亲的做法。

孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。合作探究之人物探讨

四个孩子的做法不是很得当。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法很不应该，是在拿别人的生命开玩笑。6、其他四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？7、这件事给我们什么启示？

朋友之间要多沟通。要珍惜同伴之间的情谊，不要伤害朋友。合作探究之人物探讨8、父亲、我、杰里身上有什么值得我们学习的地方？（人物优点）父亲：很懂得训练孩子，给予指导和鼓励，使孩子获得信心，变得勇敢。敢于尝试锻炼自己，并听大人的指导，自己的路自己走，善于总结经验。我：杰里：激励朋友要勇敢别做胆小鬼，富有友情，关心朋友，有责任心。合作探究之人物探讨1、本文标题原是《悬崖上的一课》，改为《走一步，再走一步》后有什么含义和作用？标题含义具体内容：（事）思想意义：（理）指冒险爬悬崖不敢下来的“我”在父亲指引下一步一步地慢慢爬下悬崖。（表面）也指在人生路上遇到困难时，要一步一步地解决的道理。（深层）标题作用①交代了主要内容，文章写了作者走一步再走一步爬下悬崖的过程。②揭示了主旨，富含哲理：遇到困难也要一步一步解决。③新颖别致，设置悬念、吸引读者。合作探究之主题探讨2、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？（请在课文中找出来）

此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人生畏的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己，不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。3、由作者的经验，你悟出了什么生活哲理？

在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要将大困难分解成小困难，一个个认真地去解决，终将战胜大的困难，取得胜利。（文章主旨启发）中心句合作探究之主题探讨4、

除了“走一步再走一步”的经验，你还能总结什么经验（感悟到什么道理）？路要自己走，不能总想着依靠大人；但在自己走路的过程中，要接受大人的正确指点……5、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？走一步，再走一步莫顿·亨特冒险脱险着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步启示无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。课堂小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。1、文中写“我”下山的动词有哪些？并体会其中的作用。

挪、移、找、踩，生动地表现出“我”下山时动作的小心谨慎和内心的恐惧。“探”是向前伸出试探的意思，写“我”不敢大胆迈步，表现我的胆怯和小心，而“站”是站立的意思，不符合原意。巩固练习2、“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字？为什么？不能。“探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心，而“踩”就表现不出这种心理。3“我听见有人在哭泣呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

心理描写，“我”因为害怕只知道啜泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。4、文中冒险、脱险部分的哭泣和抽噎是否一样？不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”理解题目含义的方法（1）概括表层义（内容）（2）挖掘深层义（中心）学点方法概括主要内容：《女娲造人》《动物笑谈》《走一步，再走一步》《散步》《咏雪》点明写作目的：《纪念白求恩》《诫子书》交代写作对象：《春》《植树的牧羊人》《猫》《狼》起线索作用

：《皇帝的新装》新颖、吸引读者的阅读兴趣：《走一步，再走一步》《天上的街市》《从百草园到三味书屋》交代地点和范围。《陈太丘与友期行》概括交代故事的起因

《蚊子和狮子》“蚊子”代表体型较小的动物,“狮子”代表体型庞大的动物。文章以此为题形成了悬念,激发了读者的阅读兴趣。《植树的牧羊人》

标题作用概括主要内容：《女娲造人》《动物笑谈》《走一步，再走一步》《散步》《咏雪》点明写作目的：《纪念白求恩》《诫子书》交代写作对象：《春》《植树的牧羊人》《猫》《狼》起线索作用

：《皇帝的新装》新颖、设置悬念、吸引读者的阅读兴趣：《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《天上的街市》

《蚊子和狮子》

揭示（暗示）主旨：

《走一步，再走一步》《从百草园到三味书屋》：交代地点和范围。《陈太丘与友期行》：概括交代故事的起因《芦花荡》：交代故事发生的环境：理解文题

有照应和伏笔作用。

①照应作用：照应了前文第5段说的“他是我最好的朋友”，我是受杰里“别做胆小鬼”的激励才来爬悬崖的，所以他才有点不放心。

②伏笔作用：写杰里不放心，为后文写杰里带我父亲来“救我”埋了伏笔。（第16段“我听到了杰利和我父亲的声音”与此照应。）7、大家走时，作者交待“杰里看起来很担心”，这在文中有何作用？拓展阅读

我的祈祷

泰戈尔

让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

但祈祷能无畏地面对它们，

让我不乞求我的痛苦会静止，

但求我的心能征服它。

让我的生命在战场上不盼望同盟，

而使用我自己的力量。

让我不在忧虑的恐怖中渴望被救，

但希望用坚忍来获得我的自由。

允准我，我虽是一个弱者，

只在我成功中感觉到你的仁慈，

但让我在失败中找到你的手紧握。课后作业

1、假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？写一段话。

2、以“面对逆境”或“面对困难”为话题写一段话。

钓鱼的启示

那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

拓展延伸父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地