(完整版)《心理与教育测量学》教学大纲

心理与教育测量学》教学大纲一、课程说明课程学时、学分及分配课程总课时：54 周学时：3学分：3开课学期：4课程类别专业主干课课程教学目标与要求评分和解释等一系列测验使用的知识，了解建立心理档案的意义和如何建立心理档案等。参考教材与参考书目1999中文参考书目：199991版《教育和心理的测量与评价原理》 （第四版）［］吉尔伯特萨克斯著王昌海等译，江苏教出版社。课程教学重点与难点程的教学难点是心理测验的理论，主要是有关信度和效度的内容。课程教学方法与手段本课程的教学方法和手段主要有：（1）（2）通过开展对学校、企事业单位等的社会调查、心理测验实验、 SPSS数据处理的应交往的能力，提高学生的综合素质。辨是非，提高对客观现象的洞察力。课程考核方法与要求总评成绩由几个部分成绩决定，期末考试占 70％，平时分数占30％。实践性教学内容安排利用网络资源（心理测验网站）24先修课程与后续课程先修课程为普通心理学、心理与教育统计学。后续课程为心理咨询和治疗。二教学内容第一章心理与教育测量概论（4学时）［教学目的与要求］工作者的素质要求与道德准则。第一节一般测量概述一、测量及其种类三、测量量表第二节 心理测验的性质一、心理与教育测量的定义二、心理测量的理论基础三、心理与教育测量的量表四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件一、心理与教育测验的种类二、心理与教育测验的功能第四节心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求二、、心理与教育测量工作者的道德准则第二章心理测量的产生与发展（2学时）［］了解现代心理与教育测量在中国的发展。第一节中国古代的心理与教育测量一、能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探索一、现代心理与教育测量的起源三、心理与教育测量运动的发展四、心理与教育测量的当代趋势第三节现代心理与教育测量在中国的发展一、现代心理与教育测量建国前的发展二、 现代心理与教育测量建国后的发展第三章 经典测量理论的基本假设（1学时）［教学目的与要求］掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。第一节第一节心理特质及其可测性假设、心理特质的含义、心理特质的可测性第二节、测量误差的含义、测量误差的种类、测量误差的来源第三节真分数及其有关的假设一、真分数的含义二、数学模型及其假设第四章 测验信度（4学时）［教学目的与要求］掌握信度的概念；理解信度的作用；了解影响测量信度的主要因素；了解提高信度的方法；掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用。第一节信度概述、什么是信度二、信度的作用第二节测验信度的估计方法一、重测信度二、复本信度三、分半信度四、同质性信度五、评分者信度第三节提高测量信度的方法一、影响测量信度的主要因素二、提高测量信度的常用方法第五章测量效度（4学时）［教学目的与要求］度的方法。第一节效度概述一、什么是效度二、效度与信度的关系第二节效度的估计第三节提高测量效度的方法一、影响测量效度的因素二、提高测量效度的方法（6）［教学目的与要求］第一节测验的难度一、难度的意义二、难度的计算三、测验难度水平的确定四、难度的等距变换五、难度对测验的影响第二节测验的区分度一、区分度的意义二、区分度的计算三、区分度与难度的关系四、区分度的相对性第三节猜测问题与猜测率一、客观测验题中的猜测问题与猜测率二、项目难度受猜测影响的校正第四节多重选择题的项目分析一、多重选择题的作用和优点二、用多重选择题的项目分析可以解决的问题三、对选择项的反应模式注意从以下几个方面进行分析第七章测验常模（4学时）［教学目的与要求］理解各种测验分数合成的方法。第一节分数转换一、原始分数与导出分数二、百分等级分数三、标准分数四、标准分数的变式五、标准九分数六、几种导出分数间的相互关系

并掌握其计、分数合成的意义、分数合成的方法

第二节分数合成第三节常模编制一、常模团体与常模二、制定常模的过程三、几种主要的常模参照分数四、呈现常模资料的方法（6学时）［］项。掌握心理评估的方法与过程。第一节编制心理与教育测验的基本程序一、确定测验目的二、制定编题计划三、编辑测验项目五、合成测验七、鉴定测验八、编写测验说明书第二节测验的实施一、测验的实施过程二、测验分数的解释第九章目标参照测验（4学时）［］第一节概述一、目标参照测验的产生、目标参照测验的定义第二节目标参照测验的项目分析一、内容范围的确定二、测验项目的内容效度分析三、测验项目的难度和区分度分析第三节目标参照测验的信度与效度一、信度及其估计二、效度及其估计第四节测验分数的解释--—分数分界点的确定一、专家评定法第十章学绩测验（6学时）［教学目的与要求］了解学绩测验的性质、作用和分类，掌握教师自编课堂测验的特点、项，熟悉编制步骤和注意事标准化学绩测验的性能、编制方法以及题库的建设方法。第一节学绩测验概述三、学绩测验的分类第二节标准化学绩测验一、标准化学绩测验的基本要求二、标准化学绩测验的编制三、国外常用标准化学绩测验简介四、标准化学绩测验的题库建设五、我国高考的标准化试验第三节教师自编课堂测验一、教师自编课堂测验的特点二、教师自编课堂测验的步骤与方法教师自编课堂测验应注意的问题（上）（5学时［教学目的与要求］团体智力测验的性能及使用方法。第一节智力测验的一般问题一、关于智力实质的理论研究二、关于智力评估的实践探索三、传统智力测验的若干问题第二节个体智力测验一、比内量表二、韦克斯勒智力量表第三节团体智力测验一、陆军测验二、瑞文推理测验三、认知能力测验第十二章能力测验（下）（1学时）［教学目的与要求］了解创造力测验理论和典型创造力测验；第一节能力倾向测验一、能力倾向测验的产生二、能力倾向测验的特点第二节特殊能力测验第三节创造力测验二、吉尔福特发散思维测验三、托伦斯创造性思维测验第十三章 人格测量（5学时）［教学目的与要求］了解人格测验的性质、分类，熟悉人格自陈量表、投射测验、主题统觉测验的使用方法。第一节人格测量的一般问题一、人格与人格测量二、人格测量的真实性问题第二节人格自陈量表一、自陈量表的编制及其特点二、明尼苏达多相人格调查表（MMPI）的使用二、卡特尔16种人格因素测验的使用（EPQ的使用四、学生性格量表（11－18岁）的使用第三节人格投射测验一、投射测验及其理论基础二、罗夏墨迹测验三、主题统觉测验第十四章其他心理测验（1学时）［教学目的与要求］了解焦虑及其测验方法；了解兴趣及职业兴趣测验；了解态度和品德的常用测量方法。第一节焦虑测验一、焦虑概述二、焦虑测验第二节兴趣测验一、兴趣测验概述二、常见的职业兴趣测验第三节态度和品德测量一、态度测量二、品德测量第十四章测量的综