教育教学理论读书心得体会3篇

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当张老师一再提示要在考试之前读一本教育学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教育学专著—-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书时，我的心不禁兴奋起来。

在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家，他主见独特和谐进展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝。”

为了解决中学校的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中学校老师写了《给老师的建议》一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。

《给老师的建议》这本书还给了我一个很好的建议：那就是——读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的高校生，我们更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地运用学问，才能赢得自身的进展，这是将来做一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

教育教学理论读书心得体会篇2

我仔细读了赵国忠的《让老师爱上教学》这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上涨，你感觉到贫困了吗?压力不断，你感觉到疲乏了吗?……那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松欢乐的去工作，如何去喜爱，去更喜爱我们的职业呢?这不正是我内心的疑问吗?我行走在教育的路上，观赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心非常苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。《让老师爱上教学》本书针对新修订的课程标准为我们供应了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素养和力量，并针对各种教学问题和状况，供应给老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对教育事业的热忱、对同学的挚爱，散发着老师才智的光辉。细细品尝它，我更加明确了自己前进的方向。

第一、老师要为了课堂更精彩而教。

在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的输出和传递上，就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了学问的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”，日复一日的'按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心疲乏，产生了“职业倦怠”，沦为了只是根据固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的欢乐、美好，感受不到自我生命价值和意义的实现。

抱负的课堂教学是既有助于同学成长，又有益于老师提升教同学命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在制造性的课堂教学实践中得以表达，课堂教学成了一种自己参加社会生活，实现自我抱负的制造性实践活动，它是老师个人的美好生活和不断持续进展的源泉。

也就是说，在抱负的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获——向同学所付出的情感不仅使同学体验到了开心，而且同学赐予我们的回报也是我们加倍的欢乐;我们不仅在课堂教学中享受着同学的进展和进步带给自己的美好，而且在自己的职业生活中感受着自我进展带来的美好。

所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的同学劝说，师生彼此之间看法沟通的喜悦是多么甜蜜啊!又当你将一个聪慧的同学培育成更聪慧，往更高的抱负迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美妙世界而欢乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”

其次，老师要在教学中不断成长。

当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就布满了灵性和活力，我们所面对的同学就布满了才智和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身力量、激发自身才智，不断促进自身成长改变的场所。

作为老师，要边教边学，需要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学改变。感悟“教”的改变，有利于增添“学”的主动性和主动性。可以说，老师的美好就蕴含在这良性互动过程和结果中。

第三老师要在制造中享受喜悦

我国有名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲;老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲，今日还是那样讲，这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的讲出自己的观点和见解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲;对自己受教育时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的看法，始终“不满足”并致力于改良使自己“满足”，这是超越昨天接着讲。

照着讲每天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和苦痛。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学布满期望，并享受实现盼望的美好。

原来，“老师”也可以精彩。感谢工作，让我们生存，也带给我们欢乐，让我们在浮躁的生活中静下心来思索，觉得充实而有意义。爱上工作，也爱上了老师这个职业。

教育教学理论读书心得体会篇3

我认真阅读了华南师范高校教授、有名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把同学看作是学习的仆人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了同学;高度敬重同学;全面依靠同学。从