《有效上课-知识建构型视野下的上课问题与对策》培训心得

《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训心得《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得

第一篇：《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得

201*年7月16日——7月23日我参与了由鬃岭镇中心校组织的暑期培训，培训内容是《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》，由官寨学校的彭荣才老师授课。彭老师上课生动精彩，妙语如珠，使原来有些枯燥的课堂布满了欢快气氛。通过对《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》这本书的学习，我学到了许多是上课有效率的方法，下面我就谈谈我对这本书的一些心得和体会：

万事德为先，尤以师为重，老师的职业抱负是其献身于训练工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对老师的训练教学工作来说也不例外，老师要干好老师工作，首先要有剧烈而长久的动机，有很高的工作乐观性，师德的实质就是训练事业的“业”字，师德体现的就是对训练事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对训练工作毫无爱好的人，一个见到同学就心烦的人，不会努力完成训练教学工作。因此不断增加自己的训练事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。我认为，同学的全面进展，在肯定程度上取决于老师文化学问的广泛性和深刻性，当前，在推动素养训练，提倡更新训练理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广阔老师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的学问结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供应了更为宽阔的学习天地，同时也使我们每一位老师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，同学的学问结构不再是我们老师学问网络的一个子集。现代师生的学问结构呈现出一种全新的交集状态，我们老师单在学问方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜同学为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学问体系，保持一颗永久年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今训练形势的进展。

二、转变训练理念，相信我的同学肯定能成才，同学是学习的仆人，是进展的主体，老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于同学的成长，老师的训练观念是其从事训练工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是同学进展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了训练家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，老师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的训练，就会有差异的进展。

三、完善教学力量，明确熟悉到训练不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，训练行为是在老师自我接近下的一种有选择的技术，是依据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学问而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化训练技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能达到精确     、鲜亮、生动的境界。使同学不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

其次篇：《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得《有效上课学问建构型视野下的上课问题与对策》

培训心得体会

田坝中学王鹏

我参与了本校组织的暑期培训，培训内容是《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》。老师上课生动精彩，妙语如珠，使原来有些枯燥的课堂布满了欢快气氛。通过对《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》这本书的学习，我学到了许多是上课有效率的方法，下面我就谈谈我对这本书的一些心得和体会：

万事德为先，尤以师为重，老师的职业抱负是其献身于训练工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对老师的训练教学工作来说也不例外，老师要干好老师工作，首先要有剧烈而长久的动机，有很高的工作乐观性，师德的实质就是训练事业的“业”字，师德体现的就是对训练事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对训练工作毫无爱好的人，一个见到同学就心烦的人，不会努力完成训练教学工作。因此不断增加自己的训练事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。我认为，同学的全面进展，在肯定程度上取决于老师文化学问的广泛性和深刻性，当前，在推动素养训练，提倡更新训练理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广阔老师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的学问结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供应了更为宽阔的学习天地，同时也使我们每一位老师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，同学的学问结构不再是我们老师学问网络的一个子集。现代1

师生的学问结构呈现出一种全新的交集状态，我们老师单在学问方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜同学为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学问体系，保持一颗永久年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今训练形势的进展。

二、转变训练理念，相信我的同学肯定能成才，同学是学习的仆人，是进展的主体，老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于同学的成长，老师的训练观念是其从事训练工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是同学进展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了训练家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，老师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的训练，就会有差异的进展。

三、完善教学力量，明确熟悉到训练不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，训练行为是在老师自我接近下的一种有选择的技术，是依据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学问而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化训练技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能达到精确     、鲜亮、生动的境界。使同学不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

水塘堡彝族苗族乡田坝

初级中学

《有效上课学问建构型视野下的上课问题与对策》

培

训

心

得

体

会

老师：王鹏

201*年10月

时间：

第三篇：《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得_2有效上课

——学问建构型视野下的上课问题与对策

学习培训心得

岔河学校蔡兴贵

本学期以来我仔细地学习了《有效上课学问建构型视野下的上课问题与对策》这本书，我学到了许多有效率上课的方法。我个人认为，同学的全面进展，在肯定程度上取决于老师文化学问的广泛性和深刻性，当前，在推动素养训练，提倡更新训练理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广阔老师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的学问结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供应了更为宽阔的学习天地，同时也使我们每一位老师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，同学的学问结构不再是我们老师学问网络的一个子集。现代师生的学问结构呈现出一种全新的交集状态，我们老师单在学问方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜同学为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学问体系，保持一颗永久年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今训练形势的进展。

二、转变训练理念，相信我的同学肯定能成才，同学是学习

的仆人，是进展的主体，老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于同学的成长，老师的训练观念是其从事训练工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是同学进展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了训练家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，老师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的训练，就会有差异的进展。

三、完善教学力量，明确熟悉到训练不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，训练行为是在老师自我接近下的一种有选择的技术，是依据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学问而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化训练技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能达到精确     、鲜亮、生动的境界。使同学不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，同学“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜

以求的教学之崇高境界。

第四篇：《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》培训心得——梁永贵《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》和《老师课堂教学力量的培育与训练》

学习心得体会

大山中学梁永贵

本学期我仔细地学习了《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》、《老师课堂教学力量的培育与训练》这两本书，我学到了许多有效率上课的方法，我对此次学习做如下总结：

万事德为先，尤以师为重，老师的职业抱负是其献身于训练工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对老师的训练教学工作来说也不例外，老师要干好老师工作，首先要有剧烈而长久的动机，有很高的工作乐观性，师德的实质就是训练事业的“业”字，师德体现的就是对训练事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对训练工作毫无爱好的人，一个见到同学就心烦的人，不会努力完成训练教学工作。因此不断增加自己的训练事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。

我认为，同学的全面进展，在肯定程度上取决于老师文化学问的广泛性和深刻性，当前，在推动素养训练，提倡更新训练理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广阔老师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的学问结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供应了更为广

阔的学习天地，同时也使我们每一位老师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，同学的学问结构不再是我们老师学问网络的一个子集。现代师生的学问结构呈现出一种全新的交集状态，我们老师单在学问方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜同学为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学问体系，保持一颗永久年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今训练形势的进展。

二、转变训练理念，相信我的同学肯定能成才，同学是学习的仆人，是进展的主体，老师面对的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于同学的成长，老师的训练观念是其从事训练工作的心理背景，这种期望不仅是老师自身工作的理念，更是同学进展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了训练家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，老师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的训练，就会有差异的进展。

三、完善教学力量，明确熟悉到训练不仅仅是技术，更是艺术，教学是老师有目的、有方案、有组织的对同学传道、授业解惑的行为，训练行为是在老师自我接近下的一种有选择的技术，是依据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学问而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长讨论教材，选择合理的教法，学法，敏捷地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化训练技术??才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于制造性的教学方式和方法，甚至学术能达到精确     、鲜亮、生动的境界。使同学不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

课堂教学力量是老师的基本素养，是老师力量结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培育同学全面进展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。

在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教同学涯会有很大的关心。

课堂教学是根据学问体系的规律挨次而循序渐进的。通过老师的程序设计、师生的乐观互动，让同学在学习本课教学内容过程中渐渐形成和提高同学的学习成果，培育的学习爱好使同学能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。

因此，老师的首要任务就是如何使同学“愿学”，即首先激活学习内驱力，老师务必教会同学会听课，让他们在听课时做到“有信念”、“能用心”、“会专心”。

其次学习方法是通向学习胜利的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个同学因共性的差异和学习环境的不同，必需选择最适合于自己的自学方法。

因此，老师要因人而异地教会他们各自的自学方法。老师营造同学乐观学习氛围能将同学置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使同学不知疲乏地投身到学习中，那么老师的课堂教学就能够顺当的进行就能达到事半功倍的效果，老师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学力量，在学习中进步在学习中提高。

201*年8月26日

第五篇：小继教《有效上课学问建构型视野下的上课问题与对策》乡级培训心得201*年“十二五”小继教校本集中培训

《有效上课学问建构型视野下的上课问题与对策》学习心得

纳雍县勺窝乡杓可学校杨正奎

201*年7月28日

本人通过对《有效上课——学问建构型视野下的上课问题与对策》一书的培训，我感受颇多。在教学实践中，长期以来始终以为凭良心多教给同学一些学问就是尽到了做老师的责任。在学习完这本书后才发觉这一思想局限的。

一、促进孩子智力的进展，创设和谐课堂氛围是关键老师的根本是教书育人而教书主要在课堂上进行。因此，如何上好一节课是我们必需攻克的一大难题。和谐的课堂氛围能促进孩子智力的进展学问的把握和力量的提高。在和谐的课堂氛围中孩子的思维处于乐观的状态心情就会高涨思维才会活跃。这就要求我们要关注同学的个体差异和不同的学习需求爱护同学的奇怪   心和求知欲充分激发同学的主动意识和进取精神在自主、合作、探究的学习方式下通过不断创新训练行为让同学领悟化学学习的内涵。

二、同学有无进步或进展，增加课堂有效性是核心所谓“有效”主要是指通过老师在一段时间的教学后同学所获得的详细进步或进展。有效上课的核心就是上课的效益即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效教学有没有效益并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦但没有得到应有的进展也是无效或低效教学。因此同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

三、学问建构型视野，解决问题是根本

我认为这本书很好的解决了在学问建构型视野下突显的几个问题：

问题一，在课堂中老师的角色是什么如何定位如何转型全新的学问建构下的课堂应当从老师教的课堂走向同学学的课堂。由于以教授学问为主的课堂老师只是学问的讲授者老师发挥的(请关注：.)作用有点像“蜡烛”它起到的作用只是通过燃烧自己老师滔滔不绝的讲解照亮同学将学问灌输给同学不管同学接受效果如何。而在新的授课模式下要求老师起到的作用类似于打火机他发挥的作用是启迪同学的心灵和引领同学释放出思维的火花。这种授课模式的转变要求我们老师要努力做到从学问的指导者向主持人、

服务者、乃至于最终的埋伏者的角色转变。这要求老师不断增加自己对课堂的驾驭力量实现由行到身、心和神的转变。

问题二课堂是什么地方老师与同学的关系是什么新的学问建构下的课堂是师生学问共同成长学问探究、力量提升、情感态度价值观得到升华的地方。在这种新的授课模式下课堂应当是家庭——新形势下民主开放式得家庭而不是封建社会下独断专行式的家庭。由于家庭给人以温馨的感觉让同学有平安感不怕发表见解不怕说错问题同学会享受到充分的话语权。在这种氛围下同学才能激情燃烧自己的思维释放自己的灵感。只有这样才能将被动接受学问的课堂变成师生共同成长的阵地。在这种新授课形式下老师的主体地位将不断下降而同学的主体地位得到不断地提升最终达到师生公平的位置。在这