部编版范进中举教学设计

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一、教材分析

《范进中举》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，意在引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力并学会运用历史目光分析理解小说的人物形象，了解它们的思想和艺术成就。《范进中举》一文出自清代长篇挖苦小说《儒林外史》，是其中的精彩篇章之一，通过写范进中举前后的改变，刻画了一个可怜可悲的读书人形象。范进是小说中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想性有肯定的认识与理解。

二、学情分析

学生在初一、初二两年通过对《西游记》和《三国演义》两部名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟识，又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是，学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，简单读得比较粗略，并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就会比较外表化，甚至误读范进的形象。

三、教学目标

〔一〕了解小说中的夸张、对比手法形成的挖苦效果

〔二〕通过分析小说中人物的语言、动作、神态在中举前后的改变，感知和评价人物形象，理解小说主题

〔三〕感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，认识封建科举制度的罪恶

四、教学重点

分析范进中举前后的不同境遇和中举后喜极而疯的丑态，把握人物的性格特点，探究人物的典型意义。

五、教学难点

从受科举制度毒害这一背景出发，正确认识范进这一人物形象。

六、教学过程

第一课时

〔一〕环节一—梳理情节

教师引导：

1、找出小说三要素，理清课文故事情节。

2、说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节？

3、根据开端、进展、高潮、结局复述这篇小说的情节。

学生活动：根据要求从多个角度完成情节的梳理，从整体上抓住本篇小说的核心——范进中举前后的改变和四周人对他的不同看法并从不同层次上理清情节的进展过程：范进中了秀才，胡屠户贺喜；范进借盘费，遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯，胡屠户治疯；范进清醒后，张乡绅拜会，胡屠户受赠。

〔二〕环节二——深入探究

1、教师引导：将课后研讨第一题的商量内容稍作调整——有人说范进中举是一部喜剧，有人说范进中举是一部悲剧，你觉得他们各自的理由是什么？

学生活动：各抒己见，达成共识，明确小说的两个学习重点，即从范进中举后境遇的改善来看，故事是一个喜剧，但是从范进对考取功名付出的代价来看，故事是一个悲剧。

2、教师引导：我们这节课先来体会一下小说的喜剧性，文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大改变？认真阅读相关段落，说一说他都在哪些方面发生了改变。

学生活动：认真阅读小说对于胡屠户的刻画，能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜亮对比，分析胡屠户“前倨后恭〞的改变，在夸张可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。

3、教师引导：除去胡屠户，范进中举后，还有哪些人对待他的看法发生了改变，结合相关内容，具体说说他们又是怎样改变的。

学生活动：认真研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画，通过对比手法的分析，体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。

〔三〕环节三——小结

教师引导：胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境，从他们在范进中举前后对待他的看法的鲜亮对比中，我们可以感受到在借这样一个看似喜剧性的改变，挖苦了封建社会的世态炎凉。

学生活动：对主题有进一步认识。

第二课时

〔一〕环节一—复习导入

教师引导：我们在第一节课研讨了《范进中举》的喜剧性，从社会风气中认识了本文主题的一个层面——挖苦封建社会的世态炎凉。这节课，我们就来从悲剧角度看一看范进一生的命运。

〔二〕环节二——分析范进的形象

1、教师引导：范进得知中举的表现是“喜极而疯〞，这个反应令人意外却不让人觉得突兀。你认为这个反应设计的合理性有哪些？结合文章对范进的描写，说说你的理解。

学生活动：抓住范进面对胡屠户羞辱的反应，面对困顿生活的无助等内容体会范进在几十年的科举考试中因想要转变命运的心理压力和屡次受挫的打击之重的悲剧性。

2、教师引导：面对这种境遇的范进，是否给予了怜悯怜悯？你从哪些描写最能体会到的看法？

学生活动：重点品读范进发疯的一段详情描写，抓住反复出现的“拍手〞“大叫〞，狼狈的样貌，体会其神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

3、教师引导：补充吴敬梓和《儒林外史》的相关资料，商量范进不被怜悯的缘由。

学生活动：结合整部小说的主题进一步阅读范进中举后对待四周人的看法，理解对其醉心功名、虚伪世故的揭露。

〔三〕环节三——总结

教师引导：提供悠闲斋老人的《儒林外史序》中的相关评论，进一步总结《儒林外史》的主题。

“其书以功名富贵为一篇之骨，有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高，被人看破讥笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。〞

学生活动：阅读评论，深入理解封建科举制度对读书人的戕害。

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一、教学目标

学问能力

1、《儒林外史》的介绍。

2、挖苦艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

方法过程

1、观赏小说的挖苦艺术。

2、比较阅读的能力。

情感看法价值观

了解封建科举对学问分子的毒害。

体会对丑恶现象进行辛辣挖苦的艺术。

二、学法引导

因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体状况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭受及中举后喜极而疯的缘由的商量分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点及解决方法

1、重点

〔1〕独特鲜亮的人物语言与动作。

〔2〕对比、夸张与直接写实在挖苦小说中的作用。

2、难点

旧小说中的雅语与口语。

3、疑点

同是读书人，范进与孔乙已有何不同？

4、解决方法

重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点实行结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时支配

2课时

五、教具学具预备

录音机、投影仪

六、师生互动活动设计

1、查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

2、教师启发，学生商量分析。

〔1〕从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身改变中把握人物性格及世态人情。

〔2〕范进喜极而疯片断赏析。

〔3〕胡屠户形象分析。

〔4〕对比、夸张、直接写实的挖苦手法。

3、教师推举《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。

4、范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

七、教学步骤

第一课时

〔一〕明确目标

1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况改变把握科举制度的罪恶，从四周人的看法改变了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。

〔二〕整体感知

《儒林外史》是古代挖苦小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓舞课外阅读，这也能促进学生对本课学问、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟识故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭受及性格。

〔三〕教学过程

1、作家、作品简介

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的改变中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体挖苦小说《儒林外史》。

“儒林〞指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建学问分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，挖苦因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了很多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是挖苦小说中，这本书获得很高评价。

2、听课文范读录音，要求

〔1〕读准字音，体会语气，语调的运用，留意文下解释中一些旧小说中的词语的解释。

〔2〕围绕“中举〞这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前〞和“中举后〞两个部分。

3、范进形象分析

〔1〕中举前

学生默读第1、2两段，[思索]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参与乡试，这说明了什么？

明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回〞，“家里已是饿了两三天〞几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声〞。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

〔2〕中举后

投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。

明确：范进喜极而疯的`过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了〞一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了〞表达他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。

学生读第5至12段，[思索]范进中举之后地位、经济状况发生哪些改变？这说明了什么？范进对胡屠户的看法有何改变？又说明了什么？

明确：中举之后，范进地位马上提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷〞，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不行同日而语，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父〞转为“老爹〞，可见他性格中有虚伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户看法改变，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。

4、学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。

〔四〕总结、扩展

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何？不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。

〔五〕布置作业

1、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。

2、课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二课时

〔一〕明确目标

1、胡屠户形象分析。

2、对比、夸张、写实的挖苦手法。

3、范进与孔乙己形象比较。

4、《儒林外史》精彩片断阅读。

〔二〕整体感知

本课时以挖苦艺术的观赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

〔三〕教学过程

1、以胡屠户为例，分析本文的挖苦艺术。

本文最大的特色在于它的挖苦艺术。挖苦有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思索]本文主要用丁哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

〔1〕对比胡屠户对范进的前后看法改变。

对范进的称呼“现世宝〞一“贤婿老爷〞。

对范进外貌的描述“尖嘴猴腮〞一“才学又高，品貌又好〞贺礼“一副大肠和一瓶酒〞一“七八斤肉，四五千钱。〞

动作。“腆着肚子去了〞，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头〞一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆〞，“那手早颤起来〞，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了〞

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。

〔2〕夸张

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。〞众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。〞

这种详情上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

〔3〕直接写实

学生完成课后练习五第1小题。

这里胡屠户的动作“攥〞、“舒〞、“缩〞、“揣〞及“紧紧〞、“急忙〞两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

学生商量文中对其他人物的挖苦描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。

2、学生商量，比较范进与孔乙己形象。

教师提示：可以从人物性格，人物的遭受，人物与作品中其他的人关系几方面着手。

范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐和善；