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文档简介

隔离与物种形成教学设计【课题】《隔离与物种形成》【课型】新授【课时】第一课时【教学目标】1基础知识(1)了解物种概念。(2)了解地理隔离和生殖隔离概念。(3)了解隔离在生物进化中作用。(4)认识物种形成过程。2能力培养(1)培养学生观察、分析、判断思维能力(2)利用生物进化观点解释一些生物现象3情感态度与价值观形成生物进化观点。【教学重点】1、物种和隔离概念。2、物种形成过程。【教学重点】物种形成过程。【教学准备】自制CAI课件【教学过程】情景导入师:播放电影《金刚》中片段,问道电影中人类最早是在什么地方发觉金刚?生:印度洋中孤岛。师:好莱坞编剧这么剧情安排,从生物进化角度来看,有没有科学道理呢?带着这个问题就让我们一起学习今天这节课──隔离与物种形成过渡:谈抵达尔文,大家一定会想到他自然选择为中心生物进化理论,但其实他还用一项鲜为人知成就,就是进化蓝图—“生命之树”。师:我这里也有一棵“生命之树”,树上每一片“叶子”,在生物分类学上代表是什么呢?生:物种(进行了较长思索)创设情景:树上两片“叶子”(两个物种),如马和青蛙师:你认为它们是两个不一样物种,依照什么?生:依照它们形态和生理特征,如青蛙没有毛皮,而马有,青蛙能吃虫,而马吃草师:不过这么区分不一样物种可靠吗创设情景:树上另外两片叶子,马和驴师:它们假如从形态和生理特征上去区分可靠吗?生:(大笑)他们突然发觉依照这区分不一样物种是不可靠。创设情景:不一样物种之间本质区分?师:马和驴能交配吗?生:能,后代叫骡子。师:骡子可育吗?生:不可育师:这说明不一样物种之间本质区分是?生:不一样物种不能交配或交配以后不能产生可育后代。问:依照不一样物种之间本质区分能给物种下个定义吗?总结:物种定义:能够在自然状态下相互交配而且产生可育后代一群生物。展示:“人面蜘蛛”和“圆蛛”图片。师:最近,很多地方都有些人面蜘蛛报道,有人说“人面蜘蛛”是一个新物种,有人说只不过是“圆蛛”一个变种而已。师:用什么方法能判断出“人面蜘蛛”和“圆蛛”是不是同一个物种?生:将它们进行杂交,看是否能产生可育后代,假如能,说明是同一个物种,假如不能,说明不是。过渡:同一物种之间能相互交配产生可育后代,而科学家们把不一样物种之间不能交配,或者能交配也不能产生可育后代现象称为生殖隔离,它是不一样物种之间本质区分。展示:1、图片素材—马和驴,狮子和虎,山羊和绵羊。2、图片素材—Abert松鼠和Kaibab松鼠,东北虎和华南虎,总结出地理隔离定义。总结:隔离定义,指出生殖隔离和地理隔离是隔离两种类型。过渡:隔离在生物进化中能起到什么作用呢?物种又是怎样形成呢?让我们一起跟随达尔文贝格尔号帆影去远行。展示:1、flash动画—达尔文五年环球考查路线图,金刚岛恐怖物种视频。2、BBC出品关于加拉帕戈斯群岛纪录片视频,观看之前提醒同学们思索:加拉帕戈斯群岛是怎样形成?加拉帕戈斯群岛上各个岛屿地理环境相同吗?展示:加拉帕戈斯群岛地雀图片。引导探究:它们在什么结构上有着显著不一样?鸟喙能够起到什么作用呢?它们有哪些不一样类型喙分别适合于吃什么样食物?分组讨论:加拉帕戈斯群岛上13种地雀物种是怎样形成?动画展示:群岛上“大地雀”形成过程。归纳:1、具备代表性两种地雀形成过程。2、物种形成其它方式。结课:好莱坞编剧将金刚发觉之地安排在孤岛上有它科学道理吗?不过《金刚》它毕竟是一部科幻电影,电影中有没有一些情节安排不符合科学道理呢?如岛上至始至终只有一只金刚,这符合生物进化吗?一个小岛能容下如此众多巨型生物,它们有充分食物起源吗?你又能发觉什么呢?这就留给同学们课后细细地品味吧!【作业设计】互动探究:1、从生物进化历程看消费者与生产者出现先后次序怎样?2、生物进化中间存在哪些关系?【板书设计】隔离与物种形成物种物种定义种群与物种隔离在物种形成中作用隔离

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