中职语文课程标准

"语文"课程标准课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是我国文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共根底课。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的根底上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文根底知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，承受优秀文化的熏，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的开展。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重根本技能的训练和思维开展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定根底；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者效劳。教学时数安排教学容教学时数阅读与欣赏现代文50文言文28表达与交流口语交际10写作10语文综合实践活动20机动课时6考核4总计128三、教学容与要求根本容和根本要求局部容要求根底知识在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，区分常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法在写作中，能较正确地遣词造句，并运用一定的修辞手法。能根本不写错别字，使用标点较正确容要求口语交口语交际际听话把握容区分语音，听懂普通话，听完整对方的讲话，根本理解讲话的大致容选取信息根据听的目的，抓住讲话的大意，选取相关信息区分判断区分对方讲话息的真伪，判断对方讲话的正误和优劣回应反应能运用体态语言作出回应发言对话清楚发音比拟准确、吐字比拟清楚简明用词比拟恰当，说话比拟简明条理说话比拟完整、连贯，有一定条理分寸说话用语符合身份表情说话注意表情阅阅读读现代文阅读：一般记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品(作品)的中心能找出文章(作品)的中心句和关键词，并通过这些关键词句，根本理解文章(作品)的中心容分析文章〔作品〕的构造能划分文章(作品)的段落或层次，并概括其大意分析文章〔作品〕的写法①掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序②掌握说明的方法，能辨析说明的条理③掌握议论文的要素及常用的论证方法，能分清中心论点和分论点④掌握常用应用文的格式和写作的根本要求⑤了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点分析文章〔作品〕的语言能分析关键词、句、段的含义及在文章〔作品〕中的表达效果整体感悟文章〔作品〕能通过阅读，根本读懂文章〔作品〕，能熟记著名作家及其代表作容要求阅阅读读文言文阅读：文言诗文解释能识别课文中常见的通假字。掌握课文中常见实词的意义。了解古今词义的差异。掌握课文中常见虚词〔之、其、为、而、则、乃、以、于〕的意义和用法。理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象翻译能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语理解能通过整体阅读，借助注释根本读懂文言诗文积累能熟读教材中的文言诗文，并能默写其中的重要句段写写写作作记叙文、说明文、议论文、和应用文中书信、条据、启事、记录、说明书观点正确，思想安康；中心明确，容具体；构造完整，条理清楚；语言通顺，格式正确；书写规，文面整洁。字数，不少于600字。〔应用文除外〕根底写作每学期不少于五篇〔不含期中、期末考试或考核的两篇〕记叙文能恰当地选材与剪裁，会表达和描写说明文能抓住说明对象的特征，运用常见的说明方法议论文能做到论点与论据一致，能运用常见的论证方法应用文能表意明确，容正确选学容和较高要求局部容要求根底知识在阅读中，能正确认读多音多义字，能辨析词语、句式、修辞在文中的表情达意的作用在写作中，能较准确地遣词造句，能按表达需要进展句式的变换，能运用恰当的修辞手法，能发现和改正常见病句，能不写错别字，正确标点口语交口口语交际听话把握容能根据对方讲话的容和语调、表情、姿态等，正确理解讲话的意图选取信息根据听的目的，抓住讲话的重点，迅速选取有用信息区分判断能听出对方讲话中的“弦外之音〞、“言外之意〞，理解对方讲话的真实意图和真正想要表达的思想回应反应能及时作出相应表示主持演讲清楚发音准确、吐字清楚，能把握节奏简明用词恰当，说话简明条理说话完整连贯，层次较清楚，能区分主次，突出重点分寸说话能符合具体语境〔容、对象、时间、场合〕，语言得体表情说话富有表情，比拟生动形象容要求阅阅读读阅阅阅读现代文阅读：一般记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品把握文章〔作品〕的中心能辨析具体材料对表达中心所起的作用，能筛选文中重要信息，用自己的语言归纳文章〔作品〕中心能分析文章〔作品〕谋篇布局的特点分析文章〔作品〕的写法①②③能说明中心论点和分论点之间的逻辑关系,掌握议论文的根本构造④能分析应用文具体文种〔文书〕的表达方式⑤,具有一定的独立见解和鉴赏评价的能力分析文章〔作品〕的语言能分析语言的主要特色整体感悟文章(作品)能领会文章〔作品〕的思想容、写作特点和语言表现力，感受文章〔作品〕的魅力，吸收人类文化的养分，了解文章〔作品〕所涉及的中外文化知识文言文阅读：文言诗文解释能掌握课文中常见虚词〔也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、诸、与、因、然〕的意义和用法。能辨析一词多义现象。理解意动用法、使动用法等词类活用现象。掌握常见的句式翻译能把课文中的文言句子译成通顺流畅的现代汉语，译文符合现代汉语的表达要求。能借助工具书，阅读课外浅显的文言短文理解能把握文言诗文的主要容和作者的根本思想，能提炼主旨并作出评价。有自己的体验和感悟积累能熟练地背诵并默写教材中规定背诵的篇目或段落,能借助工具书,阅读课外浅显的文言短文,积累语言精华容要求写写写作作记叙文、说明文、议论文和应用文中的行政公文、方案、规章制度、合同、总结观点正确，思想安康；中心明确，容具体；构造完整，条理清楚；语言通顺，格式正确；书写规，文面整洁。字数，700字以上。〔应用文除外〕根底写作每学期不少于五篇〔不含期中、期末考试或考核的两篇〕记叙文能适当地运用议论、抒情等表达方式，注意语言的生动性说明文能具体、清晰地说明事物或事理，语言准确议论文能做到论点鲜明，论据充分、论证符合逻辑。注意语言的严密性应用文能做到容完整，语言准确、简洁、得体本课程中全体学生必修的“根本容和根本要求〞局部，建议总课时数为128课时，局部学有余力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要，自行安排学习选修的“选学容和较高要求〞局部。四、课程考核与评价〔一〕目的和功能语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反应信息，有效地改良教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的开展。语文教学评价应表达检查、诊断、反应、鼓励、导向和开展的功能，尤其要注重发挥诊断、鼓励和开展的功能。〔二〕原则语文教学评价应遵循以下原则：1.评价主体多元化的原则。坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。2.评价容全面性的原则。在对学生的根底知识、根本技能、根本能力进展评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的开展进展评价。3.评价方法多样性的原则。针对不同的教学容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的开展性评价体系。4.评价过程开展性的原则。要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。〔三〕方法要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。1.形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。2.定性评价与定量评价相结合，重视定性评价语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进展评价；也可采用述性的语言、鼓励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进展定性评价