《寓言》教学设计

《寓言》教学设计《寓言》教学设计1

教学目标：

１．理解课文内容，通过学习让同学懂得自己的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培育同学的思维力量。

２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

３．连续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的力量。

４．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

１．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前预备：

１．多媒体课件。

２．薄型卡片。

３．文字投影片。

教学时间：２课时

教学过程：

第一课时

一．导入新课，揭示课题。

在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

１．学习“寓言”

（出示词卡：寓言）

正音。

写“寓”字时留意最终三笔。

（多媒体演示）

理解：“寓”是什么意思？

２．学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）

正音。

理解：“则”在这里作量词，相当于……？

二．范背，初步了解故事内容。

１．我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

正音。

２．范背。

边听边想：故事说了一件什么事？

３．沟通。

三．解题，揭示本课目标。

１．解题。

２．质疑。

⑴你认为题目中哪个字是关键？

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来讨论？

⑶沟通板书：缘由做法结果

道理

３．揭示本堂课目标。

四．抓重点词句，理解课文内容。

１．学习第１自然段。

⑴轻读，想想：那个人为什么要关心禾苗长高。

⑵沟通板书：盼望

理解：“盼望”什么意思？

⑶默读，圈词。

为什么不用“盼望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自己的禾苗长得快些？

⑷沟通。

※动作：“每天……看”“转来转去”

※神态：“着急”

（出示词卡：着急）正音、理解。

※语言：“自言自语地说……”

（出示词卡：自言自语）理解、积累。

（出示词卡：自()自()语）

※感觉：“禾苗似乎一点儿也没有长高”

（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？

指导朗读。

⑸小结，齐读。

２．学习第２自然段。

⑴师生接读第２自然段前半句。

理解：“最终”这个词儿说明什么？

⑵指名读。

思索：他想出什么方法关心禾苗生长？

沟通板书：拔高

弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

⑶学习“筋疲力尽”

正音：“筋”读准什么音？

理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？

“尽”这儿有四种解释，选哪一种？

（映示投影片：“尽”四种解释）

⑷比较理解。

第２自然段假如这样写可以吗？

（映示投影片：一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）

与书上的相比，哪句更好？为什么？

（映示投影片：第２自然段）

⑸指导朗读。

３．学习第３自然段。

⑴男同学读。

他有没有为自己花费的力气懊悔呢？

⑵沟通，学词。

※白费

（出示词卡：白费）理解

※一大截

（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。

（多媒体演示：“截”的笔面顺）

⑶练习朗读。

（出示词卡：喘气）

４．学习第４自然段。

关心的结果呢？

沟通板书：枯死

五．分析因果，揭示寓意。

１．那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

板书：→→

他错在中哪里呢？

板书：错

沟通板书：急于求成事与愿违

２．揭示寓意。

小伴侣，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

板书：↓

沟通板书：按事物规律办事

３．深化寓意。

（映示投影片：推断下列想法、做法是否违反事物的规律）

六．背诵。

１．读读课文，看看板书，轻声背背。

２．引背。

七．巩固字词，布置作业。

１．认读词卡。

２．抄写生字。

附板书：

揠苗助长

原因做法结果

巴望────拔高────枯死

（板画）（板画）（板画）

│/

│/

错/

│/

│/

急于求成，事与愿违

道理：

按事物规律办事

《寓言》教学设计2

教学要求

1.学问与技能

（1）学习并把握本课的生字新词

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法

以同学为主体，引导同学自主、合作、探究，组织同学结合解释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3.情感、态度与价值观

（1）训练同学必需有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导同学树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要依据实际状况敏捷处理。

重点难点

1.结合解释，理解文言文的意思

2.感悟寓言中所蕴含的寓意

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习《滥竽充数》，学习并把握本课的生字新词

2.理解意思，体会寓意

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具预备

1.搜集到的《韩非子》的资料

2.古筝音乐

教学过程

一、介绍寓言，导入新课

1.带同学温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2.老师板书课题，导入新课

3.介绍韩非子（参看韩非子的资料）

二、读准、读通课文

1.老师示范读课文，要求同学留意文言文的停顿。

2.同学借助自读课文，把握本课中生字新词。

3.检查同学自读生字的状况。

4.指明读课文，老师适当的指导

5.逐句指导同学读课文，读好文言文

6.老师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让同学读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使同学感受到祖国传统文化的灿烂，激发同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

三、结合解释，读懂文言文

1.指导同学如何读懂文言文

（1）结合解释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导同学总结理解句子意思的方法。

2.同学以小组为单位，理解课文的意思。

3.集体反馈，对比文中的大意检测自读状况。

四、说故事，明里

1.指名用自己的话说一说这个故事

2.争论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3.拓展思维：假如你在路上遇到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4.老师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发觉的。这则寓言故事告知我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长期不了的。

五、课堂小结

千百年来，这个故事，始终被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们肯定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词

2.背诵《滥竽充数》

板书设计

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠哄骗假冒过日子是长期不了的。

其次课时

教学目标

1.学习《郑人买履》，学习并把握本课的生字新词

2.理解文言文的含义，体会他的寓意。

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

2.板书课题，读题

二、初读感知，把握生字

1.初读，提读文要求：读准滋阴，留意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

2.指名读一读全文，指导生字

3.再读课文，整体感知课文内容

三、结合解释，理解意思

1.老师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的解释，，读懂《郑人买履》的意思。

2.全班沟通归纳

3.重点理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之

（3）何不试之以足

4.指导朗读，熟读成诵，配乐体会

四、课堂小结

1.读了这个故事，你认为这个买履最终不得履的认可笑在哪里？你想用一个什么词来形容这个人？为什么？

2.这个故事让你想到了什么？

3.老师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之信任量好的尺寸去不信任自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上许多人不顾实际状况，只信任教条的做法。

五、布置作业

1.背诵《郑人买履》

2.再找一两则寓言读一读。

板书设计

郑人买履

忘持度返归取之

宁信度无自信也

《寓言》教学设计3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

教学预备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话揭题

1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

2、今日我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

二、初读感知

1、自由读文，提出自读要求：

（1）留意读准生字的字音，读通课文的句子；

（2）边读边思索：这三则寓言各讲了一个什么故事？

2、检查自读效果：

(1)出示词语卡片：

狐狸葡萄馋得酸的慌张失措粪便戒心

a、指名读、抢读；

b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

(2)指名读文，留意指出“狐狸”、“葡萄”中的其次个字的读音是轻声，

(3)联系读文理解“慌张失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

三、再读复述

1、自由读文，试着复述这三个故事；

2、指名读文，复述故事。

四、作业布置

1、每字写两遍。

2、课后连续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

其次课时

一、复习

用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

二、精读感悟，理解寓意

(一)《狐狸和葡萄》

1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

2．“他想尽了各种方法去够葡萄”“他”会想哪些方法呢？。

3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽方法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

4、齐读最终一句话，这句话在课文中有什么作用？

5.生活中有这样的例子吗？

师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

1、同学写话

2、同学沟通体会。

一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

(一)学习《牧童和狼》

1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

2、师：今日我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

3、默读这则寓言，思索：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？

4、体会：牧童两次“大叫”时的不怜悯感，村民两次听到“大叫”的不怜悯感。

5、生活中你有没有这样的经受或见过听过类似的例子吗？

6、用自己的话说说对寓意的理解

(二)学习《蝉和狐狸》

1、自由读文，思索：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？

2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

六、作业布置

1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互沟通。

3、连续选读《伊过寓言集》。

附：板书设计

12、伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非

《牧童和狼》牧童：不诚恳，罪有应得

《狐狸和蝉》蝉：擅长观看、思索，能识破坏人说好话的哄骗手段，对小人做到“防人之心不行无”

《寓言》教学设计4

【教学目标】

１、熟悉６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

４、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。

【教学重难点】

１、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。

２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

３、指导带着理解，有感情读课文。

４、正确理解两则寓言的寓意。

【课前预备】

文字投影、纪昌和扁鹊的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

１、了解寓言特点，激发学习爱好。

２、学习生字，读准重点词语。

３、学习第一则寓言，理解寓意。

一、老师引入

同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？

二、老师随机引向深化

对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”

今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

三、在预习的基础上，读准以下字词

出示课件：

纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中

四、学习第一则寓言《纪昌学射》

１、今日我们一起来熟悉两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”

读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合同学课前查找的资料作简洁介绍）

要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

２、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？

⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。

⑵思索：

在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？

同学会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？

纪昌为什么用梭子和虱子来练习视力呢？

⑶结合同学的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？

第一：指读课文２、３自然段，思索：

飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”）

其次：想一想：

飞卫为什么要这样要求纪昌呢？

（同学结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）

读到这里，你有什么新的感受吗？

（飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师）

第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：

在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读２、３自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。

同学沟通：教参书中１３９页。

出示句子，有感情地朗读，说说体会。

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开头练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：

看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？

（通过争论使同学熟悉到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！）

第五：重点指导朗读２、３自然段：

读出寓言夸张地描写，认真揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。

小结：

看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想把握射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？

五、老师总结谈话

要我说呀，寓言还是才智的花，哲理的诗，奇妙的魔袋，今日，你能从这只魔袋里取走什么呢？

（引导同学谈出这则寓言的收获，鼓舞同学谈出自己的见解。）

其次课时

１、连续学习其次则寓言《扁鹊治病》，体会人物特点，理解寓意。

２、通过揣摩不同人物的不同心理，进展同学的想象力，加深对人物的理解。

３、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。

４、了解扁鹊的超群医术及他对我国医药界的重要影响。

５、了解寓言特点，激发课下读寓言的爱好。

１、通过揣摩不同人物的不同心理，进展同学的想象力，加深对人物的理解。

２、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。

３、体会人物特点，理解寓意。

扁鹊资料、图像。

一、导入

我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁，是做什么的呢？

（简洁介绍扁鹊的超群医术及他对我国医药界的重要影响。）

看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、读准字音，把课文读正确

边读边思索：课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事？

（叙述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不信任，以至于，小病变成大病，最终无药可治，蔡桓公死去的故事。）

三、默读课文内容

扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。

四、沟通体会

１、指导朗读，读好扁鹊的话和蔡桓公的态度：

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切有急躁。

如：

扁鹊其次次来看蔡之前会怎么想？第三第四次呢？

“蔡听了很不兴奋，没有理睬他”，他心里会怎么想？

“蔡听了特别不兴奋”他心里会想什么？

“蔡觉得惊奇，派人去问他”蔡会怎么想怎么说。

“蔡浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢？

２、蔡桓公怎样就不会死了呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（皮肤上的小病──皮肉上的病──肠胃里的病──骨髓里的病）

３、扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

争论：

蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。

４、沟通得到的启示：

要擅长听取别人的意见，有小问题时准时解，决，否则酿成大祸就无药可救了。

５、假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡听了你的话，会说什么？也用一两句话写下来。

五、总结

寓言以短小精悍的故事情节，生动鲜活的人物形象深深吸引着我们，让我们乐读爱读，并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。

《寓言》教学设计5

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。

教学重难点：

了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。

教学预备：

课前布置同学阅读《伊索寓言》多媒体课件

教学过程：

教学过程：

一、理解寓言

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

2.揭示课题。

二、熟悉伊索和伊索寓言的特点

1.简要地介绍伊索。

2.简要地介绍《伊索寓言》。

三、初学《伊索寓言》

1.请同学们仔细读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

2.沟通三则寓言故事的寓意。

四、精读《伊索寓言》

1.指名读课文，思索：在这三则寓言中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？

2.沟通。

（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：

A.什么是无能为力？

B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些方法？

C.齐读寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？

B.两次大叫有什么不同？指名朗读。

C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？

D.齐读寓意。

（3）《蝉和狐狸》中的蝉：

A.蝉聪慧、机灵、擅长观看，能从别人的灾难中吸取教训。

B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。

C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。

五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点

1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。

2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？

3.读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）

4.再读寓言，体会写法

伊索寓言里有几则故事，请同学们仔细读，说说你的发觉。

寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人由于贪欲，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来，很多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜蜜了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们懊悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

对于很多人来说，贪欲是很多灾祸的根源。

叼着肉的狗

狗叼着肉渡过一条河。他观察水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他打算要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪欲的人。

读了这几则故事，你有什么发觉？

六、总结

七、布置作业

阅读整本书——《伊索寓言》

板书设计

伊索寓言

狐狸时机不成熟

牧童一贯说谎无人信任

蝉能从别人的灾难中吸取教训

《寓言》教学设计6

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。（自相冲突）同学们！请你依据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，（板书：自相冲突）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后冲突、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明道理

这则寓言告知我们：说话、办事必需实事求是，前后全都，而不能有意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相冲突”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《寓言》教学设计7

○教学目标

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。

④学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。

○教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

○课前预备

同学：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

○教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

○教学设计

导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给同学分类，但肯定要求同学结合上下文把意思讲对，这也是为了关心同学积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让同学熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个同学复述，这样同学差不多就背下来了。

争论

①联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活同学思维的一个重要环节。可以先由同学四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确     ，老师可以敏捷指导，提问，如争论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必定转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使同学思维处于活跃状态，鼓舞同学从不同角度概括寓意，同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确     。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

争论中，老师要留意引导同学留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简洁，同学很快可以争论出结果。老师告知同学，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度关心理解意义。（当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。）

小结

①通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今日的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

其次课时

○教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

○教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

（由同学回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。

争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让同学明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道