教育培训心得

教育培训心得近日，我有幸参加了在北京师范大学举办的云南省义务教育初中教学副校长短期集中培训习。在培训期间，我们聆听了近18位专家、教授、校长的精彩报告，3位北京有名的校长治校经验专题讲座，参观了北京市三帆中学、北京市交通大学附中、中央工艺美术学院附中三所名校，3位校长丰富的治校经验，使我想起这样一句话：听君一席话，胜读十年书。虽然时间只有15天，虽然培训时间短促，培训内容丰富多彩、形式多样，让我受益匪浅，现将学习体会简写于下。一、学校要制定切实可行的学校规划，让学校发展有目标学校发展需要愿景规划，是对学校发展前景的战略思考和选择，是对办学目标的系统设想与建构，是学校可持续发展的一种机制，是学校发展的创新平台和实验手段。规划学校发展愿景，一定伴着校长对教育的认识和深度思考；对教育本质的理解和不断追问。理解越深，办理想教育的追求就会越执着；才能带动干部团队、激励教职员工共同努力。否则，会停滞于常规事务或抱怨眼前的困难而难以作为……学校规划制定应遵循以下问题：.现代学校发展更强调充分调动每一位教职员工的积极性，自下而上的评估，领导者要用积极的、包容的、开放的心态带领教职工进行自我诊断分析。自我诊断的过程是教职工了解学校，认识学校，沟通思想，凝聚智慧的过程。有利于把握教职工的发展诉求；把握学校发展的方向和可能的路径；促进管理的水平提升。.学校规划，立足于发挥优势，克服劣势。学校发展的优势，不足，困难现有政策，发展空间，可能的机会及面临的挑战等……学校规划重点要从以下方面进行：办学目标：必须追求学生的健康成长与和谐发展，同时要逐步完善我们自己的发展特色。决不能只追求升学率。办学理念：创造优质教育，使学生得到生动、活泼、主动的发展。〃生动〃是从学校教育角度讲的，为学生创造内容丰富的学校生活环境，给学生提供尝试、展示和发展的舞台，充分挖掘学生的潜能；〃活泼〃是从学生身心成长的效果角度讲的，在丰富多彩的校园生活中学生得到全面、健康、和谐的发展。〃主动〃是从学生成长的需要和状态讲的，也是学校教育所要实现的更高标准。学生内在积极性得到最充分调动，潜能得到充分开发，具有积极、主动发展的状态。办学特色：哪些方面可以形成我们学校的办学特色？怎样才能做出特色？从学生的成长需要；国家对人才的需要；学校现有的优势和条件现状；其他学校可借鉴的经验……要充分利用学校、社区能够提供的资源，在已有经验的基础上深入完善，为学生的潜能发展、个性发展和综合发展创造空间。发展学校需要创造特色。特色是共性中的个性的或与众不同的。特色为学生的成长需要而存在。把学校办出特色，是校长们一致的希望和追求，常常苦于自己没有什么可以做成特色的内容和条件……其实，符合学生发展需要，坚持做下去，就会成为特色。.思考——我我们要培养怎样的人？〃培养自信、向上、有理想追求的初中毕业生〃……可以从〃提升教育质量，为学生可持续发展奠定扎实础〃“办优质教育，为生命的成长奠基〃…….学校规划的要合实际，简单明了，让全体师生深入人心。使师生行动有目标，有动力，形成凝聚力、向心力，进而形成一种师生认可的精神。二、改变评价观念，形成有效的教学评价教学评价在教学质量管理中扮演着非常重要的角色，具有导向、诊断和发展的多重作用。人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。教学评价的焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎样。学生学习的情绪如何？动机是否得到充分的激发？学习到了什么？教学对学生学习和发展的实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注的焦点。教学评价不能流于空泛，要聚焦于教师的微观课堂教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发展的影响，寻求改进教师教学行为的替代性策略，以切实促进教师观念与行为的转变。评价者不能仅凭经验对教学进行评论，要加强理论学习，站在理论的高度，从不同的视角分析教师的教及学生的学，使每一次评价活动都能带给教师新的思考。教学评价不能仅仅〃就课论课〃，而应该〃以课为例〃「以课为镜〃，让每个参与教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。如何进行教学评价？专家有三点建议：建议之一：对旧标准进行梳理和批判性分析任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。建议之二：在新标准中落实新课程的理念。新课程理念，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。建议之三：教学评价标准要以校为本以校为本学校可以根据教师教学的实际表现：优势、不足、困难和机遇，找准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。校本教学评价的特点符合学校教学发展的需求克服了片面追求全面的倾向，重点突出动态变化。三、提高认识，推动学校课堂教学改革在当今的中国，新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，首推〃高效课堂〃改革。但我们应对此保持审慎的距离，我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮流，是基于两点思考：第一、实践中的问题。我一直认为，教学中努力追求高效是没有问题的，可是在中国，当所谓〃高效课堂〃成为一种代表时尚的改革潮流的时候，问题就产生了。不少的地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具，或者已经成为应试教育的一种新的形态。第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词：效果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率，所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂。高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：〃教学有法，教无定法，贵在得法〃，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。（一）优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。.不分快慢班，合理编班、分组、排座。.指导学生主动进行三级预习，并作适当拓展与延伸。（预习、先单元自学、大单元自学）.认真开展三级备课，切实提高备课质量。（钻研大纲，吃透教材，吃透学生；确定单元的目标要面向全体，尊重差异；提前一周，集体研究下周的各课时的教学方案）.加强教案（学案）管理，严格把关。（二）优化课内的导学策略，促进学生有效地自学、练习与讨论。.自学内容具体明确，自学方法灵活多样。.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。.尽量扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。.对学生的疑难问题，分清性质，梳理归类，做好〃第二次备课〃。（三）优化课内的时间管理策略，提高课时效益。.合理安排并从严把握〃学〃、〃教〃、〃练〃、〃评〃、的时间结构。.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习时间和练习时间，使课堂主要体现的不是教，而是学。讲课一般不超过十分钟。.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。.在努力提高课堂教学魅力与效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育、和卫生保健教育等方便的要求，做到促进学生的全面发展。.准时下课，绝不拖堂。（四）优化课内的解疑策略，促进学生有效地质疑和排难。.对所有学生在自学后都已懂的问题，坚决不讲。.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于大多学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解（五）优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。.安排课后作业应从精务实有效。.及时批改学生的课堂作业与课后作业，讲究质量与效果。.重视课后辅导，基本实现教学目标。（今日事，今日毕。杜绝加班加点行为）.从严限制考试次数，力戒出现偏题与怪题，不搬用外地复习资料。.认真分析学生的学习情况，积累教学经验与教训，在反思中推进师生共同进步。在这种课堂上，教师对学生是真正的尊重、真正的成全、真正的关注；学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。四、关注学生发展，推行全员导师制，实现全员育人导师制在师生之间建立了一种〃导学〃关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任"吏教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。领导重视，具体措施落实到位，我认为从以下方面做起:.每天与孩子见一次面；.每周简短交流一次；.每两周发送一条激励短信；.每一个月开一次集体会议；.每一个月进行一次深度对话与交流。五、系统思考文化建设用目标提升专业内涵学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力，一个好校长就是一所好学校；班级的管理主要依靠班主任的观念、人格与能力，推而广之一个好班主任就是一个好班级。学校管理主要依靠校园文化与校园精神（文化建设），班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化。班级文化的建设可从以下三方面入手：.物质文化——班级文化建设的载体班级物质文化是班级文化建设的〃硬件〃。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争；二是让教室的墙壁〃说话〃。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个〃家〃，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。.制度文化——班级文化建设的关键以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学班级制度公开化：开学初，班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。.精神文化——班级文化建设的核心班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爰、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爰生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引10力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。要培养〃培养学生自主学习，自主管理的能力〃的做法:1、不放弃每一个学生，让每一位学生在班级内都有权利和责任。2、利用小组合作的横向管理与班级部委的纵向管理和及时的评价（日总结、周评价、月表