幼儿园游戏活动中幼儿行为的观察与分析

幼儿园游戏活动中幼儿行为的观察与分析摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称指南）指出，幼儿时期引导幼儿实施社会领域的学习与发展是幼儿社会性能力不断发展的关键，也是健全幼儿人格的基础，在幼儿社会交往与社会适应的过程中，游戏活动具有非常关键的引导与健全作用。教师对幼儿游戏行为的有效观察和分析，是提升游戏效果的关键。需要教师对幼儿角色游戏实施有效观察与分析，提升游戏活动教学效果。本文首先分析了文章的研究意义与研究方法，其次探讨了游戏活动对幼儿发展的重要性，再次结合实际案例，将理论与实践相结合，分析了教师对幼儿游戏行为观察与有效分析的实施策略，最后进行了全文总结。关键词:游戏活动；幼儿行为；分析；观察一、绪论（一）选题意义幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，因此，作为教师，除了为幼儿创设良好的游戏环境之外，在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。教师对幼儿游戏行为的有效观察和介入，是提升游戏效果的关键。指导与介入基于全面、有效的观察，实施有效介入与全面观察、分析是一体的，介入基于观察活动展开。众所周知，游戏活动作为幼儿园游戏的重要组成部分之一，也是幼儿非常乐于参与的一种自主游戏。在幼儿游戏活动过程中，采取科学的观察策略，分析幼儿游戏中出现的问题，及幼儿的表现、合作方式、思维变化、问题解决过程等，实施全面观察、分析，针对幼儿存在难以解决的问题，采取有效的介入策略，以引导幼儿顺利展开游戏，提升综合素质。论文研究幼儿游戏活动的观察与分析方案，针对这个选题，首先是幼儿游戏活动，这是学前教育阶段幼儿经常会进行的游戏形式，对于幼儿社会能力的提升与发展具有实际促进作用。选取游戏活动展开分析和研究，具有实用意义和价值。其次，分析教师的观察与介入方案，教师在学前教育活动中是组织与引导作用，实施观察与分析，践行了《3-6岁儿童学习与发展指南》相关思想，通过教师的科学引导与有效介入，促进幼儿社会性能力发展。（二）研究方法文献资料法：查阅关于“教师在幼儿游戏活动中观察与分析”的相关文献资料，进行理论分析与研究，了解前人的研究成果，理清思路、归纳总结出相关理论知识与方案。案例分析法：结合游戏活动中教师观察、分析与指导的相关案例，进行案例分析与研究，记录下幼儿的表现、游戏活动过程、观察方法、介入方式与幼儿反映等，实施案例分析，提升文章的可信度。经验总结法：通过实施有效指导与介入策略，观察分析一段时间后（1个月）幼儿的社会能力、知识与素质等各方面的变化，进行经验总结，得出本文的相关内容。二、游戏活动对幼儿发展的重要性（一）促进幼儿形成自我意识自我意识是幼儿社会化与个性形成的关键，当幼儿意识到自身存在时，并且能够理解他人的情感与思想，站在别人的角度思考问题，这就是自我意识形成的表现。幼儿游戏活动时，幼儿是游戏的主人，能够根据游戏内容，选择自己的游戏位置，并分配一定的标准，如“医生与病人”、“顾客与老板”等，这些游戏活动都需要根据学生的兴趣、爱好、特点来进行选择，逐步培养幼儿自我认识与自我评价的能力。（二）促进幼儿人际交往能力了的提升游戏活动能够促进幼儿学会人际交往，掌握同伴交往技能。游戏活动是同伴互助性质的游戏，也属于集体游戏，有很多幼儿一起参加，有的游戏中还有着不一样的角色。在游戏活动中，幼儿会关于主题、情境、玩法与规则等相关问题进行交流、制定与探讨，并且会表达自身对游戏的简介，关于如何布置、设计与事实游戏，以及如何利用玩具完成游戏活动，会一起出谋划策，由此可以锻炼幼儿的同伴交往技能，学会与他人的合作交流、相互谦让等人际关键处理技能。同时，在游戏活动中，如何由2个或者更多的幼儿想要在游戏中有所冲突，或者玩同一个玩具，就会相互协商，培养谦让有礼、分享等优秀品质。（三）促进幼儿表演能力游戏活动应该深化幼儿对性别的意识，增强幼儿的在游戏活动中对不同角色进行扮演能力。每个人都是社会的一份子，也是社会生活中的主角，幼儿阶段，教师可以通过游戏活动教学，深化幼儿对社会性发展过程中的性别意识。如家庭中的女儿或儿子，幼儿园中的男孩与女孩，长大后的妻子或丈夫、爸爸或妈妈角色等。社会责任中的职业、身份等，幼儿要从小深入了解自身的身份与责任，合理的担任社会角色中的承担者与扮演者，各项行为都需要符合国家规定与相关规章制度，这也就需要幼儿深入理解自身的角色，经历较长的角色学习与掌握过程。在这种潜移默化的影响中促进了幼儿的表演能力。三、幼儿园游戏活动的措施分析（一）根据年龄特点创设游戏情境，投放游戏材料投放合适的游戏材料是进行游戏活动行为观察和有效分析的开端，也是基础，需要基于幼儿认知水平、年龄特点、个性特点等，展开针对性的游戏材料投放，以更好的观察幼儿游戏活动和培养幼儿综合能力。小班幼儿注重游戏活动的自愿性，喜欢自由自在。小班幼儿年纪小，自主性比较差，在游戏活动过程中，更多的是以自主游戏为主，社会交往活动较少。小班幼儿游戏表现特点为：游戏注重自愿性、喜欢自由自在，并且小班幼儿自主性较差，在游戏过程中，需要成人进行引导才能够顺利完成游戏。小班幼儿游戏能力发展非常迅速，小班幼儿想象力特别丰富，活动能力也很活跃。比如，小班幼儿会根据喜好选择挖沟游戏、捉迷藏游戏、捡树叶游戏等等。在游戏过程中，他们逐渐开始认识自我，并了解到与他人一起玩的开心之处。同时小班幼儿游戏也没有固定的模式，他们会根据自身的喜好和能力，选择能够表达自身内心的游戏。中班幼儿注重游戏活动的组织力，关注结构游戏。随着年龄与认知能力的提升，中班幼儿掌握了更加丰富的知识，也掌握了更加完善的游戏方法与经验，相比于小班幼儿的游戏活动，中班幼儿的游戏活动内容、游戏情节更加丰富，并且具有了较强的游戏意识。教师为了更好的观察幼儿游戏活动行为，实施有效介入，培养中班幼儿的综合能力，可以变化中班幼儿的游戏活动材料，丰富其游戏主题。比如，中班幼儿组织搭积木游戏、钻地洞游戏、动物园角色扮演游戏等等。在这些游戏中，幼儿会进行分工合作，向着共同的目标完成游戏过程。中班幼儿游戏特点，还有更加注重结构游戏，中班幼儿根据自己的想象和自主能力，制定游戏计划、初步了解结构游戏，并表现出对操作过程具有浓厚的兴趣，同时，也非常注重集体合作，完成共同的目标。中班幼儿也会根据主题来开展游戏，要求将游戏进行完善和美化，开始追求完美。大班幼儿具有创造力，合作意识增强。大班幼儿在独立性、主动性、创新性、领导性等各方面的特点都表现了出来，他们的知识与经验相比于小班幼儿、中班幼儿都已经相当丰富，各方面都表现的比较优秀，由此可以引导大班幼儿实施主题鲜明、内容丰富、形式多样的创新性游戏活动活动，以增强大班幼儿的社会经验。大班幼儿的游戏能力强，喜欢根据自己的喜好来选择、设计与计划游戏，结合这一特点，教师可以鼓励幼儿创新幼儿材料与形式，独立或集体展开游戏过程。教师对大班幼儿独立组织的游戏进行过程性、阶段性、结论性评价，旨在帮助幼儿创造、实践与提升，鼓励幼儿讨论问题、分享经验、提升能力。（二）根据游戏情节发展合理观察，实施有效介入在幼儿实施游戏活动的过程中，为了确保游戏的顺利开展以及幼儿各方面综合能力的有效提升，教师应该根据游戏情境的发展情况，实施适当、科学干预，运用多元介入，合理的进行幼儿指导，推动游戏的有序进行。多元介入也可以说是多样化的介入形式，不一定是单纯的语言引导式，还可以有其他方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，游戏教学应该体现出游戏精神，不仅要重视幼儿的阶段性特征，还需要重视幼儿的个体差异，对于幼儿表现出的不同特点，实施科学、合理的介入，引导幼儿克服不良习惯，形成健康的身心状态，并以科学的介入引导幼儿丰富自身想象力、创造力和实践能力。在幼儿游戏教学中，教师要运用介入的方式来引导幼儿积极探索和实践，促进幼儿充分发挥自身的主动性和创造性，不断的在游戏教学中提升自己的探究