小学语文阅读教学随笔四篇

小学语文阅读教学随笔四篇小学语文阅读教学随笔【1】

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。

阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《万年牢》这一课时，实行小组商量合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组六个成员组成：三个成果较好的学生，两个成果一般的学生和一个潜能生，桌椅也跟着进行调整。设立帮扶对子，让学生互帮互助。

首先是积分在小组教学中的运用。因为本节课是自读课文，所以尽可能的让学生自主学习课文。首先是预习课文，依据预习状况给小组加分。小组成员自主预习生字，依据预习状况给小组加分。预习充分的小组加分高，这样可以鼓舞学生自主学习的热情。比方说生字的认读，三、四、六组全员会认会读，就翻倍加分。鼓舞了加分小组，也提高了其他小组的主动性。并且给帮扶对子实行双向加分的原则，帮助了同学有分加，学会了也有分加。这样学生既有学习的主动性，也有帮助别人的主动性。实行了小组和个人双加分的政策，本节课的生字不用费劲就达标了。

学习课文也实行小组合作的教学方法。依据课文内容我提了几个问题，学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行商量，各抒已见，合作解决问题。

我也加入到他们的商量中，并适当的点拔，引导他们所商量的问题。当学生商量结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并给予准时的确定和表扬，适时进行指教、帮助。并且依据各小组的表现给小组和个人加分。

在商量汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的能力。

小组合作沟通是表达学生自主学习的一个重要方面，大大提高了学生的学习兴趣，提高了他们的团队协作的意识，也提高了本节课的学习效率。在今后的阅读教学中小组合作学习要坚持下去。

小学语文阅读教学随笔【2】

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的改变。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生“自主、合作、探究〞学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的改变，教师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径；知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人〞，因此，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取学问，形成能力。〞孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带着下，让学生自主制定细致的预习方案，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组商量、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？

二、创建趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么仔细的听课，不能那么用心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！〞因为她足够的自信自己的课孩子肯定情愿听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。〞我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

阅读是一个很重要的环节，鼓舞学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育〞的论断。言尽之意就是说“名师出高徒〞。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取学问，开阔视野。学生素养的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积累、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的学问，是每一位老师教好书的关键所在。

小学语文阅读教学随笔【3】

从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生期盼。正是这种询问、猜想、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增添学生学习的欲望，引发学生深层次的`思索，让他们带头主动主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必定会慢慢地涌动起来。

对培育小学生阅读能力的教学特别重要，阅读能力的培育对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培育阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地支配学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

小学语文阅读教学随笔【4】

如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢？我从阅读内容和阅读方法两个方面进行了思索。

1、结合学生年龄特点，推举课外读物

首先应当根据学生年龄特点和学问水平来确定。低年级的学生由于年龄小、识字少，因此阅读能力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子推举图文并茂的短片读物。

其次应依据学生健康、全面进展的需要，推举有养分有价值的读物。阅读应当对学生的思想、品德、智力、情感等方面产生主动的、正向的影响。

第三，随着年龄的增长以及阅读能力的提高，肯定要留意阅读的广泛性。一是体裁要广泛，小说，诗歌，散文，童话，寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。

第四，要留意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。低年级就比较适合儿歌，寓言，童话以及奇妙的科普小学问等。同时，还可以依据课文内容推举相关的读物。比方学了《植物妈妈有方法》一课，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》；学了《欢乐的节目》一文，就可以介绍和指导学生去看一些简洁的歌词和儿童诗等。

2、利用有限的课堂，教给学生无限的阅读方法。

〔1〕尽管低年级学生的识字量并不多，但是我们可以支配两周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，分辨常见事物的名称，把图书上的故事讲给他们听，并告知他们书上还有好多好玩的故事，以引起他们读书的欲望。

〔2〕教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生每学一篇课文，只要图书角有相关资料，就可以向学生介绍，让学生去阅读，并指导学生怎样读。针对低年级学生的特点，我们应着重教会学生这些方法：第一，按顺序看懂文章。每读一本书，一