2021年硕士研究生入学考试《教育学》押题练习试题C卷 附解析

答准不姓答准不姓线 密题…C.学生管理局…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于()A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识A.张之洞B.康有为C.蔡元培D.晏阳初3、下列选项中属于结构良好任务的是()A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题4、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是()A.中央教育审议会B.临时教育审议会D.教学局5、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是()A.诗书B.礼乐C.射御D.书数持这种观点的教育家是()A.孟轲B.荀况C.朱熹D.王守仁7、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的()A.结果期望低B.结果期望高C.效能期望D.效能期望高8、1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是()A.改造主义教育B.要素主义教育C.结构主义教育……D.永恒主义教育9、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是()A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐CC.赫尔巴特D.拉伊10、有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行()A.传递B.选择C.创造D.传播的的教育改革实验是()AA.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制DD.文纳特卡制12、唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为()A.国子学，太学，四门学B.国子学，太学，中书学C.太学，四门学，中书学DD.国子学，四门学，中书学13、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重()A.学习计数和练习写字BB.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行14、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策策略属于()A.精加工策略B.计划策略C.调节策略DD.组织策略15、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是()A.相关课程B.融合课程CC.广域课程D.核心课程16、在全省小学生阅读能力的研究(4年级小学生)中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3这种抽样的方法是()A.分段抽样B.系统抽样C.分层抽样DD.整群抽样17、在研究“二战”期间在华犹太人的教育状况时，研究生只查阅了上海档案馆。指导教师让该生继续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个研究生在检索文献的过程中违反了()A.全面性B.准确性C.勤于积累DD.善于思索18、下列尚未发生学习的现象是()AA.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老马识途19、按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是()A.言语信息B.具体概念C.定义概念DD.问题解决AA.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能C.选拔与社会分层功能21、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于()AA.能力B.努力C.运气DD.任务难度22、受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用()A.实验法BB.访谈法C.观察法D.问卷法23、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视()AA.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育24、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是()A.学区制B.中央集权制C.地方分权制DD.混合制25、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于()A.去除人欲B.获取天理C.博通百家D.求得功名26、为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是()A.简单随机抽样BB.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样27、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是()AA.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛CC.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情28、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了()A.儿童最大利益原则B.尊重儿童权利与尊严原则C.无歧视原则DD.遵守儿童观点原则29、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于(()AA.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论30、在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是()A.建立快，消退也快BB.建立快，消退慢C.建立慢，消退快DD.建立慢，消退也慢31、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是()A.人文主义教育B.新教教育CC.天主教教育DD.耶稣会教育32、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这这类学院被称为()AA.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院33、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的()A.系统性B.等级性C.制度化DD.专门化34、在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张()A.道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主35、黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是()A.“博爱互助”B.“谋生济人”CC.“敬业乐群”D.“爱国崇实”36、将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是()AA.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德DD.毕达哥拉斯37、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于()A.英国B.法国C.美国D.德国38、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在()A.清末新政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时期DD.国民政府时期39、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是()A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习DD.观察学习40、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是()A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题B.简要介绍研究方法和有关研究手段C.概述研究成果的理论意义和现实意义D.简要交代研究结论41、20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是()A42、科举制度区别于察举制度的根本之处在于()A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度D.地方推荐、中央考试43、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接接目的在于引导学生()A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果44、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是()A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子45、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教育模式D.范例教学模式1、场独立型学习风格优于场依存型学习风格。3、杜威的教育目的论。4、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。2、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。5、分析美国进步教育运动衰落的原因。3、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。1、简述社会中心课程理论的基本观点。2、简述学校教育在人的发展中的主导作用。1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈提纲(至少包含5个问题)。案”--此题言之成理即可。3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案2、C4、B6、D王守仁是主观唯心主义者。7、C8、B9、B14、D这里体现的是用主要、次要等来组织知识。解析：本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用的是分段抽样。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法解析：本题考查的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：(1)曲解引申，取义。(3)脱离实际，追赶时尚。这名研究生违反了检索的全面性原则。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法20、C21、B22、C牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题24、C25、A26、A精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。28、B本题重在理解。题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目30、D1、B32、C33、C4、B35、C36、C、A38、C39、C40、D解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论知识模块：教育研究方法41、C42、C43、B44、B1、根据知觉受外界环境影响的程度，知觉类型可以划分为场独立型和场依存型。美国心理学家威特金发现，人在感知和抽象方面存在着个体差异，威特金把在知觉时容易受外界环境信息影响的称为场依存型，把容易受来自身体内部的感觉的影响的称为场独立型。这两种认知风格是中性的，没有孰好孰坏。具有这两种认知风格的学生在学习上有如下差异，1、专业上，场依存型学生喜欢人文学科和社会学科，而场独立型的学生对抽象和理论的东西更感兴趣，较喜欢自然科学西更感兴趣，较喜欢自然科学。2、学习能力上的差异。在记忆活动中，场独立型的学生善于对缺乏组织的材料记忆和学习的效果比的场依存型学生好，而场依存型的学生更擅长记忆和学习包含社会性内容的材料。在问题解决方面，场独立型的学生更能打破定势思维，从习惯的解题模式中摆脱出来，采用新的解题方法。3在学习动机上，场依存型学生较易于受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，而场独立型的学生在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果。：错误。商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1)尊重与要求相结合原则。2)平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一社会中心课程论也称为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表。其基本观点包括：(1)设计课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标；(2)要兼顾儿童的年龄特征，以社会现实问题作为课程设计的核心；(3)通过对社会各方面问题的综合学习，以达到改造社会、改造传统的目的；(4)认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。社会中心课程论的核心观点是：课程不应帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会需要来设计课程，有利于为社会需要服务；重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处，如片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素；忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；夸大了教育的作用，因为许多社会问题是由于社会造成的，单靠教育是不可能解决的。2、(1)学校教育的内涵学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。(2)学校教育在人的发展中的作用--主导作用：a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。(1)掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；(2)掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。(3)教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43(2)问卷指导语您好！首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！(3)访谈提纲1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？通这个问题？主张。(1)叶圣陶认为，现在的学校教育中，各种课程，数学、外文、劳动技术，自然等课程等的教案过于强调单一的“文字讲解”，不注重应用，而是更多的成了识字、阅读课程；虽然表面不是语文课程，但是，结果都被教师当成了“语文课”来上，因此，称为“变相的语文教案”，在这个过程中，教师的思维和见解也变成了仅仅停留在“文字讲解”以及“语句理解”方面。(2)真正的语文课堂上，教师只是固定的拼音、汉字、词语的讲解，注重的只是基本知识的讲授，而忽略了语文课程本身最重要的特点，那就是情感教育，文化的传递等等，将语文课变成了“汉字课”，因此，称为“变相的语文教案”。2.用教育学的基本理论分析指出“变相语文教案”的局限性。(1)课程标准是有关各学科教案内容的教案指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教案进度和教案方法上的基本要求。一切教案都应该符合自身的课程标准，而“变相语文教案”无法达到自身学科的教案标准，不符合课程标准的基本要求。(2)课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度。课程目标的来源通常有四方面：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。“变相的语文教案”容易混淆学科之间差异，导致各自的课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。详见冲刺班讲义。(3)课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。一般说来，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。“变相的语文教案”是因为课程实施者没有清楚了解课程计划的意图和课程目标，缺乏对课程设计的思考而导致的。(4)课程评价的主要集中在两个方面：一是学生学业的评价；二是课程本身的评价。这两种评价同等重要，是课程评价的基础。原有的课程评价更加关注卷面成绩而形成了“变相的语文教案”过程中对“文字讲解”和“语句理解”的重要性的过分关注。3.当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革。(1)在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。(2)课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。(3)现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。(4)学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。((5)在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和教师提高的功(6)课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。针对上述出现的问题，当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相(1)课程标准方面：制定统一的国家课程标准。(2)教案过程方面：①教师在教案过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。②教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。③大力推进信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革。(3)教材开发与管理方面：①教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教案。②积极开发并合理利用校内外各种课程资源。③完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。(4)课程评价方面：①建立促进学生全面发展的评价体系。②建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教案行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教案水平。③建立促进课程不断发展的评价体系。④继续改革和完善测试制度。(5)关于教师的培养和培训。(6)关于课程改革的组织与实施：贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。(1)试述两种方法的优缺点。(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整也称也称半开放式(半封闭式)问卷。这种问卷对被试的回答做部分限制，还有一部分让被试自由回答。通常以封闭式问卷为主，根据需要再加上若干开放式问题。开放式问卷有利于发挥被试的主动性，充分表达自己的思想观点，但不易量化分析；封闭式问卷易于量化分析，但限制了被试在回答问题时的主动性，两类问卷各有优劣。而综合型问卷则是试图综合上述两种问卷的优(2(2)主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应o(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是研究者要致力解决的