论加强医学生职业素养的培养途径

论增强医学生职业素养的培养途径之五兆芳芳创作摘要：医生的职业素养素养是医生的灵魂.随着时代的进步，对医生的职业素养的要求也越来越高.良好的职业素养不但是对患者对自己的担任，也对提高医疗质量有例，并且可以促进良好的医患关系.医学生职业培养的途径主要包含：公道的课程设置及教学方法教育人、优秀的医学人物和事迹传染人、“学生为本”的“隐性课程”熏陶人、临床能力的培养、科学研究能力的培养、英语能力培养、心理调节及抗压能力的培养、协作与组织能力的培养.关头字：医学生、职业素养、培养我国长期以来医学生职业素养培养形式单一，内容与时代脱我国初等教育领域备受存眷的话题.在传统专才育模式的影响下，医学院校培养的人才逐渐表示出知识面窄，能力结构不公道，社会适应性差，创新素质欠缺等一系列不适应社会进一步成长的缺乏，对于一个医学生来说，除了精湛的身手以外，一个稳重、宽和、冷静的医生形象会给患者以值得信赖的感到，而这对减缓医患矛盾、增强医患沟通、提高医疗办事质量很是事需求的增加，其对医务人员职业素养的期望和要求也越来越高，如何提高医学生职业素养已成为当前医学教育领域研究的新标的目的.一、职业素养的内含及现状程，具有养成性、情景性和统整性.医学生职业素养是指为了完成医疗办事任务，在医学专业知动标准等方面逐渐达到的正确态度.然而就现状我国情况而言，有部分医学生的职业素养存在着部分问题.（一）医学专业知识根本单薄由于大学教育比较宽松，学生大多是独生子女，都是被宠坏了的孩子，比较散漫、懒惰，自制能力不敷.并且部分医学院校的课程体系比较守旧，未能实时跟进当代科学技巧及有医学科学的成长状况；也有天职院校的师资力量不敷，教学硬件过于陈旧，使得落后于当下成长趋势；从而导致医学生的的专业知识不敷牢固.（二）临床实践技巧不扎实随着医疗情况的好转，临床带教老师没有足够的时间对学生进行指导，患者对实习期间的实习医生也其实不是很安心，从而导致实习机遇很是匮乏.同时，在此期间，学生面临着结业找任务或考研的重大问题，而放在实习上的心思也就不敷，主动性不敷，最终使得良多根本的临床技巧都没学会.（三）医德素养单薄崇高的医德是作为一名医生的根本，是阐扬良好医术的前提，是医生职业的灵魂.然而在现代社会的多元价值体系冲击下，并且在当下卑劣的医疗情况下，部分学生认为医生面临的巨大的风险，压力巨大，并且医生的支出与收入完全不成比例.在收到功利心和现实主义的驱使下，他们不太愿意选医；而在部分选择医学的学生，也是觉得卫生事业的前景不错.为了酬报，而轻忽了爱岗敬业、医者的仁心、无私贡献等职业素养.这不但是对自己的不担任，更是对患者的不担任.二、医学生职业素养培养的意义对医学生而言，拥有良好的医学职业素养．才干办事好社会．才干够收获自己医疗生涯的成功．实现团体社会角色的正确定位.医学生最终将成为医务任务者．因此在学习中更要注重培养职业素养.医学生相关职业素养的培养内容有：文化科学、思想道德、心理以及技巧等.通过在校期间进行的实践以及学习．进而培养出一定的职业技巧水平和职业素养，最终成为一名优秀的医疗任务者.初等医学职业教育．承担着对初级医学人才培养的重任．要培养出适合未来成长需求的初级医学人才，不但要求他们具有较高的医疗技巧.还要有更加崇高的医风医德.医学院学生的职业素养培养要注重促进学生对于职业素养认识方面的提高．形成良好的职业道德不雅念.在医疗事故、医疗错误、医疗事件、医疗纠纷当中，有些医生的技巧不错，并且手术也完成得很好，但是由于他们在思想品德以及职业的素养方面有所欠缺，因而出现了开宝贵药、开大药方、办事态度生硬，以及弄一些重复的查抄等．导致良多医疗纠纷产生.因此有需要对医学院校的医学生进行职业素养的培养.三、医学生职业培养的途径（一）公道的课程设置及教学方法教育人开设医学伦理学、临床医学导论、医疗法令律例相关课程，借助案例阐发讨论和情景教学设计，围绕医德基来源根底则、知情同意原则、人体实验和医学科研原则等根本医学研究和临床医学经常涉及的根本标准进行讨论.课程设置保持贯串八年，结合各阶段的教学特点逐步展开.有些医学院校对思想政治要求更高，如军队医学院，则选择军事化布景高校作为自己的协作办学单位.（二）优秀的医学人物、事迹传染人育进程中，加大对医生职业道德的宣传和建议，营造良好积任，以实践医生职业道德为荣；在校园文化扶植进程中，开展关于职业道德方面的教育讲座和课外勾当，如关于职业道德、价值不雅的讨论会，聘请医学大家讲述自身成长成才的经历，展示医学大家的职业道德修养.（三）“学生为本”的“隐性课程”熏陶人“隐性课程”针对“显性课程”而言，尽管看不到，摸不到，却对学生的人生不雅、价值不雅乃至职业不雅产生影响，“隐性课程”一是“物质．空间扶植”，包含自然情况、修建设施、景不雅安插等；二：是“组织一制度扶植”，包含院校的组织方法、办理制度等；三是“文化．心理扶植”，包含历史化和心理情况.（四）临床能力医学生的临床能力是从病床边、患者处、实践中取得，以临床高水平带教老师和实践时间作为包管，强调了医学生临床执业技巧及其实践性.医学生临床能力的培养主要方法 1)病例见习；2)病房实习；3)临床技巧模拟训练；4)社会医疗实践；客不雅结构化临床考核.（五）科学研究能力科学研究能力是以宽厚、扎实的根本知识、思辨能力、国际视野、下层实践、创新能力配合组成的.医学生科学研究能力通常有如下12)设置根本医学、临床医学创新课程；34)设置辩证思维课程，并在早期科研训5实习；6)积极开展学生的国际交换项日，提供出国深造机遇或7)开展各类科研科技勾当，使大学生掌握正确的科学实践办法，培养崇高的科学精神和创新精神.（六）英语能力有些院校对医学生英语能力要达到“四会”有明确要求，其培养途径主要有：1)开设双语教学；2)作为取得学位的达标要求；3)作为出国深造，介入国际互换协作项目的根本要求.（七）心理调节及抗压能力这部分能力是心理素质教育的一部分，刚强的心理素质是良好的职业行动、职业作风的根本.医学生的在校期问将面临来自学业、豪情、家庭、就业、任务和社会各方面的压力，也涉及到作为临床医生所需要的情绪控制和办理能力，逐渐被医学院校1)设置心理咨询室，开2)开设心理安康相关课程，尤其注重挫折教育；35)开展多样社团勾当，陶冶情操，减缓压力.（八）沟通、协作与组织能力调动学生的积极性，在社团勾当、社会实践、科学讨论勾当中锻炼；2)开设医患沟通课程，搭建平台，增强实践提高学生的医患沟通能力，在沟通技巧方面开设有交换技巧学；3)提供医学生与其他专业学生的交换机遇，增强医学生的社会性.在自我修养中提高职业道德素养，在职业勾当中强化职业道德素养.修养中的“修”是指陶醉、锻炼、学习和提高;“养”是指培育、滋养和熏陶.“提高”意为使水平、质量等方面比原来高.医学生的自我修养,指医学生在校期间的学习、生活和各类实践中,依照医疗卫生职业道德的基来源根底则和标准,在职业道德品质和专业职业能力方面的“自我锻炼”“自我改革”和“自我提高”.自我修养的目的在于,通过自我对职业勾当的认识和实践,培养崇高的职业道德品质,把医疗卫生职业道德的基来源根底则与标准,自觉地转化为团体内心的要求和医学生必须增强职业道德素养的培养,在医疗实践中表示出良好的