七年级上册地理教学反思

七年级上册地理教学反思

《与同学们谈地理》教学反思

这学期初一地理第一课时，就是《与同

学们谈地理》，其主导思想就是让学生

知道学习地理的目的和意义，学地理就

是为了更好的生活。所以在地理教学中,

更要注意把与生活息息相关的身边的

地理知识有机结合，才能不断唤起学生

学习地理知识的强烈愿望和兴趣，激发

学生不断探索适合国情的人类与环境

可持续发展真理的好奇心和欲望。

对地理教师来说，要想真正实现地理课

程改革的目标，应该积极转变教学侧重

点，努力将地理教学内容生活化，力求

用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识,

联系时事，在学生感兴趣的基础上，让

学生掌握对其生活和今后工作学习有

指导意义的地理常识，达到终生受益的

目的。

古人常用“上知天文，下晓地理”来

形容一个人的才学，当

今社会，地理常识依然是衡量一个人综

合素质的重要组成部

分，他影响着人们的生活和工作。对学

生来说，学习地理，就是为了更好地生

活尊重自然规律，做大自然的朋友。因

地制宜，扬长避短，综合地分析地理,

才能具备可持续发展的观念。—

目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭

塞，更主要的是，大多学生都表现出一

种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思

考、对一切事物都兴趣索然的状态，这

给政史地老师的课堂

教学带来更大的困惑，如何用好课堂

45分钟，充分调动学生学习兴趣，有

效地完成学科教学任务，就显得尤为重

要。作

为教师时刻以学生的持续发展为目标,

注重学科的实用性，处处做个有心人,

广泛收集生活中的素材。剪报、摘抄都

会让学生感到知识就在我们身边。

《地球与地球仪》教学反思

人类认识地球的过程是个复杂的认识

过程，教材从“地

方”至U“地圆”至I」“地球”，从“古代

传说一一张衡的推测一一麦哲伦环球

航行——加加林第一次上太空”，将地

理与历史紧密的

结合起来，带学生跨越了人类历史的时

空。激发了学生学习地理的兴趣。

这节课的难点在下面的第二课时，关于

经纬网的问题。因为本节课的课件是两

课时的内容，因此，下节课重点思考

让学生怎么能牢固掌握这个经纬网这

个难点，这是学习地理必备的工具与武

奥

W呼O

地球仪的经纬网的学习是学生学习地

理基础的基础，是为今后读图铺好良好

的条件。教师必须把好这一质量关。

面对新的教学对象，新的教学模式，从

岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们

潜在水下的时候，我们才能真正了解水

下的景色和潜伏的危机。教师只有在二

次备课中，才能将课堂上的遗憾、缺漏、

灵感做个梳理，只有这样，才能改进提

在教学设计中，有些教师认为教案要越

详细越好，甚至连学生的每一句话都写

在上面。

如果课堂上我们一成不变的让教案牵

着自己的鼻子走，那么剧中的主角永远

不可能是我们的学生。遇到课堂上临时

出现的问题教师要灵活机动去解决。

课后的反思也许不一定能弥补过去的

一堂课的遗憾，但能让你下一次从容自

信地走进课堂。

地球的运动教学反思

本节课是第一章《地球和地图》第二节

《地球的运动》的第一课时，这节课的

内容知识性极强，重难点内容很多，同

时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸

不着的地理事物。由于初一学生抽象思

维能力还未形成，难点较难突破，所以

在上这堂课时，我采取了教师联系实际

举例、用多媒体课件演示、类比分析、

学生分组实验探究、教师演示启发分析

说

明等方法，充分发挥“学为主体，师为

主导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入,

激起学生的兴趣在导入时，通过向学生

提出两个问题：同学们观察到的太阳从

哪个方向升起，又从哪个方向落下？小

时侯你们认为

是太阳转还是地球在转？现在呢？然

后再通过播放视频“人类认识地球运动

的过程”，轻轻松松地就把地球的两种

运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析

生活实例，或联系生活实际经验，类比

分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球

一直在动，而我们为什么感觉不到的研

究，就采用类比的方法—根据坐汽

车在很平直的道路上行驶的感觉类比

分析得出结论；再如：在地球自转引起

的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦

奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的

时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行

了精心设计。一是插入了视频和音频文

件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二

是将flash动画插入到课件中，使运

动的演示过程更细腻、更生动。如在二

分二至图中，地球的公转、太阳直射点

的移动，地球自转中从北极、南极上空

看方向如何，都以动画的形式播放出来,

取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自己动

手演示自转和公转，学生的学习兴趣更

为浓厚了；在说明地球自转引起的现象

时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红

色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让

学生分排观察红线转到的位置，并说出

是早晨、中午、还是晚上，既直观又形

象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动

手、勇于创新，提

高学生的动手操作能力及概括总结的

能力。在本节课中，有很多地方小组合

作都运用得非常好。比如，在二分二至

图时，分组完成四个节气的填写；在地

球公转时，小组成员利用自己的生日讨

论地球运转在公转轨迹中的哪个地方?

这一天的昼夜长短情况如何？这些活

动既激发了学生的兴趣，又加深了学生

对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，

达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生

分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳

是怎样运动的，其他学生观察判断他们

演示的是否正确，对有错误的地方，再

找学生下来演示，一直到演示正确为止。

这样，既激活了学生的兴奋点，又加

深了学生的印象。总之，本节课在设

计上突出了新课改理念，在实施上也注

重运用了新课改的精神实质，而且较好

的完成了预计的教学内容，学生反馈的

很好，对知识达到理解的程度，并突破

了难点，在分组探究实验中，增强了小

组合作能力，提高了学生实际动手能力。

但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，

个别活动没利用好，

应该给学生做出相应的讲解让学生理

解。

2、时间掌控不太好，本节课的两个目

标都是重难点，但给学生记忆掌握的时

间过短，其最主要的原因还是我讲的太

多。

总之，还是磨练的少，经验不足。希望

大家能多提宝贵意见，让我在今后的教

学中更上一层楼。

地图的阅读教学反思

本节课成功的方面主要有:

本节课的教学设计成让学生在帮助老

师和外国友人解决问题的过程中逐步

认识掌握地图的阅读方法，这种设计符

合六年级学生的心理，有利于激发学生

的好奇心和兴趣以及参与意识。

本节课在整个教学过程中注意使学生

成为课堂的主体，

教师是课堂的主导，学生通过自主学习

和合作学习来完成本

节课的内容，在自主学习的基础上完成

合作学习的内容，即

为学生自主学习创造条件，同时用小组

合作探究的方法，有

利于培养学生的团结协作的精神。在教

学过程也注重了新旧

知识的衔接，掌握地图知识和技能的培

养。

在教学实验过程中，注意与学生感情上

的交流，从教师的教

态、语言、表情等方面做到亲切，拉近

与学生的关系，让学

生以一种愉快的心情进行学习，也有利

于激发他们的学习兴

趣。

本节课也存在一些不足:

1、本节课还没有带动全部学生的学习

积极性，后排的

几个学生没有融入到活动中学习。

、比例尺内容比较抽象，学生刚接触,

感性认识很好，2

但在换算中很多同学有困难，在今后的

教学中要注重比例尺

的换算能力的训练。

、部分小组的合作意识要进一步加强,

今后要发挥组3

长的带头作用，让小组每一个学生都积

极参与。

总之，地图是日常生活、生产，以及学

习地理所必需的

重要工具。所以应使学习地图的过程变

为一个使用地图的过

程，边学边用，边用边学，在学中用,

在用中学。在今后的

教学过程中我要注意培养学生在阅读

地图、获取信息的过程

中，要让学生表达他们获取信息的方法,

培养学生阅读及获

取信息的能力，同时也要引导学生把感

性认识上升到理性认

识，也使学生体验到学习地理的喜悦。

地形图的判读教学反思

地形图对于初中学生来说，比较抽象难

懂在教学中可采用各种地形模型，化难

为易。本节课教学中，地理概念、地形

名称和地形空间分布等知识较多，教师

通过采用读图指导、模型演示、多媒体

等直观教学手段进行形象的讲解，帮助

学

生完成“由感性到理性、由已知到未

知、由具体到抽象”的认知过程，并

因势利导地对学生进行热爱祖国、热爱

家乡、热爱

大自然的教育。

我们这节课主要了解三种基本的地形图,

每种地形图都有着不同的判读方法，比

如：等高线地形图我们要借助等高线上

标注的海拔高度及其排列特点来判断，

向低突出是山脊，向高突出是山谷；分

布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；分层

设色地形图则可以根据颜色的不同一目

了然的辨认在分层设色地形图上，能够

一目了然的看出我们最常见的五种地形

类型。这五类地形判读时一般借助颜色

进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代

表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；

白色表示雪线以上是哪种地形。而要直

观的看出某地在某一方向

上的地表起伏状况，则用地形剖面图最

好，可以说这三种地图一个比一个更加

形象直观。

在分层设色地形图上，能够一目了然的

看出我们最常见的五种地形类型。这五

类地形判读时一般借助颜色进行，比如

蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄

色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪

线以上

《大洲和大洋》教学反思

这节课上完之后，一直觉得不是非常的

理想，反思了很久，总结出三点：

1.准备不够充分。可能是因为带过课的

原因，而且现在还

教语文，不把历史与社会当一回事了，

而且真的是分身无术，

既然教语文了，总是要教好的，要不然

以后再教社会，别人

会说你是因为语文教不来，很多教主科

的老师都是因为教不

好而退居二线的。再则，语文如果都教

不好，以后专教社会

学生也是不听的。学校的决定我改变不

了，所以总是处在焦

头烂额的境地，一次备课很不充分。

2.教材吃的不透。评课的时候教研员

说我的教案写的

是很好，没有专业水准。因为在做学生

的时候历史与社会本

身就不是自己的专长，可以说是自己学

的很不好的一门学

科，所以在专业只是方面，肯定不如师

范生要好，以前每次

上课，都是要很多本资料一起筛选，才

能让自己稍微有点底

去教室的，而且即使是这样，有时候上

课也不知道自己究竟

在讲什么，虽然雪深跟对我比较满意,

可是自己总是觉得心

虚，上课总自己登台主持或表演那么自

如。也许时间久了，

专业会扎实起来的。

3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和

时代感。上课的时候，并没有刻意去准

备什么，只是想着，一节课上上完就好

了，没想过要表现的特别出色。其实现

在向来，每一次充分的准备对自己来说

都是一个锻炼和提高的机会，英爱好好

珍惜才是。上完了课，连作业本上的练

习都讲了，还剩五六分钟才下课，内容

安排真的很少，很没技术含量。虽然来

听课的老师在评课的时候没有说我什么,

但是我还是很惭愧。

已上三点算是对这堂很不尽人意的公开

课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，

尽快提高，对自己负责，对学生负责。

《海陆的变迁》教学反思

在这次我校举行的教研年达标课中，我

讲的是《海陆的变迁》一课。通过本节

课的教学改进和实施过程，有以下几点

体会：

一、估计学生的学习能力，设计教学方

法

在课堂教学中，教师总是对学生寄予了

很大的期望，但是如果这种期望超出了

学生的能力范围，就会使课堂教学适得

其反。《海陆的变迁》是新版教材中新增

加的部分，教学内容

分为三部分“沧海桑田”、“大陆漂移假

说”“板块构造学说”，这节内容应该说

是非常抽象的，海洋变成陆地，陆地又

变成海

洋，这是一个长期而漫长的过程，学生

在生活中根本感受不到，就单凭学生用

脑想像，效果是很差的，所以如何解决

这一抽象的问题就成了上好这节课的关

键。因此我首先让学生

通过实例认识海陆是变迁的，用视频

资料“沧海桑田”的成语故事导入，直

接点出海陆变迁的观点，使学生首先对

此问题有

一个明确的认识。随后摆出实例（喜马

拉雅山发现古代海洋生物的化石、我国

东部台湾海峡海底发现古代人类活动的

遗迹以及荷兰的填海造陆等），使学生在

感性上认识海陆的变

迁。第二部分是“大陆漂移假说”，这

一部分我设计了让学生合作拼合非洲

大陆东海岸和南美洲大陆的西海岸的

轮廓图，由

此引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故

事使学生从更深层次和

更大尺度上认识海陆变迁。此部分内容

重在对学生进行科学

史教育、科学兴趣和探究精神的培养。

第三部分，也是这节

课的重点“板块构造学说”，这个学说

可以说就是来解释海陆为

什么会变迁的，在介绍了学说内容后,

重在使学生从活动中

运用板块学说解释地理现象。特别是对

2005年10月8日南亚地震进行分

析，培养了学生分析事物的能力和对受

灾国家充满爱心的品质，让学生感受到

学习地理是非常有用的。

二、按照学生的思维习惯，设计教学过

程

学生是课堂的主人、学习的主人，课堂

是属于学生的。老师对于教材的选择、

教学方式的选用还是要取决于学生的实

际情况。在教学过程中，要根据学生思

维特点设计教学过程，而不是根据教师

的思维方法。经常使学生带着问题进行

学习,

能够获得更好的教学效果。在进行“大

陆漂移学说”的教学设计时，试讲时我

采用先让学生默读魏格纳与大陆漂移

假说的故

事，再演示大陆漂移全过程的动画，尽

管学生们学得津津有味，但总是感觉缺

少点什么。静下来仔细思考一下，发现

这

样的教学缺乏深度，带着“为什么”

去思考问题才会使学生加深理解。于是

我尝试换了一种方式：先根据学生得到

的世界的

海陆分布原本不是今天的形状再进入

大陆漂移的演示，再提

问人类是凭借什么得到这样的结论的,

使学生们带着这样的

问题去读魏格纳的故事，就能加深学生

们的思考和记忆，更

容易理解。

三、根据学生的年龄特点，设计教学细

节

1、本课课文内容体现了新教材的特点

之一，本课并不

要求学生掌握多少海陆变迁的资料，而

是要求注重培养学生

科学的研究方法和科学的态度。因此,

在备课时我就考虑到

对于海陆的变迁这个课题，讲深了初一

年级的学生听不懂，

讲浅了又不能为完成教学目标。从教材

内容来看，包括了地

壳的升降运动和水平运动两方面的知

识，及板块构造理论。

根据以往的教学经验，大陆漂移的教学

亮点在于古生物的证

据和南极洲的煤层等资料，但是在教材

中没有涉及这些问题。

如果拓展的东西太多，就很难在一堂课

完成教学任务。所以

有些知识只能作为备用方案，时间充裕

就适当讲解一些。

、作为七年级的学生，刚刚从小学升入

初中，从心智2

来讲还比较幼稚，喜欢新奇有趣的东西。

因此在教学中我比

较注意用一些形象的比喻和生动的例

子激发学生学习的兴

趣，如在一开始上课时就通过“沧海桑

田”成语故事的动画视

频、“喜马拉雅山上发现有海洋动物化

石”、“我国东部海域的海底发现古人类

活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思

考的问题吸引了学生注意力，带领学生

一起深入学习，在讲授大陆

漂移时采用动画效果，使学生清晰地看

到大陆在漂移，十分形象也容易记忆,

学生乐于接受。

本节课的教学改进让我深深体会到，细

微的改进在教学效果上能出现巨大的差

别。虽然一个很小的改变对于老师来说

没有多大差异，但是对于学生来说却是

另外一种思维方式，所以通过这次的反

思，使我更加清楚地看到，在教学中不

容忽

视的是每一个细节。“细节决定成效”,

特别在教学上，每一个细节都能够改变

教学效果。所以在教学中，重视每一个

细节

的设计,全面、多方位考虑学生的需求,

根据学生的特点把握好每一个细节，才

能最好的利用好课堂四十分钟的时间,

提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成

了教学目标，学生的反映还算积极，对

提出的问题能够积极思考，提出自己的

见解。但有些拓展知识可能对初一年级

的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有

很多地方不足，还有待于提高。

新课改以来，我们在地理课上关注了课

堂多媒体课件的制作、课堂重难点的把

握、个人教学信息的收集、个人教学素

养的提高等问题的反思，而忽略了学生

在课堂中的反响、学生的主体学习、师

生互动、生生互动的研究和关注，因此

本阶段的课堂教学改进和实施，将注意

力集中到学生上来，希望通过每一节课

不断的反思和改进，促进教师和学生之

间的沟通、了解学生的需求、最大程度

上获得最好的教学效果。

三、根据学生的年龄特点，设计教学细

本课课文内容体现了新教材的特点之一,

本课并不要求学生掌握多少海陆变迁的

资料，而是要求注重培养学生科学的研

究方法和科学的态度。因此，在备课时

我就考虑到对于海陆的变迁这个课题，

讲深了初一年级的学生听不懂，讲浅了

又不能为完成教学目标。从教材内容来

看，包括了地壳的升降运动和水平运动

两方面的知识，及板块构造理论。根据

以往的教学经验，大陆漂移的教学亮点

在于古生物的证据和南极洲的煤层等资

料，但是在教材中没有涉及这些问题。

如果拓展的东西太多，就很难在一堂课

完成教学任务。所以有些知

识只能作为备用方案，时间充裕就适当

讲解一些。从心智来讲作为七年级的学

生还比较幼稚，喜欢新奇有趣的

东西。因此在教学中我比较注意用一些

形象的比喻和生动的例子激发学生学

习的兴趣，如在一开始上课时就通过

“沧海桑田”成语故事的动画视频、“喜

马拉雅山上发现有海洋动物化石“我

国东部海域的海底发现古人类活动的

遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问

题吸引了学生注意力，带领学生一起

深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画

效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，

十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的教学改进让我深深体会到，细

微的改进在教学效果上能出现巨大的差

别。虽然一个很小的改变对于老师来说

没有多大差异，但是对于学生来说却是

另外一种思维方式，所以通过这次的反

思，使我更加清楚地看到，在教学中不

容

忽视的是每一个细节。“细节决定成效”,

特别在教学上，每一个细节都能够改变

教学效果。所以在教学中，重视每一个

细

节的设计，全面、多方位考虑学生的需

求，根据学生的特点把握好每一个细节,

才能最好的利用好课堂四十分钟的时

间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成

了教学目标，学生的反映还算积极，对

提出的问题能够积极思考，提出自己的

见解。但有些拓展知识可能对初一年级

的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有

很多地方不足，还有待于提高。

《多变的天气》教学反思

在教学七年级地理《多变的天气》一课

时，我觉得内容简单而且学生对天气

不陌生甚至有的同学吃了不少天气的苦

头（因为我们这里属于温带大陆性气候,

夏季炎热、时常有

暴风雨，冬季严寒、雨雪相伴），所以

开门见山的进行教学一天气及其影

响。通过多媒体出示不同天气的照片帮

助学生认

识天气，当这一环节结束后让学生描述

天气，说说天气对人类生产、生活的影

响时，学生依然模糊不清，教学效果不

好。我不断的反思我的教学设计、教学

过程，找到失败的原因缺乏情景的创设,

教学中如何创设有效的情景呢？

1、导出情景。在这节课中，我在导课

环节简单粗糙缺乏

情趣，没有充分的调动学生的积极性和参

与意识。俗话说：“好

的开端是成功的一半”。在课堂教学过

程中，需要创设情景，

导入新课，将直接影响学生学习地理的

兴趣、热情和欲望。

常见的有问题导入法、设置悬念，调动

思维符合初一年学生

的思维特征。复习导入。温故知新，引

出下节课知识的生长

点，亲切自然。图表导入。“地图是地

理学的第二语言，是学

习地理的重要工具”，地理图表具有形

象、直观、易懂、信息

量大等特点，因而利用地理图表导入新

课也就成为地理课堂

教学导入新课经常选用的方法之一。如

在教学这课时，利用

天气符号导入很容易引起学生的注意,

使课堂气氛更活跃。

2、联系生活实际，创设情景。新课标

教学理念提出学习

对生活有用的地理，因此地理教学应该

走向生活，地理教学

要重视学生生活经验，重视对身边熟悉

的地理事物使学生的

学习贴近生活实际，融入课堂学习。可

以让学生谈谈我们当

地不同的天气情况，这样学生理解起来

更容易。从学生亲身

经历的由于天气而带来的困难引入，调

动起学生的情感积极

性，会产生很好的学习效果。

3、依托社会热点，创设情景。现代社

会、信息传播异常

快捷，对于社会热点问题，学生有了解

的欲望，所以联系社

会热点来创设情境，就满足了学生好奇

的心理，深受学生欢

迎。如：我国是世界上气象灾害最严重

的国家之一。台风、

暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、

沙尘暴、低温冻害、

泥石流、山洪等灾害时有发生，据统计我

国每年有1.9亿人

受到与水有关的疾病的折磨，有200

0万人患上呼吸系统

疾病。利用这些事例创设情景有效的激

发学生学习兴趣。

只要教师有意识创设情境一定会让学

生对学习充满兴趣，真正实现学生主动

地参与学习，提高我们的教学效果。

气温和气温的分布》教学反思

本节内容分三个板块，配以三个图，按

顺序分别是等温

线图、气温垂直变化图、世界年平均气

温分布图。三个板块

内容之间衔接并不严谨，为此，本节课

根据学生的知识基础

进行重新处理，利用地图、板图设计问

题逐一引导，先学世

界年平均气温分布，由后及前，通过问

题引出结论，使整节

课衔接严谨。

一、教学程序设计如下：

1.导入新课。通过气温年变化曲线板图,

复习气温年变化曲线的读图方法、比较

不同曲线的气温差异及与世界年平均气

温分布图的对号入座导入新课，使新旧

知识衔接严谨。

2,进行新课。从感性的颜色差异入手,

设计问题逐步引导

学生读图归纳气温分布规律，形成理性

的知识。主要的活动

有找赤道、两极、广州、北回归线、等

温线、极圈，计算相

对高度和温差，比较等温线和等高线。

3.联系实际，学以致用。结合“雁南

飞”现象、“夏季避暑胜

地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山

寺桃花始盛开J等巩固

所学知识。

4.纲要式板书小结，突出重点，便于复

习。

5.动手实践，反馈练习。绘画南极地

区的气温年变化曲线

简图（学生须判断出南极地区位于南半

球高纬度地区）。

二、以下是觉得这节课做得较好的方面:

1.通过板画A（热带）、B（北温带）、

C（北寒带）三种不同的气温年变化曲

线，一方面复习上一节的气温变化曲

线读法，另一方面以贴图活动形式将

A、B、C三地对应贴到

世界气温分布图上，使学生的眼光转移

到世界气温分布图上，

自然过渡到新课学习。

2.两次沿赤道观察地图，第一次找普遍

现象（沿线大多数

地方的气温范围）分析气温分布一般规

律，第二次找特殊现

象（沿线气温较低的局部地区）过渡到

分析地形对气温的影

响。

3.在地图中找广州和北回归线，判断广

州所处纬度范围,

既能结合本地实际吸引学生注意，又可

为后面描述20。。以上

地区的纬度范围练习作垫。

4.板画等温线图（课本图3.15）,在

图中另外标注A、B、

C三地，要求写出三地的气温范围，再

比较三地海拔高低。

5.突出学习对生活有用的地理的理念,

结合“雁南飞”现

象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间

四月芳菲尽，山寺桃花

始盛开」等巩固所学知识。

三、以下是这节课的不足之处及改进意

向：

1.绘画气温年变化曲线简图时，将最高

温绘到8月的位

置，对学生有一定的影响，因此以后的

板图要注意尽量画准

确。

2.学生贴图不准确时，通过语言难以有

效引导，应给学生

一点时间进行讨论解决问题。

3.过渡到分析地形的影响时，应结合地

形图分析赤道沿线

局部低温地区的地形，可使学生学会查

找资料进行比较联系。

4,对等温线图的分析，应增加练习：利

用两地温差，计算

两地相对高度。而且对等温线疏密未能

进行比较，也要补充。

降水的变化与分布》教学反思

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这

句话用在我们的日常教学工作中有深

刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基

也曾

经建议，每一位教师都来写教育日记，

写教育随笔和记录。这些记录是思考及

创造的源泉，是无价之宝，是搞教研的

丰富材料及实践基础。实施新课程标准,

要求课程的设置、课堂的教学必须立足

于学生的全面发展和中终身发展。传统

的地理教学偏重地理知识的传授而忽视

学生的地理学习过程。

这就要求我们及时变革传统的“知识本

位”、“学科中心”的地理教学，努力创

设贴近生活，切合学生实际，注重人文

关怀的

全新的地理教学。在教学中，着眼于提

高学习兴趣，培养创新思维。

反思一：解放学生认知习惯，培养学习

兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识

能力，可以让他们联系

身边的事物来认识。例如，结合生活

中南方民居多用尖顶（人字形屋顶）

而西北民居多用平顶的事实，来加深理

解降水的分布特点。

反思二：解放学生的头脑，培养创新思

维。

在具体学习过程中，应以学生为主体,

教师不包办代替，鼓励学生大胆动脑，

大胆创新，不怕出错，不怕重复，让学

生在不断总结经验教训的过程中增知长

智。例如，探究降水的分布特点，放手

让学生以小组的形式去探究，在合作探

究中

获得知识，在合作探究中培养协作意识

和团队精神，在合作探究中培养创新能

力。

反思三:解放学生的嘴,培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问。”课堂上，

让学生大胆发言，表达自己的看法、体

会,得到能说会道的锻炼,并能和老师、

同

学交流沟通，培养和谐的师生关系。例

如，讨论、分析影响降水的主要因素，

鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，

既完成学习任务，又锻炼口头表达能力。

反思四：解放学生的双手，培养动手能

力。

在教学过程中，让学生充分动手，开展

小辩论、小制作等活动，让学生体会劳

动成果的乐趣。其中，也能逐步养成求

真务实的科学态度和深入细致的作风。

反思五：解放学生的眼睛，塑造美的情

操。

让学生通过亲身感受，联系大自然，开

辟智能活动空间，增大手脑活动频率，

从中增长见识，陶冶情操，得到美的感

受。总之，要提高学生的素质，提高教

学效率，提高教学质量,

必须解放学生，使学生走出“应试教

育”的圈圈，有足够属于学生自己支配

的时间、空间，才能让学生自己去学习、

去思考、去创造，发挥各自的特长和聪

明才智，真正把新课标的精神

落到实处。

《世界的气候》的教学反思

今天执教了《世界的气候》一课，下面

谈谈这节课自我感觉存在着以下问题:

首先，整体上说一下自己这一堂课的情

况。这堂课整体来说思路比较清晰，但

是教学目标与课标有些偏离，究其原因

是没有很好的解读课标也没有很好的

研究教学参考导致的。在教学基本功上

感觉自己还是语言上欠缺很多，语调太

平淡，一节课始终是一种语调听不出重

点，板书还是不好第一字不好，第二不

整洁，第三内容不成体系。与学生的互

动过程中，特别是学生上台指图时，只

关注了指图的学生，这时忽视了台下的

同学，使得出现台上台下学生联系不起

来，互动效果不好。

其次，具体来说一下讲课过程中的问题。

导入部分，采用景观图片导入较好，但

是导入的太陡了，如果在同学们说出是

气候不同导致的这些地方景观不同后加

上这样一句话：为什么世界上不同地方

气候有这么大的差异呢？这节课我们

就共同来学习一下第四节《世界的气

候》。导进来就比较好。

接下来是“自主学习”环节，学习自学

课本图3.22完成大屏幕上列出的要

求，第一个问题是描述气候关注的时间

是多长？

学生找出是一年，接下来我让学生比较

了天气与气候，然后又返回来讲的气候

的两个要素，这个环节顺序安排的不好,

感觉把描述气候的时间与两个要素分

开了，要先了解了气候之后再对天气与

气候作对比比较好。

接下来是回顾世界气温和降水分布规律。

这个环节是让学生到讲台前指图来说的,

学生指图说完后都是我对他们进行的评

价他们说的不完整时也是我来补充的，

这样感觉台上台下有些脱节，如果让台

下的同学对台上同学的回答做个补充或

评价的话，这样互动效果就会显现出来。

由气温和降水差异过渡到气候的差异这

个过渡还可以。接下来先让学生读

图3.23找出世界气候类型种类，这个

地方的指导读图方法比较到位。

接下来先回顾以前知识温度带名称范围

也是让学生上台指图来说，让学生指图

主要是为了突出地理学科中图的重要性。

下面的环节是让学生分别找出位于热带、

温带和寒带的气候类型，首先我来示范

如何找，指导他们如何读图，下一

就由他们自己找出，然后同学交流，最

后再由学生上台分别指图说出。在学生

指图时往往指的是点而不是范围，而我

忽视了这一点没有对学生的指图进行

纠正。在这一环节中，对分布在每一温

度带内的气候类型的具体分布位置没

有进行更详细的讲解。

接下来具体介绍了热带的四种气候类

型，我先给学生从分布与特征两个方面

讲解了热带雨林气候，然后观看这种气

候类型的景观图片加深印象。主要是教

给学生分析气候类型的方法，便于下面

学生自己分析另外三种气候类型O在这

里，学生第一次接触气温曲线图和降水

量柱状图结合在一起的

图，先要介绍如何读这种类型的图。接

下来就是小组合作环节，让学生对另外

三种气候类型从分布与特征进行分析。

最后再找学生上台指图给大家分析，我

在一旁指导纠正，这个环节台上与台下

也有些脱节。还有热带草原气候和季风

气候特征这两者处理的不好，如果把两

者做个比较，把两者的气温曲线和降水

量柱状图同时呈现出来让学生观察，效

果会比较好。

接下来是对四种气候类型进行的总结，

先通过动画观看总体的分布，然后再做

练习对四种类型的特征进行巩固，最

后对整节课内容回顾总结。由于时间把

握的不好，最后的练习用的时间较短。

最后，通过这次授课比赛，我感觉自己

收获很大，看到了自己更多的不足，为

下一步工作的重点提供了动力。因为又

给我继续努力的动力！每次听课后的评

课给我收获最多，有些问题自己发现不

了，通过各位老师的点评总能给我一种

恍然大悟的感觉！总之，我相信只要能

发现缺点及时改正，在课堂上勇敢地改

变自己，自己进步会更快。

《人口与人种》教学反思

本节主要介绍世界人口和人种的基本

知识，包括世界人口的增长、世界人口

的分布、人口问题和不同的人种四部分

内容。安排两个课时。

关于这节课的教学设计和活动安排，我

们总结在研发过程和试验中的经验教

训，总结如下，供参考。

1、课时内容教学的安排。

对于教学内容的安排，我们可以根据实

际情况灵活安排，

不一定要按照教材顺序。开始我们考虑

把“世界人口的增长”

和“人口问题”安排在第一课时，“世界

人口的分布”和“不同的人

种”为第二课时。这样讲的顺序是第一

课时讲了人口增长知道

有的地区增长快有的增长慢，增长过快

和增长过慢都会有问

题，引出人口问题，过渡自然。可经过

分析，如果这样安排，

就把本节的两个教学难点放在同一课

时讲了。学生容易混淆

人口分布和人种的分布。教学效果会受

到影响。而且根据我

们自己学生的学习习惯和特点，觉得还

是按教材顺序安排好。

为此我觉得教学内容的安排、教学顺序

的先后。适合学生掌

握知道的就是最好的。

2、人口增长曲线图的教学

要直观表示世界人口变化的趋势，往往

通过人口增长曲

线图来表达。教材安排了人口增长曲线

图。开始直接指导学

生读图，学生掌握不够好。于是在教学

中增加了指导学生读

人口增长曲线图的投影，让学生知道曲

线平缓，说明人口增

长缓慢；曲线较陡，说明人口增长较快。

学生学起来就轻松

多了。在上课时往往教师觉得很容易的,

学生学起来却不一

定容易，我们要以学生的学为出发点来

思考教学方法，不要

想当然。

3、世界人口分布不均匀的原因

这部分知识点有点难度，如果讲得太多

会影响上课进度，

在设计时我们是打算通过几幅景观图

一笔带过的。在上课时，

为了让学生加深印象，知道人口分布稠

密的几个地区。于是

引用生活经验和实例来讲，问学生：沿

海地区和内地相比，

那里生活条件好些？温带和寒带、热带

相比呢？经济发达地

区与不发达地区呢？学生很快就有结

论，于是老师归纳说：

世界人口分布稠密的地区就是沿海平

原、中纬地带和经济发

达工业发展早的地区。至于人口分布稀

疏的地区，学生也很

容易就能分析得出结论了。在地理教学

中，联系学生生活经

验，生活知识来教学，会化难为易。

4、人口问题和人种

关于这部分知识，难度不大，但是思想

观念、情感价值

观的教育重要，联系的政策性强。这部

分知识的教学，我主

要是通过学生小组交流讨论获得。同时

通过一些资料、数据

来说明，学生学起来感到有趣也有积极

性。并且我设计了课

外作业：让学生出收集材料出手抄报:

人口政策面面观，不

同人种的杰出人物，为我国的人口政策

宣传画一幅画或写宣

传标语。效果很好。学生收集到的素材

多，增加了对不同国

家人口增长特点不同所采取的人口政

策也不同的理解，也了

解了许多不同人种的名人。对培养学生

树立正确的人口发展

观和不同人种没有优劣、贵贱之分，是

平等的等观念，渗透

得自然，避免了说教形式，收效好。

5、不同人种的特点和分布的教学

这两个知识点，都是通过对比表格来完

成的。开始设计

时，我分两部分进行，让学生阅读教材

看书完成。后来觉得

这样形式单调，学生学起来不够激情。

于是在上课时把这两

部分知识合在一起，让学生通过角色扮

演来掌握。也就是把

学生分成三组，每组代表一人种，让他

们介绍自己的外貌特

征和主要居住地。学生学起来积极性高,

气氛也好。两部分

知识经过这一活动，调动了学生的学习

积极性，教学效果很

好。

、课外拓展培养能力6

这一节课的教学，我感觉教学过程中活

动的设计恰当。

同时课后让学生搜集资料完成手抄报

和宣传画及宣传标语很

实用。既能拓展学生的知识，又培养了

学生的各种能力。也

让学生进一步理解我国人口政策。

总之，这节课是人文地理知识的教学,

而且学生较熟悉，

选择的素材也好，课件制作实用，在上

课过程中又灵活处理

了一些环节，效果好。不过如果课前布

置学生收集资料，课堂上展示给学生看,

效果会更好。

《世界的语言与宗教》教学反思

(1)成功之处：

在新课的引入中，我运用幽默笑话导入，

同学们在笑的同时，也提起了学习世界

语言的兴趣；在转入世界三大宗教的学

习

过程中，我用同学们熟悉的《西游记》

和“千手观音”的图片和歌曲，从视

觉、听觉两方面营造有宗教特色的氛围,

以诱

发学生的求知心理，激起学生的学习的

兴趣，内容联系生活实际，从学生生活

经历和体验出发，激起学生对地理问题

的兴趣。

围绕课标要求，我利用多媒体教学着重

讲解世界六种工作语言以及三大宗教的

分布地区，我将每一种语言和宗教的分

布区域单独展示出来，培养了学生的读

图能力；在教学过程中，我运用多媒体

展示三大宗教的一些标志性建筑，更直

观形象地补充了书上没有的三大宗教的

建筑特色，同时，我还还穿插对汉语和

英语的介绍，培养学生要想说普通话，—

须说普通话的习惯，同时也鼓励同学们

学好英语，说明了英

语的重要性，达到了情感态度价值观的

培养。

(2)不足之处：课堂气氛不很活跃,

我在课堂管理上还有一定欠缺，怎

样调动学生自主发言的能力还需加强;

师生互动太少，老师灌输给学生的知识

多了他们自己探索的；

普通话还不过熟练，有待较强。

(3)努力方向：新课程的改革倡导

现在的中学教育要以学生为主体，要

让学生从“要我学”变为“我要学”甚

至“我会学”，那么着对老师

的要求必然提高了。作为中学地理老师,

调动学生自主学习

的积极性是非常重要的，所以，我们可

以通过一些小故事，

生活中的一些小常识来激发学生学习

兴趣，让他们想学着方

面的知识。当热，老师与学生的互动也

是非常必要的，也是

我今后将改进的方向，在互动中了解学

生想学什么，愿意学

什么，能学什么等,这样以便今后更好、

更有效率地进行教

学。同时，我们老师也要加强自身专业

知识的学习，为更好

进行教学服务。

总之，本节课的教学设计结合了现代信

息技术，以多媒

体课件作为教学辅助手段，对学生进行

合理分组，创设问题难度适中结合实际,

让小组成员真正发挥了小组合作的优

势，达到预定教学目标。

《人类的居住地一一聚落》教学反思

这节内容是义务教育地理七年级上册

中的《居民与聚落》第三节的内容，是

在学习了《人口与人种》、《世界的语言

和宗教》之后，从“学习对生活有用的

地理”的理念出发，进一步探究人类的

居住地一一聚落形成与发展的主要自

然环境因

素，通过图文的形式，叙述“什么是聚

落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚

落的发展与保护”问题，突显出“学习

对终身发展有用的地理”的理念。启发

学生在观察、思考、分析中灵活运

用地理知识，培养学生联系生活经历与

体验，主动学习、自主探究的能力。

新课标对于《人类的居住地一一聚落》

一节的要求是：第一，运用图片说出

城市景观与乡村景观的差异;第二，举

例说出聚落与自然环境的关系；

第三，结合本节的学习，说说自己对保

护世界文化遗产

的认识。这种要求的出发点就是要为

学生创造自由空间，鼓励学生睁大眼睛,

激励学生敢于实践，从而在观察中了解

地理事物的特点，在体验中感悟地理知

识的学科魅力，在实践中去发现和学习

对自己终身发展有用的地理。

这部分内容属于人文地理的范畴，从本

节的授课内