《别饿坏了那匹马》教学反思

《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思1

《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我连续看书的事。赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的深深感谢之情。

文章所要表达的是摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。同学不肯定能很快理解深透，我就在我走进后院看到那些马草后设计了一个小练笔来加深理解。可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了：

生：原来这一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是专心良苦啊！

生：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的机会而担忧，不想让我白白地把这珍贵的光阴给铺张了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的机会。

从中可以看出，同学已经彻底明白了：叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有茫然的神情？为什么残疾青年要以命令的口吻叫妹妹收马草？为什么双手舍命地摇着轮椅要阻挡我？继而又以语言威吓我真是专心良苦呀！

《别饿坏了那匹马》教学反思2

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”连续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的感谢之情。

文章除主线清晰，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让同学通过了解故事内容，感受一般百姓美妙的心灵，体会“我”对青年的感谢之情。为了达到预期的教学目标，我首先依据阅读提示的要求，让同学仔细默读课文，根据课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让同学说一说课文的主要内容，建议让同学选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。

为了进一步理解课文，我让同学了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。由于“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推动的作用。最终，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美妙品质。教学时，我通过让同学找一找、画一画这些句子，然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

由于课文的结尾还可以让同学有暇想的余地和想象的空间，因此，我让同学用写续写的方式尝试绽开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说长大以后，重新回到故地，盼望能见上残疾青年，当面感谢他，惋惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给留下了不少的圆满。有说学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚意的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。

《别饿坏了那匹马》教学反思3

这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我连续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的感谢之情。

对于略读课文，我认为同学阅读爱好的激发尤为重要，因此，我让同学仔细读课文，认真找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让同学再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以《别饿坏了那匹马》为题呢？再读课文后，同学读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的`谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（留意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美妙品质）完成后四人小组沟通。

当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，同学也与文中的仆人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：

可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来，我突然明白了什么。

设计这样一个练笔，关心同学理解残疾青年的良苦专心，进一步体会我对残疾青年深深的感谢之情。

由于这篇文章比较长，同学读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。

《别饿坏了那匹马》教学反思4

新制定的全日制义务训练语文课程标准明确要求：语文课必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这一要求，我在新教材的试验教学中作了初步的尝试。

一、把课堂还给同学

开学初拿到新课本，同学们布满了奇怪   。那新奇的版式，那美丽的诗文，再配上精致的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，转变同学的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮番担当组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由争论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班沟通，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组绽开争论，纷纷发表见解。最终，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的熟悉，从而理解了课文深刻的主题。

二、让同学在欢乐中学习

新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让同学深刻领悟，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让同学选择自己喜爱的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让同学充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此非常愿意，倾注了满腔热忱，经常是课堂上领悟课文，下课后争论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员依据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热闹的掌声。同学们通过