我读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》

第页共页我读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》我读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》玛丽亚·蒙台梭利，意大利著名的教育家和医生，毕生致力于儿童研究和教育实验，并创办了学前教育机构——“儿童之家”，竭尽一生探究和解答幼儿教育之谜。正是由于她在幼儿教育领域作出的突出奉献，人们称她为“儿童世纪的代表”“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人。”英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一。”美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，假如没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。”德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见。”[成书背景]1907年，蒙台梭利在罗马圣罗伦佐贫民区创立了一所新型幼儿学校，命名为“儿童之家”’。这是蒙台梭利对正常开展的儿童进展实验研究的开端。1908年10月，“儿童之家”在米兰建立，其后数量不断增加。蒙台梭利教育改革的成功，使得很多教育家、心理学家和老师纷纷去参观“儿童之家”的教学和教育设施，并开场学习和研究“儿童之家”的教育教学理念。1909年，应各国参观者的要求，蒙台梭利在罗马举行了一次国际老师讲习班，全面地阐述了“儿童之家”的教育理论和方法，并据此写成了《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》一书。这是蒙台梭利阐述幼儿教育理论和方法的第一部著作，其内容主要是对1907年~1909年间，她在“儿童之家”的实验、观察研究的概括总结。该书发表后就被译成二十多种文字流传于世界各地。中译本《蒙台梭利幼儿教育科学方法》在1993年于人民教育出版社出版发行。[内容精要]《蒙台梭利幼儿教育科学方法》一书共二十二章，详细阐述了3岁~6岁儿童教育的原那么和方法，其核心内容可以大致概括为以下四个方面：1．感官教育在书中，蒙台梭利用四分之一的章节来阐述感官教育，可见感官教育在她的教育教学方法体系中占有非常重要的地位。蒙台梭利认为感官教育的意义在于：从心理学的角度讲，它符合儿童在这一时期心理开展的需要；从教育学角度讲，算术、书写、言语以及良好秩序的标准都经由感官教育而引发。由于儿童对不同感官刺激的敏感期有所不同，感官训练必须细分为不同方面，如触觉、视觉和听觉，等等，并相应地设计出各种感官教具。教具提供了能吸引孩子自发注意力的实物，这就使得儿童进展自我教育成为了可能。由于这些实物包含了合理的刺激等级，并要求必须由儿童自己来操作，因此在操作的过程中，儿童通过对细微差异的注意、比拟和判断，其感觉会变得更为敏锐。2．强调儿童的自我教育，自发进步蒙台梭利强调，其教学方法的最大成功是给孩子带来自发的进步。因此，她强调教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原那么。教育的明确目的是按照孩子们自发的自我开展的自然方法来培养他们。在感官教育中，应施行个别教学，给儿童活动以自由，外人尽量不要干预，每个儿童都可以自由选择符合自己内在需要的活动，相信儿童通过教具能控制错误，进展自我教育。智力教育也是如此，而且感官训练获得的观察才能和方法对智力教育能起到直接的促进作用。3．自由、工作、秩序感、纪律与意志力蒙台梭利认为，纪律不是依靠命令和说教，而是通过给儿童极大的自由，在工作中让儿童生命的潜能自然地出现，获得自我开展。儿童依靠分解、分阶段、分层次的练习，自发地开展工作和活动，在练习中协调动作，形成秩序感。而且，由于工作是由儿童自己选择的，因此儿童会很快乐地重复，从而也表达并锻炼了他们的意志力，间接地培养了他们理智的服从。4．老师观察者和引导者的角色首先，老师是一个观察者。自我教育是蒙台梭利学校的主要教育方式，因此，老师不是知识的灌输者，而是运用科学的教育方法，自己“动手”进展科学实验，努力提醒儿童机密的人。蒙台梭利认为，提醒机密的最好方法是科学的观察。耐心的观察是科学实验的根底，也是老师必备的素质。对儿童的观察是老师行动和必须学习、研究的唯一书本。老师的观察应着眼于儿童的成熟程度，即观察“每个儿童不同刺激引起注意的时间长短”。其次，老师是一个积极的引导者。观察不是最终目的，科学教育的目的在于唤起人。引导也不是直接给予儿童方法和观念，而是给儿童提供有准备的活动环境和工作的教具，使儿童通过自己的工作，到达自我发现和开展。儿童开展的最正确条件是作业和儿童成熟度相符合，所以老师指导的关键在于，根据对儿童成熟度的观察，采取不同的教育措施，注重个别差异。[简要评价]《蒙台梭利幼儿教育科学方法》是蒙台梭利对“儿童之家”亲身经历的概括和提升，是对卢梭、裴斯泰洛齐教育思想的继承和开展。书中提到的针对3岁～6岁儿童教育的原那么和方法于她对科学训练和教育问题长期深化细致的扎根研究和考虑。她不仅强调根据儿童的敏感期分别对儿童进展感觉、运动和智力的训练以及帮助他们掌握阅读、书写和计算等根本技能，并设计了一套系统的教具。最可贵的是，她将儿童自由的根本理念贯穿始终，并认为这种自由在于绝对服从儿童自己本性开展的规律，珍视儿童本能的冲动，强调儿童自我教育和自发的进步，并将老师角色定位为观察者和引导者。在某种意义上说，她不仅解放了儿童，而且也解放了老师。吸收其合理的教育思想精华，无疑对当今幼儿教育的开展具有积极的启迪和促进作用。(名言选萃)◆儿童的一切教育都必需要遵循一个原那么：即帮助孩子的身心自然开展。令人类在幼儿期展现的'智慧就像黎明的阳光、蓓蕾的芬芳。我们必须以宗教般的忠诚尊重儿童早期的个性表现。假如要使教育产生效果，那就应该促进生命的充分开展。要起到这种作用，必须严格防止抑制孩子们的自发活动，防止蛮横无理地强加各种任务来加重孩子们的负担。◆老师静静地观察，在教室里轻轻地走动；不管哪个孩子叫她，她都会走近他的身旁。她巡视着孩子们的工作，任何人需要她的时候，都可能发现她就在身边；谁不需要她，也不在乎她的存在。有时候，她几个小时不说一句话，一些参观“儿童之家”的人称这些孩子为“小大人”，而另一些人那么称他们是“深思熟虑的裁判员”。◆作为人类精神力量的泉，纪律建立在一切公民进步