部编版口耳目完美教学设计1

争功》像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最，四个人一组，研究研究，猜一猜，并找到了朋友，还说出了理由，我们来看都猜对了！现在就让我们一起读一读这歌词——站似一棵松，卧似一张弓，不动不参与学习过程，始终处于最佳的学习状态。如：游。(师：手，手，在哪里？生：在这里！眼睛，眼睛，在哪里？.......)(设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，进入(1)课件出示教材第26页人和水牛图。牛(3)用“人”字进行组词练习：人口、人们、人民、女人、男人......(4)引导学生观察汉字“人”的演变过程。帮助学生识记生字“人”。一个(5)师：哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？(设计意图：在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来，重点引导学(1)课件出示教材第26页下图小女孩的头像。(2)教师板书：耳、目、口。：这就是古人写的“目”字。你们觉得它像什么？(像眼睛)哪儿像？，我们把它叫做象形字。后m。目光，目录，目不转睛、目标.....③师：我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为什么？(学写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健(设计意图：运用课件展示，直观地让学生看到汉字的演变过程，深刻地与图的相似之处，让学生领悟(4)学法迁移，学习“耳”“口”的图片。听别人说话，与人交流的(教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会用耳朵倾听老师、(5)学习生字“手”“足”。们根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一。教师教学生读这两个生字，指导读音(板书拼音shǒu、zú)学生拼读。(1)教师出示生字卡片，指名读，齐读。(2)师：老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？给这些生字标上拼音。指名上找朋友：拼音卡片和头饰生字卡片以及(设计意图：比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会，能给小解、？(设计意图：通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，懂得保护自们看书、写字时要注身体器官对我们太重要了，我Mkðuěrshǒuzú做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口功，作为一个学习的引导者也不是一学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字。(3)字理识字。一玩，好吗？(好！)下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。(师生互动游戏)大识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它2.板书课题(板书：口耳目)，教师带读，多读几遍。(1)说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？(春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花(2)议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？(两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵(4)组词正音。可以让学生举起手，边认指手(1)对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。珠。足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。(1)课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。“我很喜欢吃木耳。”、手、足”等部位，被指的同“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动字。(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。(2)指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。(2)调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项“坐、立、行”的规范，养成良好的◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛(目)谜底：手(足)分的名称吗？(边指边说)(横折)(撇)(弯钩)领。。有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一模仿，口。教师2.(课件出示插图)引导学生观察人物，思考：(1)这两个人物分别是什么？(2)他们分别在做什么动作？做得怎么样？经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪(2)指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。么？(课件出示松树图片)(4)出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，(5)动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。 标准的吗？有哪些问题？(全班讨论，指正：站立