棉花姑娘教案六篇

第第页棉花姑娘教案六篇

棉花姑娘教案篇1

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

３、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

【教学重点】认识生字，朗读课文。

【教学用具】教学挂图，生字卡片

【教学过程】

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是谁呀？〔生说谜底〕是呀，她就是我们的新伙伴——棉花姑娘〔指出轻声字“花”、“娘”〕板书“棉花姑娘”

2、她可想和你们交伙伴啦，你们情愿和她交伙伴吗？可是今日一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难过得不得了，一贯哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去探望探望这位病人吧。

二、自读课文

请同学自己把课文读一遍，边读边思索：

棉花姑娘得了什么病，她向那些伙伴求助了，最末是谁治好了她的病。

三、沟通

1、学习课文第一段

请同学说说棉花姑娘究竟得了什么病。〔棉花姑娘的身上爬满了很多可恶的蚜虫。〕

你是怎么知道的。〔读第一自然段〕

大家见过蚜虫吗？〔出示蚜虫的图片〕

这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。

小伙伴，你生病的时候觉得怎么样？〔请同学自由发言〕

小伙伴都盼望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……〔老师引读〕

2、学习课文第二段

是呀，棉花姑娘这时多么盼望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的援助。〔老师在黑板上贴上燕子的图片。〕

他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“----”划出燕子说的话，然后读一读。

指名两个同学分角色读课文第二自然段。

老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？〔我只会捉空中的害虫〕〔老师板书〕

再请两位同学分角色朗读第二自然段，其余同学评评。

师小结：正是他们上心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？

男女同学分角色朗读这段课文。

3、学习课文第三四段

棉花姑娘望着飞远的燕子，多绝望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位伙伴求助了？〔啄木鸟、青蛙〕〔老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上〕

他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思索一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？

同学沟通〔老师板书〕

请四人小组分工合作，读三四自然段。

指名一组进行朗读。一班级语文《棉花姑娘》原创教案设计

师生合作读三四自然段。

4、学习课文第五段

燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多难过，多焦急呀！这时来了一位好伙伴，谁呀？

〔七星瓢虫〕〔老师把七星瓢虫的图片贴在黑板上〕

棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个伙伴，所以她惊异地问〔引读〕

指名一生上台演演惊异的棉花姑娘。

其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

〔请同学看课文，或者依据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本事等等。〕

分角色读课文第五自然段。

5、学习课文第六自然段

棉花姑娘的病究竟治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。〔屏幕出示图片，观测。〕

进行“碧绿碧绿”、“洁白洁白”的教学。

假如你的病好了，你会觉得怎么样？

是呀，身体健康是件多么令人开心的事情呀。

齐读课文最末一段。

四、总结拓展

1、请同学演演课文的内容

2、让同学说说大自然还有哪些我们人类的好伙伴。我们该如何对待这些好伙伴？

第二课时

一、复习导入

复习课文的内容，指导同学练习认读。

二、学习本课的生字，新词。

1、出示本文的生字卡片，指导同学练习认读。

2、订正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌练读。

4、查找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查同学的记忆效果。

三、指导书写

1、指导书写上大下小的字。

雪、帮

2、指导书写上小下大的字。

星

3、指导书写左窄右宽的字。

姑、请、盼、就

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业设计

练习分角色表演朗读。

板书设计：

30棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫蚜虫

棉花姑娘教案篇2

一、教材分析

1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而空。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。

二、设计理念

1、依据课文的段落结构，力求表达自主、合作、探究的学习方式，强调同学自主学习的过程，鼓舞同学制造性地学习。

2、依据同学的年龄和心理特征，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性和制造性。

3、提倡制造性阅读，让同学在不同语境中练读，尊敬同学的独特感受和有性格的解读。

4、着重培育同学的质疑技能，并让同学在活动提高解决问题的技能。课时安排：2课时

第一课时

一、学习目标：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

2、正确流畅地朗读课文。读好“期盼、惊异”的语气。

3、激发同学喜爱科学、探究科学的爱好。

二、学习过程：

〔一〕导入新课

1、导语：小伙伴们，今日老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？

2、出示棉花课件，认识棉花。

你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？

是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好伙伴，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

〔1〕你从拼音中发觉了什么？指名读好课题。

〔2〕谁有好方法记住“姑娘”这两个字。

〔二〕初读课文，整体感知。

1、同学自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的'生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发觉最好的识字方法。

3、识字游戏：啄木鸟治病。

〔三〕体验情感，学习第1自然段。

过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？

2、相机点拨，学习课文。

〔1〕棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难过啊！

〔2〕棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？〔蚜虫〕蚜虫是一中农业害虫，特地吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。

〔3〕棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难过得掉下了眼泪，它好象在说：。〔引导想象，体验感情〕

3、出示句子：她多么希望有医生来给她治病啊！

引读、指名读、体验读。

4、练读第一自然段。〔指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。〕

〔四〕紧扣上文，学习5—6自然段。

过渡：棉花姑娘的病这么重，究竟谁援助她治好了病？

〔1〕哪段告知我们的？自由读一读第5自然段。

〔2〕共享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪

本事，谁情愿当当了不得的七星瓢虫，想大家介绍自己的本事呢？

小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本事真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊异”〔找出词语〕

〔3〕课件展示第5、6自然段的内容。练读对话〔读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲〕

〔4〕想象说话：在七星瓢虫的援助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？〔赞扬、感谢七星瓢虫〕

〔5〕积累词语：在七星瓢虫的援助下，棉花姑娘的病究竟好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗？

〔五〕巩固生字：

阅读小短文：棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真焦急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。〔把本课的7个生字抹红〕

〔六〕写字指导：

出示“只请就”三个生字。

哪位小老师情愿提示大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。同学描一个，写一个。

小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

第二课时

学习目标：

1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、培育同学的科学与人文素养。

学习过程：

〔一〕巩固生字词，学写生字。

1、开火车复习生字词

2、小老师带读生字。

3、齐读生字。

4、出示“雪、星、帮”三个字。你发觉了什么？〔都是上下结构的字。写上下结构的字我们要留意什么呢？〕

5、同学描一个，写一个。

〔二〕质疑探究，学习2—4自然段。

过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么希望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

1、出示学习提示和援助：

〔1〕小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话。

〔2〕想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

〔3〕争论一下，小动物们援助棉花姑娘治病了吗？为什么？

2、沟通反馈。

〔1〕在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好恳求的语气。

出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么希望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她恳求地说：??读句子。

B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，特别难过，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：??再读句子。

C、小伙伴们，假如此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？〔兴奋、期盼、有盼望〕

那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：??反复读句子。

〔2〕观看课件，选择喜爱的角色练读对话。〔指名读，男女生合作读，师生合作读〕

〔3〕读中质疑。读着读着，你有什么迷惑吗？

〔燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能援助棉花姑娘呢？〕

〔4〕师生采访明疑。

过渡：对啊，真是古怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

A、老师采访情愿当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想援助她吗？

B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

C、同学带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难过，你想援助她吗？

〔5〕小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想援助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

〔三〕拓展延伸，了解益虫益鸟

不过它们依旧都是我们的好伙伴。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。〔指名说，同桌相互沟通〕

2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”--啄木鸟2、庄稼的好伙伴－－蚯蚓

3、虫国之鹰－－蜻蜓4、杜鹃〔juān〕

5、渔人帮手——鸬〔l〕鹚(c)6、捕鼠英雄——猫头鹰

7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰8、壁虎

〔四〕师生合作表演课本剧。

小结：在我们的生活中还有许多许多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发觉吧。

棉花姑娘教案篇3

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好恳求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学预备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发爱好

1、猜谜语引出课题。〔板书：棉花〕

2、你们看，〔演示棉花图片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”〔板书课题〕，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？〔引导观测表情〕

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。

2、检查生字认读状况

〔1〕同桌互认生字

〔2〕同学教读生字

〔3〕开火车读生字、词语

3、识记〔引导用形声字的特点〕

4、给这些生字找词语伙伴〔扩词练习〕

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、同学沟通后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？

〔一〕指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

〔1〕提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

〔2〕指名读，相机出示蚜虫图片，同学谈感受。

〔3〕指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！”

〔1〕提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

〔2〕指导读好这句话。

〔3〕理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。

〔4〕齐读这句话。

〔二〕了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请〔〕、〔〕和〔〕帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最末〔〕治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最末一自然段

四、角色表演升华感悟

1、引导同学看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、同学练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、〔出示头饰〕同学分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子空中飞的害虫

30棉花姑娘青蛙田里的害虫爱护益鸟益虫

啄木鸟树洞里的害虫

瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教案篇4

教学目标

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：争论法

教学过程：第一课时

一、创设情景导入新课

老师今日带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁情愿到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？〔棉花〕你们知道棉花是怎么长出来的吗？〔出示挂图〕这就是一株棉花，观测一下这棵棉花，你发觉了什么？你情愿援助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘

二、初读课文，认识生字

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，同学评价。

3、选择自己喜爱的方法读诞生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找伙伴把和一家子的拼音伙伴贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，同学沟通。

三、朗读感悟

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？〔同学自由发言〕

3、小组争论沟通。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读

〔1〕、分组、分排、分角色朗读对话。

〔2〕、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习

1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应当怎么做？

2、同学自由发言，全班沟通。

五、合作总结

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想援助棉花姑娘而是他们的确帮不上忙，如：棉花姑娘向你恳求援助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告知你的爸爸妈妈说给它们听听。

附板书设计：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鸟——－——树干

青蛙——————田里

棉花姑娘教案篇5

第一课时

一、导入

小伙伴们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！〕

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伙伴们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕

3、沟通。〔指名多个说，大略了解课文内容〕你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？〔姿态、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

〔1〕第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

第二句：谁来读？留意停顿：希望/〔停顿〕

读词卡：希望〔在哪儿见过“盼”？〕

治病〔谁见过这个字？〕

齐读第一自然段。

〔2〕还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕

3、课文中还有很多重复涌现的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

4、小伙伴们真了不得，难读的句子会读了，重复涌现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小伙伴来读读课文，该请几个呢？〔6，根据自然段〕

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伙伴读得最好！

四、巩固生字

1、今日我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：

〔1〕盼盼到家，安家立业。

〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

〔2〕我究竟把姑妈盼来了。

〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伙伴们看看，你们发觉了什么？〔上下结构〕

3、下面请大家认真观测这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伙伴们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。

2、今日我们要来认识一个新伙伴，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——〔出示生病的棉花图〕，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可恶、希望”。给“可恶”换个词。希望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。

姑娘蚜虫希望治病啄木鸟斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。

〔姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点〕

３、读句子：

小伙伴真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好伙伴。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。

③蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰每天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案篇6

教学目标

知识与技能

1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病字头(疒)”。

2、理解“可恶、希望”等词语。(重点)

过程与方法

1、运用多种识字方法，引导同学正确识记、书写生字。

2、精确、流利朗读课文。

3、能分角色朗读课文，读好对话。

情感、立场与价值观

通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。

重点难点

教学重点

1、掌控文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

2、理解“希望”“惊异”等词语的意思。

教学难点

1、结合课文图片，理解课文内容。

2、体会童话故事告知我们的科学知识。

课时安排

2课时

教学过程