教学的名言2篇

第页共页教学的名言2篇教学的名言2篇教学的名言篇11、培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》2、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的兴趣与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级老师李吉林3、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用途。——陶行知4、真教育是心心相印的.活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。5、学校的目的始终应当是：青年人在分开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦6、老师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的互相倾听与对话，而关键在老师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯7、使学生对老师尊敬的惟一泉在于老师的德和才。——爱因斯坦8、手和脑在一块儿干，是创造教育的开场；手脑双全，是创造教育的目的。9、老师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知10、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天仍然不失为个人完美开展之重要指标。11、教育是立国之本。12、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级老师李吉林13、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但假如不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基14、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知15、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么开展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯16、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉。詹姆士17、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——著名特级老师李吉林18、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知19、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知20、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基21、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。——陶行知教学的名言篇21、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。2、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。3、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。4、好的'先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知5、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为效劳社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。6、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯7、在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知8、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育____的对策是使手脑联盟。——陶行知9、人生办一件大事来，做一件大事去。10、老师的人格就是教育工作者的一切，只有安康的心灵才有安康的行为。——乌申斯基11、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规那么，教职员躬亲共守。——陶行知12、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰13、学然后知缺乏，教然