心理健康教学工作总结集合9篇

第页共页心理安康教学工作总结集合9篇心理安康教学工作总结集合9篇心理安康教学工作总结篇1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部。心理安康教育是进步中小学生心理素质的教育，是施行素质教育的重要内容。小学生正处在身心开展的重要时期，随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理安康教育，是学生安康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。心理安康教育的总目的是进步全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。详细目的是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，进步心理安康程度，增强自我教育才能。小学心理安康教育是帮助学生在学习生活中品味解决困难的快乐，调整学习心态，进步学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克制厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的安康人格，培养自主自动参与活动的才能。我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理安康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理安康教育的效果。如：、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理安康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理安康开展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理安康是全员性的问题，是每一位学生在成长与开展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理安康教育。许多研究与理论证明，有时这些“好”学生反而更需要心理安康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到老师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受才能已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进展打击、报复。可见，心理安康教育并非只是个别学生教育的需要，心理安康教育是面向全体学生的重要课题，心理安康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理安康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。心理安康教学工作总结篇2心理安康教育是学校教育的重要组成局部，是培养学生良好卫生习惯和建立安康生活方式的重要途径，更是进步整个民族文明、卫生、安康素质的根本措施。为搞好学校心理安康教育工作，学校千方百计改善学校安康教育的硬件设备，进步校医和心理安康教育老师的业务程度。近年来，学校每年都要保证一定的资金投入，购置安康教育教材和教具，学校的教室采光照明、黑板和课桌椅根本符合标准要求，学校学生饮水、厕所设施也根本达标。一、本学期的教学目的是：1、让学生树立“安康第一”的思想，努力使自己做一个“安康”的人。2、通过心理安康教育，使学生进一步，明确“学习心理安康知识，增强安康意识，养成安康行为，进步安康素质”的道理。3、安康的心理素质是人生必备的根底通过安康教育来培养学生良好的心理素质，通过安康教育进一步促进校园精神文明。4、要求每个学生既能自觉遵守学校的安康制度，又能当好义务宣传员，向社会，家庭，个人传播卫生保健知识，进步自我保健才能、养成安康行为，纠正不良习惯。5、通过安康教育，使青少年在掌握卫生科学知识的前提下促进大脑的发育和智力开展、通过心理卫生教育形成安康的心理状态和健全的人格特征，使青少年获得正确的思维方法，为智力的充分发挥和才能的开展奠定根底。二、各项指标达标率1、学生个体安康行为形成率达70%以上。2、学生群体安康行为形成率达95%以上。3、学生安康知识知晓率达80%以上。三、采用的详细措施1、定期对学生进展心理安康教育的知识讲座。2、开设心理咨询活动。心理安康教学工作总结篇3本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理气氛。进步学生的心理素质，进步学生的心理安康程度是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮助学生进步心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的才能。一、落实既定工作目的1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及开展规律，运用心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地开展。2、立足教育，重在指导，遵循学生身心开展规律，保证心理安康的理论性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。3、进步全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康开展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，进步心理安康程度，增强自我教育才能。二、详细工作成效：1、学校心理安康教育队伍建立。学校心理安康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理安康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为根底的学生心理安康教育战线，为全体学生的心理安康保驾护航。2、学校心理安康教育的方式，采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。〔1〕心理课辅导。每个月的最后一周班主任老师利用班会课根据本班详细情况开展心理活动课。〔2〕心理咨询室。开放“心灵家园”，承受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。〔3〕办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进展沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进展个别咨询。〔4〕以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。“各班板报、红领巾播送站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进展讲座，对个别案例进展解析，对一些常识性的问题进展解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。〔5〕指导家庭进展心理安康教育。小学生的心理安康教育仅仅由学校施行是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理安康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来与归属，小学生心理安康最后要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理安康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、联络等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理安康教育。〔6〕指导小学生进展自我心理安康教育。指导小学生学习简单有效的自我心理安康教育的方法：A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反响，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学惯用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理安康成长有很大的帮助。本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理安康教育，利用一切资开展小学生心理安康教育，促进全体学生的安康开展，为孩子的心理安康保驾护航是我们为之努力的目的。心理安康教学工作总结篇4小学生心理安康教育主要是通过师生共同活动来进展的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下几大类型。1、认知法这类教学方法主要是依靠小学生的感知、想象和思维等认知活动来到达教育目的。它包括以下几种活动：〔1〕阅读和听故事；〔2〕多媒体教学；〔3〕艺术欣赏；〔4〕联想活动，即：通过小学生的观察联想活动，来训练小学生想象力和创造性，以及表达自己内心的感受和经历。〔5〕认知改变，即老师通过暗示、说服和质疑等等方法，来改变小学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的考虑方式，解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的开展。〔6〕参观访问。2、操作法这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来到达心理教育的目的。详细包括：〔1〕游戏活动；〔2〕劳动，如集体清扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培养合作精神和爱劳动的品质。〔3〕测验，让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，帮助小学生认识自己，理解自己特点、长处和缺乏，以促进小学生自我的开展。〔4〕讲演，这种方法可以训练口才，培养机智，增进同伴间的互相理解。〔5〕绘画，即通过绘画的操作活动，培养学生的想象和创造力。〔6〕唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的情绪和积极性。3、集中讨论法集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组讨论、专题讨论、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。4、角色扮演法角色扮演法是一种通过行为模拟或行为替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让小学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，开展心理素质的作用。例如：一个学习不好的小学生，对自己的才能缺乏信心，畏惧学习。老师可以让他扮演这个学生，从而理解自己内心感受和问题的所在，再通过角色的转换，扮演考试成功者，使他尝试新的行为和获得新的体验。5、行为改变法通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。例如，我们利用正强化〔精神或物质奖励〕来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化〔如批评或惩罚〕来削弱小学生课堂上的多动行为等等。在使用这种方法时，要明确详细指出所要强化的行为和所要到达的标准。例如，把某学生上课时分开座位的次数从原有的每节#次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物〔强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、陪同游戏等等。〕不同的学生，应选择不同的强化物，以适应他们不同的需要。强化的时间要及时，延误时间越长，强化对行为的作用就越小。以上心理教育方法分类不是绝对的，不同种类的方法之间有一定的穿插或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要根据教育的特殊目的和心理教育方法的特点，选择出最合适的心理教育方法。在小学生心理开展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是互相联络、互相作用的，因此，要使心理教育课程到达最正确的效果，应采用多样化的心理教育方法。心理安康教学工作总结篇5德育工作本人爱岗敬业，为人师表，以师德标准严格要求自己，遵纪守法，乐于奉献。热爱学生，培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，尊重学生人格，做学生的良师益友。终身学习，勇于探究，潜心专研业务，不断进步专业素养和教育教学程度。主要业绩这学期，我一直担任16学年心理安康学科教学工作和学校校医工作，工作勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失，以校为家并做好学校卫生宣传工作，宣传传染病的防治知识，利用板报、播送讲座等形式进展宣传，让师生理解安康知识，确保全校师生的身体安康。积极参加学校组织的政治和业务学习，不断进步自己的理论和业务程度。积极参加学校组织的各项活动，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给的各项任务，受到学校领导的好评。教学工作认真钻研教材，上好每一节课，通过多种途径与方法，培养小学生良好的心理素质，进步小学生的心理机能，充分发挥小学生的心理潜能，培养和开展学生的各种优秀心理品质，帮助学生预防各种异常心理问题的产生。结合小学生身心开展状况和特点，以活动游戏为主，激发学生参与热情，贴近小学生生活的实例教学，让学生找出方法，解决学生生活和学生中遇到的问题，保证小学生的身心安康。校本研修参加学校组织的教科研活动，随着新课程改革对老师业务才能要求的进步，本人在教学之余进展网络学习，充实自己，上网查找资料，制作多媒体课件，为教学效劳，并积极撰写教学随笔，教学反思和教学论文，总结自己的教学经历，不断反思自己的得与失，终身学习，不断充实和完善自己，进步自己的教育教学程度。心理安康教学工作总结篇6当前，职校学生存在不少心理困惑和心理问题：学生学习根底薄弱，对学习不感兴趣，很多学生有混日子的思想，厌学现象较为严重；自控才能较差，纪律观念淡薄，缺乏必要的法制常识，常常大错不犯，小错不断；对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；对外来的各种不良诱惑，没有自觉抵抗的意识和必要防范措施；对将来没有长远规划，没有目的，_____，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进展有效的心理安康教育和引导，这在职校教育中显得尤为重要。为此，我校成立了心理安康教育课题组，以“心理安康主题教育”为主要思路，围绕主题搜集大量资料，以聊天引导式为主要的教学手段，对学生施行心理安康教育，获得了一定的成效。现将相关做法总结如下：一、成立课题，集体参与学校成立心理安康课题攻坚小组，校级领导亲自挂帅，全部德育老师参与其中。整个课题组分为电子备课小组、资料搜集报道小组、课件制作小组等，每个成员有详细分工，而且都详细承当某个主题教学。学校课题组提出了课题设想及预定的课题目的，在教学中应解决什么的问题？针对某些详细问题如何操作？全体课题组成员通过详细的布置和讨论，团结一心，群策群力，聚集体的智慧共同推进心理安康教育的开展。二、结合实际，分好主题根据职校生的身心开展特点，结合学校的实际，课题组将心理安康教育分成假设干个主题，分别涉及到学法指导、感恩教育、尊师教育、平安教育、法制教育、理想信念教育、劳动教育、耐挫教育、青春期教育、运动安康教育、勤学励志教育、职业规划教育。每个主题之间既相对独立也彼此关联，心理安康教育也就有了层次性，可以说是循序渐进。三、精心备课，异彩纷呈课题组的每个老师，根据前两年试行的主题教育，对自己所授某个主题要进展二次乃至三次备课。备课时候，老师遵循“结合实际、创设情境、激趣释疑、师生互动、当堂训练”的二十字策略，备好学情、备好教法和学法，特别是在课堂流程中注重以生为本。这些都要求备课老师，要搜集详实的资料，包括相关视频案例、名言警句、主题背景、相关音乐等，让课堂彻底辞别一支粉笔一本书的落后场面，呈现给学生的将是一堂全方位的'全新心理安康课。四、激情上课，感染学生按照分工，课题组老师都要围绕着某个心理安康主题上一节公开课。我们将老师上公开课的过程全程拍摄录像，所以，老师上课非常有激情，或亲切、或严肃、或深情、或愤慨。每个老师都能深化浅出地讲解相关概念，声情并茂地用一个个鲜活的案例去感染每一个学生，和学生一起讨论调整自我心理安康开展的方法，耐心解答学生存在的困惑，并对问题的深度进一步挖掘。每一堂课都让学生成为课堂真正的主人，真正做到了“学生为主体，老师为主导”。五、课外延伸，教育无痕我们将心理安康教育的主阵地放在课堂，在课堂内尽量感染学生，启发学生考虑，激发学生共鸣的同时，还注重在课后对学生进展体验式延伸教育。比方：讲“感恩教育”的主题时，要求学生不仅仅在课堂上从内心做到对父母的感恩，而且回到家中，还要从行动上进展对父母的感恩；讲“尊师教育”的主题时，课堂中让学生理解什么事要尊敬老师，从理论层面上怎样做到尊重老师，课堂外要求学生用实际行动去尊重自己的老师，并写好尊师行动笔记等。我们在校内设立了心理辅导室和校长信箱，对学生存在的问题及时加以疏导，还通过校园文化的熏陶和家校教育的沟通，为每个学生架起心理安康的桥梁。六、搜集资料，总结提升按照课题组的分工，每个主题教育做到有电子备课教案、有课件资料、有课堂实录资料等。对整个主题教育，做到每个主题过后有反思、有总结，根据反思情况，进展二次备课，反复修改教案和课件。我们课题组的成员根据授课情况，对每个主题教育都进展课前和课后的一次集体评课、说课和备课。在不断总结中，提升每个主题的教育效果。在不断探究之后，每个学期我们将老师的备课教案搜集编印成《定南职业中专心理安康教育》授课讲义，将电子备课、电子课件和录像课刻录成光盘进展存档，形成我校的校本教研资料，以便用于今后的教学与研讨。我校施行心理安康主题教育已经两年，从两年的理论来看，获得了比拟明显的效果。过去学生不太愿意上心理安康课，到如今盼望上心理安康课，这就是最大最好的转变。详细来说有四方面的改变：首先是摒弃了过去简单的说教式的教学，变成了师生互动的课堂。其次是从过去仅仅是一本教材，到如今从电子教案、视频、照片、课件等内容丰富、非常详实的教学资料。其三是充满激情的课堂，让学生有震撼感，心灵得到启发，代替了过去空洞的、纸上谈兵式的说教。其四是学生课堂上得到启发，课后有理论体验，代替了过去只注重课堂无视课外的教学。当然，两年的理论中我们也有遇到许多困惑，比方有时候有些课题显得过大，仅仅靠一二节课，能否到达效果？两节课后，课题教学的效果如何评估？很多学生，课堂上有了点滴的震撼，课后又恢复原貌，对于这个问题我们怎么办？很多问题都有待于今后我们深化考虑和探究。随着时代的变迁，结合当前教育的相关问题，中职生心理安康教育会越来越引起学校和社会的重视，如何有效地施行中职生心理安康教育将是今后我们职校人不断探究的课题。心理安康教学工作总结篇7一学年来，我班开展形式多样的心理安康教育活动，帮助学生培养健全人格，很多学生在学习方面都有了宏大的进步，心理也朝着安康向上的方向开展，保持心理安康及全面推进素质教育的工作方面获得了一定的成效。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有老师耐心的指导，现将本学期的工作总结如下：一、走进学生帮助学生。由于小学生正值成长开展过程中，缺乏科学的区分才能和社会理论经历，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏向。近阶段来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏向，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的才能。因此，我通过讲故事，组织学生表演小品、小组讨论、学生点评等方式，让学生在寓教于乐中承受相关的知识。二、通过课堂教学浸透心理安康知识。课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理开展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理安康教育素材，在各科教学过程中浸透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，进步自身的心理素质，且作为教育的主体，老师不仅在知识上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康教育的一个重要内容。三、联络家庭，引导学生家长关心子女的心理安康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联络，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理安康的同时，还应关心他们的心理安康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是安康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理安康不够重视，甚至采取违犯心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理安康开展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联络做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心别人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在家长会上，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。理论证明，老师只有融入学生，才可以倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以安康开展，老师必须掌握好心理知识，遵循学生心理开展的规律，在理论中灵敏运用心理教育规律，探究学生的心理开展，总结心理教育的经历，与家庭、社会严密联络，才能获得良好的成效。在心理安康教育理论中，我们深深感到在小学进展心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速开展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持安康的心理。心理安康教学工作总结篇8我校自开展“中央电大人才培养形式改革与开放教育试点”工程试点以来，理论积极探究并初步形成了:以学生学习为中心，教学设计为前提，系统网络为支撑，多种媒体教学资为依托，学生自主学习与老师同步导学相交融的“多元互动”课程教学形式。在该教学形式指导下，各课程责任老师根据专业特色、课程特点，积极开展具有自身优势的课程教学形式探究与理论。以下为笔者负责的开放教育专科教育管理专业中《学校心理安康教育》课程的教学理论总结。一、对远程开放教育的认知及课程的特点远程开放教育是有目的、有方案、有组织对学习者施行教与学的培养人的工程。因此，必须遵循教育的客观规律并坚持教学的一般原那么，对受教育者进展合理组织和有效的教育资调配，按照一定的程序，通过现代教育技术手段实现“零间隔”的远程教育。电大开放教育学员普遍存在根底知识和理论程度较弱的问题，但是他们大多有一定的生活、工作经历、擅长观察、直觉感悟才能相对较强，重视学以致用。因此，在教学过程中，必须确立扬长避短，因材施教的教育思想和教育原那么，在教法上要深化浅出，以直观讲解和案例分析^p为主，以利于学员承受。二、《学校心理安康教学形式》施行过程《学校心理安康教育》是中央播送电视大学人才培养形式改革和开放教育试点教育管理专业(专科)的一门选修课，教学对象为教育管理专业的学生。该课程主要是向学生系统介绍学校心理安康教育的根本原理及其在学校教育理论中的应用，着眼于进步学员开展学校心理安康教育的理论程度及实际应用才能，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。由于该课程的教学对象主要都是来自中、小学〔幼儿园〕一线的教育工作者，这就要求我们用多种视角对教学过程进展整体把握，坚持以学生和学习为中心的教学理念，实现教学“三中心”的根本转变。即，从老师、课堂、教科书为中心，向学生、网络环境以及包括网络资在内的多媒体教材为中心转移，帮助学生养成个性化学习和集体协作学习的习惯，进步学习才能。考虑到他们实际工作的需求和成人学习的心理特点，为使学员能较为系统地掌握学校〔特别是中小学〕心理安康教育的根本原理、方法和技能，初步具备这方面的理念、知识和素养，并能在自己的教育教学工作中加以运用。在教学过程中，笔者注意运用多媒体课件、电子教案的演示进展讲授。在讲授过程中，主要侧重对学生进展学习方法培养、课程教学资利用的引导，课程重难点的讲解，同时，采用讨论式、答疑式、案例式等教学方式，调动学生学习积极性，指导学生进展自主学习。旨在通过组织学员阅读、考虑和讨论，进步学员理论联络实际分析^p问题和解决问题的才能。以下为《学校心理安康教育》课程教学施行全过程。1、教学设计：主教材选用人民教育出版社政治室主编的《学校心理安康教育》，同时配有相关IP课件。笔者作为课程责任老师，在网上发布有教学施行方案、教学辅导〔包括电子讲义、考虑与练习、复习指导等〕及综合训练，负责面授辅导。教学全过程支持效劳由各教学班的导学老师完成。2、自主学习：学生在老师指导下，利用多种媒体教学资自主完成课程和理论环节的学习。为了帮助开放教育学员从自身学习条件出发更好地学习和掌握好《学校心理安康教育》课程知识，笔者优化整合了《学校心理安康教育》教学包。3、在线学习：学生借助计算机网络在Inter上实名登陆进入《学校心理安康教育》课程区，利用责任老师制作发布的网上教学资进展自主学习。4、同步学习：学生集体参加老师的面授辅导，辅导老师在课室，运用多媒体教学平台，通过多媒体课件、电子教案的演示进展讲授。老师在讲授过程中，主要进展学习方法、课程教学资的引导，课程重难点的讲解，指导学生自主学习。5、讨论学习、协作学习：学生通过____、电大在线教学平台、网上讨论、网上答疑、网上搜索等方式搜集信息，分析^p信息，交流信息，承受老师指导，实现知识构建。为引导学生开展讨论学习、协作学习，《学校心理安康教育》每两周1次在网上答复学生提问。辅导老师在集中辅导过程中，还根据需要临时组建学习小组，让学员互相开展讨论，形成小组学习、互相合作的学习习惯。实现实时交互和非实时交互相结合、远间隔交互和近间隔交互相结合，促进老师和学生、学生和学生之间的教学互动。三、《学校心理安康教育》教学形式总结笔者在开放教育《学校心理安康教育》课程理论教学中逐步形成了以学生自主学习为中心，老师“精讲”为主导，远程教学管理和学习支持效劳为保证的“精讲导学－自主学习－助学保证”三维一体互动教学形式。1、精讲导学远程开放教育是一种变老师为导师的教育。所谓导学，主要是指引导学生自主学习，由于本专业的教育对象都是从事教育工作的一线教育工作者，他们绝大多数仍然习惯于传统的集中面授方式，同时对集中面授的要求非常高。这就要求老师要充分高效地运用有限的集中辅导时间，科学筹划和精心设计教学内容，采取精讲课程的重点内容，而不应面面俱到，全面讲授课程内容。2、自主学习自主学习，即自觉地有选择性地进展学习，包括参加集中面授辅导，利用各种资自学，在网上搜寻教学信息，主动寻求学习伙伴和解决疑难的途径等。自主学习强调学习的自觉性和主动性，从笔者的教学理论来看，远程开放教育的学生在这方面显得还很不够。例如，老师组织的网上讨论和实时答疑，学生参与的程度就不高，更缺乏主动性和自觉性，所谓有组织的小组学习也大多留于形式，学生较习惯的协作学习方式还是被动接收或一对一的隐性____交往。所以，老师要加强对学生信息搜集的引导，网络教学平台的导航功能和搜索功能要突出，从而调动学生学习的积极性和自觉性，进步自主学习才能。3、助学保证远程开放教育坚持以学生和学习为中心的教育理念，其详细表达就是助学。助学就是围绕学生和学习这一中心开展系列教学效劳。教学效劳主要表达在三方面：一是知识传授；二是技术支持；三是管理落实。与此相应的人员有老师、技术人员和管理人员。老师对学生的助学，除了正确引导和辅导学生学习外，还要花大力气进展资的整合和综合应用及发布。比方说，网上讨论和答疑，事先要进展充分的设计和筹划，增强针对性和吸引力；对形成性作业，事先也得筹划和挑选，遵照必须和够用的原那么，有目的地布置作业和问题，事后要有检查、评价和讲解，这样才能