命题作文审题指导中考作文专项复习

命题作文审题指导——中考作文专题复习教学目标：1.了解审题常见误区，掌握常见审题方法。2.养成作文前认真审题，列写提要习惯。教学重点:掌握审题方法，能准确审好题。教课时数：2课时教学过程：一.组织教学，导入新课审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底搞清题目含义。审题是作文第一步，而且是文章成败关键性一步。文章立意就是在审题过程中确定。审题详细任务，就是经过对作文题目标思索和分析，了解命题者意图，搞清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章体裁。（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.归纳总结，展示误区（一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素。（只把注意力集中在对题目标某一要素上，以偏概全，造成跑题。如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间。）1.无视背景语——背景语往往是命题者着意营造某一个情境，不一样背景语引发思维走向不一样，只有审清了背景语思维走向，才能确保写作中思维模式与文题内在文脉相贯通。在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这么一首诗：妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道你爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我升学了，总会离开你……亲爱同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以“总有离开时候”为题目写一篇作文。提醒和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自选；（3）字数不少于600；（4）文中不要出现自己姓名、校名作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已含有题目中“离开”之意。主体部分有三个并列分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友，提醒我们能够书写亲情、师生情、友情。省略号轻易被我们无视原因，省略号提供了无限思索空间，提醒我们关于离开故事和思索，应该还有许多。假如无视背景语和题目标分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己构思，流于空谈，变成像扩写，又像问答，必定极难深入。2.忽略提醒语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在提醒语中。例：人一生总要与书打交道，在与书接触过程中，一定会有一些故事发生，之后就会有一些属于自己思索。请以你与书交往过程或对书思索为内容范围写一篇文章。提醒语中包含着丰富信息，“你与书交往过程”隐藏限制最少有：⑴要写自己，不能写他人；⑵要写出过程，最好是写成散文或记叙文。“对书思索”透露信息则有：⑴要以写对书感悟、体验以及书对“我”启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文。有了上述思索，就能够确保在审题中没有大失误。而有同学偏偏离开了“我”读书经历，“我”读书体验，泛泛而谈书作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步阶梯”等缺乏个性文章。（二）游离中心：不能辨明主次、突出重心。（如“心灵选择”，有就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主误区。）1.主次失衡——《父辈》“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，假如弄不清父辈这个词含义，那作文就走题了。比如《我老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧重于写“老师”，刻画老师形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间交往过从，重点则要落在事件叙写上。2.修饰失度——《运动会花絮》指文题有时量、物量、动量限制，而作者审题时注意不足，造成文章没有显示那些时量、物量、动量限制，致使文间修饰不足或超出程度，不能恰到好处地满足题意要求。如以《运动会花絮》为题作文，有位考生却只记叙了4×100米接力赛这一件事，详细描绘了，接力赛精彩过程，显然离题了。从文题看，似乎没有限量，其实是有。因为“花絮”一词是指各种比较有趣零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了。把握题意“量度”，原有400米角逐，文字可压缩，然后再选两三件运动会上小事来记叙。当然，这若干件事所组成“运动会花絮”，还得有一个共同主题做统帅才是。3.角度失准——《发生在家里一件趣事》写一位老师儿子失踪事，惊险有余而趣味不足（三）了解浅薄：不能由表及里、化实为虚。（只在“题目”表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”表层意义了解上，而置“题目”比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，造成跑题。）在没有充分了解材料基础上随意处理，这种现象在材料作文和话题作文中居多，往往造成跑题这么重大失误。有些作文命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要经过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，通常文字比较简练，没有什么提醒，审题失误率也最高。如《心愿》：是谁心愿？是什么样心愿？是一个还是几个心愿？-----可任选一个方面来写，但重点要写为何有这么心愿，这才是深层内容，才是题外真意。假如只静止写有一个什么样心愿，极力渲染“心愿”变成现实心情，对为何有这么心愿原因却写得极少，即使也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。例：《失败也漂亮》失败，是每个人都会经历。有人讨厌它，一味躲避，这么只能离它更近；而有人在失败之后，从中吸收教训，不停努力，慢慢走向了成功。对于这些人，失败是漂亮。（写不是“也”漂亮，而是“是”漂亮。）四.展示交流，技法指津能够说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”。搞清楚到底有哪些限制，按指令操作，是作文成功前提。审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了。我想就审清范围和体裁这两方面内容，谈谈要注意问题：（一）忽略指向——审清限制1.明确限制(1)时间限制—《暑假记事》《童年往事》(2)处所限制—《校园风景》《上学路上》(3)数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣一件事》《你是我偶像》《你们是我偶像》(4)人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈手》第三人称写，贯通全文人称是妈妈或她。2.理清结构：文题不论是短语或句子都有一定语言结构，对较长题目，对它进行语法结构分析，就能准确地领悟题意，掌握其要求和重点。《成长路上，他（她）”牵着我手》题目可切割为“成长路上”“他（她）””“牵着我手”。“成长路上”限定写作范围，发生在我成长过程中，“他（她）”能够是爸妈---理清“”“”人称关系。“牵着我手”是谓语，题眼，着力表现内容，牵手能够是手拉手，也可了解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她牵手中成长，她给予我哪些无私帮助和关爱。（主谓关系2.偏正关系3.并列关系（二）游离中心——抓住题眼1.抓题眼:通常说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”。文题重点是指文题当中揭示意义，表现中心，点明重点或表明感情色彩词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章写作重点。(1)文题是一个词，这个词本身就是“题眼”。如：《告别》《生日》(2)文题是一个偏正短语，在短语中起修饰作用词语，就是“题眼”。如：《家庭琐事》中“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生细琐杂事；《充满活力岁月》，“充满活力”是题眼；审题时只要扣住“题眼”思索就能够了，其余无须多加考虑，这就能够节约时间，加紧速度。(3)文题是一个并列短语，有时要全部舍弃题目中已经有原因，而去寻找新原因。比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这么。这些题目中都有两个原因，但已经有两个原因都不是写作重点，写作重点在沟通两个原因新原因上。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个原因上动脑筋了，只要写出一个新型关系就行了，老师和学生相互关心，相互帮助，相互学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都能够。找到文题蕴含内在原因，审题任务即算完成，无须再在其余方面浪费脑细胞和时间。这么，审题速度也就快捷了。(4)文题是一个简单句子，句中动词往往是“题眼”。如：《妈妈笑了》中“笑”是题眼；(5)假如文题是一个较复杂句子，寻找题眼时往往要全方面考虑。如：《我们是初升太阳》中“初升”是题眼；《我最爱这里风景》，题眼是“最爱”与“风景”两个词；《成长路上，他牵着我手》，题眼是“成长”与“牵手”两个词。《人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验。只有找准了文题所要写重点，也就把握住了文章所要表示中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。（三）了解浅薄——挖掘深意汉语词汇，含义丰富，不少词语除了本意外，还有引申义、比喻义、象征义。所以，要使作文在考场取胜，还要细致审题。尤其是一些文题是一个短语或句子，不过文题中会有一些词语语意多关，使文章出现内涵和外延上多义性，是审题需要挖掘题点。如《我们生活充满阳光》对阳光内涵和外延能够有多方面了解:大自然阳光，团结互助或是一声声关切问候似阳关温暖这心胸人与人之间和善阳光，校园中同学们一张张活泼笑脸传达着友好信息纯真友情阳光，家中，父母为我们精心准备美味佳肴，似真挚亲情阳光等。再比如这个题目“我眼中色彩”，意兼双关，不能仅仅从字面上去了解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，假如简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联络在一起，绿色往往跟希望里联络在一起，从这个角度出发，我们就能够挖掘出它深层含义，从而写出有深度文章。再如文题《我长大了》，它意思，并不但仅是说“我”长胖了，长高了，更主要是说“我”懂事了。写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。又如“温暖时刻”，“温暖”不不过身体，也应该是心灵，而且重点应该放在后者。五.自学检验，实战演练1.比如写《发生在我身边一件趣事》按常规审题程序是：(1)这道题写作对象是：事。这道题写作范围是：一件事。(2)这道题取材范围是：身边事。这道题题旨中心是：有趣事。(3)这道题文章体裁是：记叙文。(4)但审题还没有完结，还必须继续思索第六个更主要问题：什么是有趣事？所谓“有趣事”，就是指能给人以新鲜感事情，也就是人们喜闻乐见事。这么事，通常说来有点出人意料之外，情节比较波折，甚至有点富于戏剧性。不过光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。2.请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章。要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字。（2）不得出现真实校名、人名。审题：(1)“一堂”暗示了行文过程应表现出一定时间性、连贯性、阶段性过程，如一次阅历，一次经历，一番观察，要有内在逻辑关系，不能天马行空来写。(2)题目中“也”意味着不是通常意义上普通语文课，命题者意图是让我们写自然、生活中“语文课”，同时必须要表现出与常规语文课不一样。六.展示文题，写作指导1.展示文题生活中总有值得我们铭记日子，正是“这一天”让我们生命愈加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不一样寻常，也可能是某一个时刻让“这一天”变得不一样凡响。请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右记叙文。2.合作交流3.教师点拨：(1)审读提醒语：首先“这一天’让我们生命愈加丰富。“这一天”可能是从清晨到日暮却那么不一样寻常；也可能是某一个时刻让‘这一天’变得不一样凡响。”提醒语为作文设置了一个框，要“不一样凡响”。其次是“我们”，不是“我”，因而“这一天”不不过“我”需要“铭记”，而是“我们”都值得“铭记”，自己是在“这一天”中与大家共同度过。而且“这一天”会让我们生命“愈加丰富”。这就不是通常愉快层面上，具备通常意义，就需要上升到一个初中学生能达成人生和价值观高度，具备一定理想色彩和青春气息。于是，不论是“从清晨到日暮”一整天活动，还是“某一个时刻”凡属“不一样寻常”“不一样凡响”事都可入题，写出“我们”为何值得“铭记”以至怎样铭记就扣题了。(2)审读题目：“记住这一天”：“记住”：让人铭记，值得铭记。“这一天”显能是不日常一天，对自己有重大意义，深刻印象“这一天”，可能是自己成长过程中难忘？可能是家庭改变？可能是社会发展？不论是一天活动，还是某一时刻事都可入题。写出为何值得记住，以至怎样记住都属扣题。主要是从貌似普通和平凡日子里，从一件寻常事情中，看出“不一样凡响”意义来。“这一天”如离队那天珍藏红领巾与誓言，听某此汇报大家很激动谈论和体会，去作社会调查，去参加志愿者活动。在家庭迁进新房那一天，甚至就是小学毕业拍毕业照时刻，或者去跟老师告别，大家听到老师谆谆教诲，都能够是“铭记”。不但清楚而且精彩。4.范文赏读：真实、生动、细腻、感人。读了文章后让人有一个