初中学生发展性评价及

初中学生发展性评价及第一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五新课程根本宗旨“为了每一位学生的发展”。能否合理建构和真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，是我们实施新课程的一项核心任务，直接关系着课程改革的成败。第二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五第三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五评价现状：

狭隘的、片面的学生评价观1、五种不正常的现象2、一种“优势”3、三种严重的后果第四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五1、五种不正常的现象注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标注重死记硬背，忽视能力的培养注重终结性评价，忽视形成性评价注重分数名次，忽视起点与进步（分层）第五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五提倡分层备课、分层提问、分层辅导、分层布置和批改作业、分层考试等。提倡科学合理的排名方法，如总分前10名、单科前10名、项目前10名、进步分前10名、按性别排名、按小组排名、按课桌排名。教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见.教基一[2009]7号：积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队，不以考试成绩对学生排名。第六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2、一种“优势”我国学生特别擅长考试。我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。第七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五我国较多坚持：教育是来自上面和外部的灌输。我国较少强调：具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。第八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3、三种严重的后果缺乏创新能力《中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》《给学生一个不受现实羁绊的机会》《上海中学生考试夺冠的喜与忧》

过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍。缺乏实践（动手）能力荒废杰出人才第九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五《中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

第十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五《给学生一个不受现实羁绊的机会》

美国志愿者机构“和平队”的一位在华教师不久前在《西雅图邮讯报》发表了一篇名为《我发现了中国学生被掩盖的创造力》的文章。认为我们的学生拥有巨大的想象和创造潜力。我们教师要面对的问题是如何去培养和激发学生的想象力。我们要尽可能多为学生提供表达他们的想象力和创造力的机会。第十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五《上海中学生考试夺冠的喜与忧》

2009年4月17日上海152所中学共计5115名学生参加了两个小时的PISA（国际学生评估项目

）考试，结果阅读、数学和科学三项内容测试在经合组织约70个经济体中均名列第一。而把自己变成出色的考试机器往往需要高昂的成本，最普遍的就是剥夺了孩子童年大部分或者所有的乐趣。

中国未来的发展需要培养一代会独立思考、批判性思考和创新的人才，只有这样，中国的发展才可能持续，中国的未来才有希望。而被培养成应试机器的人是不可能来完成这一使命的。

第十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2011年6月13日，上海市教科院公布了针对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6个城市中小学生创造力发展现状调查，调查显示，中国学生模仿能力强，但是设计和改进的能力比较差。尤其在制定行动计划、掌握材料性能、使用工具、还有评估产品等等方面明显薄弱。第十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五教科院普教所所长傅禄建表示，问题在于目前学校的劳动技术课程普遍没有得到重视，学工、学农基本流于形式，没有真正起到提高学生动手能力和创造力的作用。学校和家庭方面一般都把培养创造力看成一种额外负担，这就导致了部分学生只参加与升学挂钩的各类竞赛，不愿参加普及性的科技活动。久而久之，可能会带来一些比较严重的后果，比如说丢失掉勤于思考的品质和国家技术领域的落后。第十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五钱学森之问钱学森晚年一再向温家宝总理谈起他的忧虑——

“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”

2009年8月6日,与温总理的最后见面时,他依然说:

“培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。”

第十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五钱学森的秘书、学术助手涂元季：

钱先生平和安详地离去了,并没有留下什么遗嘱。但人们更愿意把老人关于教育的话看成他的遗愿,并称之为“钱学森之问”。

第十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五十年寒窗苦只是为父母？

“我博士出来，连住的地方都没有。博士毕业有用吗？博士后毕业有用吗？”

为了父母，他十几年如一日孜孜不倦地学习，如今考上了博士，要一套房又怎么了？

——

2011年10月21日11:09

解放网-解放日报16岁少年张炘炀第十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生发展性评价的特征一、评价内容：培养和考查创新能力二、评价方法：多样化与质性评价三、评价形式：研究性课题四、评价记分：淡化分数与突出透明度五、评价方向：建立促进学生全面发展的评价体系第十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五促进学生全面发展的手段评价内容多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重创新精神和实践能力的发展，要求对学生的学业成绩、品德、心智、身体素质、美感等方面进行综合评价。要以促进学生终身发展为出发点和归宿。第十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五对学生综合素质的评价一个完整的科学的学生发展性评价体系，不仅拥有各学科学习目标的评价，还应包括对学生的基础性发展目标的评价，具体还涉及到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的评价。案例：

一次观念全新的评课活动第二十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生个体发展综合评价学生个体发展综合评价包括思想品德、学力、体质、审美、劳动技能等五个方面发展质量的评价。学生学生个体品德发展水平个学生个体学力发展水平体学生个体体质发展水平发学生个体审美发展水平展学生个体劳动技能发展水平质量第二十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生个体思想品德测评学思想品德课成绩生思想品德观念个掌握小学德育大纲要求内容情况体爱祖国思爱集体想思想品德表现行为守纪律品文明礼貌德道德品质第二十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生学力发展水平测评学语文成绩生数学成绩学学业成绩自然成绩力地理成绩发展学习能力水基本能力创造能力平动手能力第二十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生个体体质发展测评学体育、卫生常识生两操—活动情况个体身体形态与技能体质身体素质与运动能力发个人卫生习惯展卫生习惯环境卫生习惯第二十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生个体审美水平测评学音乐课成绩生审美知识水平个美术课成绩体辨别自然美的能力审感受美的能力美辨别思想、言行美丑的能力发展仪表美水美的表现语言美平行为美第二十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生个体劳动技能发展水平测评学生自我服务劳动技能个体家务劳动技能劳动生产劳动基础技能技能第二十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生学科素质的结构模型

生活经验：学习学科知识过程中积累的认知、感受、技巧、策略与方法思维品质：学习能力钻研精神创新意识学科知识：基础知识基本技能基本思想方法第二十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五强调学生在评价中的主体地位一、理念阐释真正的主体性评价，不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的“反思意识和能力”。在实施学生发展评价过程中，主张给学生一定的自主权，在一定时间和范围内，可让学生自选评价内容，自定评价时间，使每个学生都积极参与评价活动。第二十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五二、走出误区【误区】不少老师反映，新课程从理念到方法确实适应了时代的要求，照顾到了学生发展的需要，很好地纠正了“应试教育”下的很多弊端，但就评价本身来说，由于学生知识、经验、能力水平所限，让学生参与评价，甚至让他们自己评价自己，是要冒很大风险的，其最终会侵害评价的公信力和权威性，使评价丧失应有的功用。第二十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五（美）R.W.Tyler提出从10个方面评价学生

有效的思考方法

有用的工作习惯及学习技术

对社会的态度

有意义的多方面的兴趣

审美能力

社会的感受性

社会适应能力

对重要知识的掌握

身体强健

有一贯的生活哲学第三十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生发展性评价方法介绍日常活动的即时性评价学业成就的测量性评价任务学习的表现性评价记录成长足迹的档案袋评价第三十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五日常活动的即时性评价即时性评价是指在特定的情境下，对于学生的行为表现，给予的即时鼓励、调控及引导的评价活动。评定内容涉及学生的学习态度、方法、过程、效果等方面，评定方式以情感流露、言语激励、行为暗示以及替代物强化为主。第三十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五案例1：在芝加哥的一所小学里,看到他们教室的后面是一堵瓷砖墙,墙上印着许多小手印,每个手印上都写着小朋友的名字、某年某月某日、一件什么事情。我开始看不懂,经他们解释后才明白,是小朋友做了一件什么好事,老师奖励他,让他在墙上印的一个自己的手印,写上姓名、事件、日期,然后请他站在手印旁,给他照一张像作为留念。当整堵墙印满了小手印,就请全班同学和这个班的所有教师一起照一张集体照。然后把手印全部擦掉,从头再来口假如说一个孩子从进校到八、九年级,这样一张张的照片可能就说明了他的成长足迹,或许要比我们教师打一个勾、写几句许语要好多了,又形象、又全面。虽然没有搞体系,但他们的评价手段相当灵活,它有一种鲜明的指导思想一一就是真正的以学生发展为本。第三十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五案例2：教师评语一则（一年级第一学期）你是一个语言积累很丰富的孩子，尤其在古诗这个方面尤为突出，每个老师和同学都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很强。你还是一个待人宽厚的孩子，两次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是个爱锻炼、会锻炼，又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。案例3：一位老师写给学生的生日贺信选第三十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学业成就的测量性评价信度高效度高难度适宜区分度适当第三十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五表现性评定的特征（格兰特.维根斯）一整套娴熟的本领，而不是对刺激作出的简单反应，因而需要良好的判断力和适应性一套完整的作业，远超出其各个部分的总和个性化的机会，可以展示风格或特征自主地作出反应，而不是照本宣科地反应；对知识技能的掌握是通过关注准则而实现的，而不仅仅是学会遵循现成的方法小错误往往难以避免，但对错误作出的反应及恰当有效地改正错误可能更重要。第三十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五口语档案的评估（自我评估）Self-assessmentName:SusanWhatIcando？我的Report做得很成功，因为我念了一首诗，很与众不同。我朗读时的“嗯嗯”的习惯有了改进。我能找到很多好的录音材料和大家分享。NeedImprovement我的语音语调还带着一些口音，还要多模仿。我说英语时脑子里老想着中文，要增加阅读量。【范例】第三十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五口语档案的评估（同伴评估）Yourname_____________Date___________YourPartner’sName______________________

1.Reviewyourpartner’sworksample.

2.Whatdoyouthinkthesampleshowsyourpartnercando?

3.Whatdoyouthinkyourpartnerdidwell?

4.Whatdoyouthinkyourpartnercouldmakebetter?

【范例】第三十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五它山之石美国国家科学教育标准中的一个评价示例：把一些潮湿的土壤放入一个洁净的玻璃广口瓶中，再把一棵健康的绿色植物种植在土壤中并将瓶盖拧紧。然后把广口瓶放置在窗口以接受阳光的照射。瓶内的温度保持在60-80华氏度。那么你认为这棵植物能够活多久？写下你的预测根据。请运用生命科学、物质科学和地球科学的有关知识作一个预测并证明这一预测的合理性。如果对预测没有把握，那么就要在证明的过程中加以说明，而且要说明你需要哪些信息才能更好地进行预测。你应当知道，正确的答案并不是唯一的。第三十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国创意教学：树

第四十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国创意教学：树认养一棵树每位学生认养一棵生长在学校、家中或附近地区的树。作为树的认养者，每位学生必须在树上作好标示并准备写一篇关于认养树的说明文。按树叶的形状和其他特征来给树分类，并在认养之前展示认养证明和树的图片。将树木特征画在纸上。第四十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国创意教学：树种一棵树学生种植树木并创作一篇认养说明文，鼓励学生过改变阳光、水、肥料的量来做试验。从预期种植生长情况中培养假设的能力，真实树木生长的图表及实验结果都记录在科学日记中。第四十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五树叶

树叶学是有关树叶的信息。可以建议学生在家或学校散步时收集树叶，进行观察、比较、分类，并从树中收集相关信息。各种跟叶子有关的艺术性和实验性的活动能使学生更了解叶子的特征。树叶学和样本可以放在树叶书中。第四十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国创意教学：树室内剧场

室内剧场是一种戏剧的经验，参与者清楚地朗读脚本，戏剧化地表演哑剧，并创意使用小道具。室内剧场的人物一手拿脚本，一只手做动作。剧本以树为主题，可以选用，也可以学生自编。教师为学生创作或与学生共同创作。

第四十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国创意教学：树诗之树诗之树可以是教室中的固定的布置，整年用来展示学生的诗。诗写在树叶形状的纸上并挂在树上。不同颜色与形状的树叶随着季节而变换，主题的焦点也可变换。创造一棵诗之树有很多方法，用一棵真实的树或一些树枝均可。如果无法取得，树干和树枝可以使用棕色的壁纸来替代。第四十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五项目型课外任务的类型1．设计制作型2．表演展示型3．调查分析型4．解决问题型第四十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五1．设计制作型(1)MayIIntroduceMyself?(2)CanYouCometoMyParty?(3)MoviePosters(4)MyFamily(5)I’maFashionDesigner(6)AnEnglishNewspaper(7)ThisisOurHouse(8)MyIdealNeighborhood(9)OurCityin20Years(10)OurClassFlag第四十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2．表演展示型(1)ADinnerParty＋AnEnglishSalon(2)ANewYearConcert(3)AWorldVillage(4)I’mTheBestTour-guide(5)I’mAnEnglishTeacher(6)CometoOurRestaurant(7)Festivals(8)I’mAHost(Hostess)ofOutlookEnglish(9)ANewspaperInterview(10)Let’sEnjoytheStory第四十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3．调查分析型(1)“为什么六安吸引了越来越多的游客？”(2)“最近电影院在放些什么电影？它们受欢迎吗?”(3)“中国老年人的生活和国外老年人的生活有什么不同？”(4)“你的身体健康吗？从事哪种职业的人健康状况最差？”(5)“六安的交通状况如何？哪种交通工具是最便利的？”(6)“你的理想职业是什么？你在从事理想中的职业吗？”

第四十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五4．解决问题型(1)电器推介会

(2)WhichIsTheBestWay?(3)CometoOurSchool(4)HowtoReadTheMap(5)LostandFound(6)JobInterview第五十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五课外作业项目化需要注意的问题不要过多占用学生的课外时间掌握布置项目化任务的频率要把任务布置清楚要给学生留出展示和汇报的时间重视并客观全面地评价学生的任务结果（特别是在完成过程中的参与程度和合作精神等）

■务必做好学生的坚强后盾

第五十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五记录成长足迹的档案袋评价学生成长记录袋：所谓成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋评价：是指通过对成长记录袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。（说明：目前国内外并无相对一致的定义）第五十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五什么是成长记录袋评价能记载儿童成长过程中一个个具体、生动的故事，是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价，它能向教师、家长、学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么、能做或不能做些什么、想些什么、进步了什么。20世纪80年代新兴，在国外得到广泛应用。第五十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五什么是成长记录袋评价宝宝成长记录：身高、体重、头围，微笑、说话、走路等，加上一些原始质性资料。毕业生找工作：个人简历、毕业论文、证书等。学生成果档案册：奖状、证书、小红花、小发明、小制作、最满意的作业、图画、试卷、最喜欢的书、相关作业。第五十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五成长记录袋根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。第五十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五案例：练琴的录音

一个小学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同的阶段分别为他做了录音。例如：“今天是某月某日，从今天起，我练习拉某某曲子。”然后是断断续续、不成曲调的曲子。接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。这组录音的最后是小学生即将登台演出的前一天录的，“明天是六一儿童节，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲子”这时候小学生拉出的这个曲子欢快流畅，已经十分娴熟。试想，听到这一组录音的人，包括小学生自己，谁能不被小学生的成长所感动呢。第五十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五建立作业夹搜集作业复习、评价、选择把最好的作业放入学习档案反思原因确定最好的作业建立学习档案第五十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五成长记录袋的基本特征1、作品的收集是有目的的，不是随意的，是与一定的教学目标相适应的；2、其基本成分是学生某一领域的作品，成长记录袋内容的选择和提交是由师生共同决定的，但学生是主要的决策者；3、教师要对成长记录的内容进行合理的分析和解释；4、学生是所提交作品质量和价值的最终仲裁者，允许学生的反省和自我评定是最为重要的。第五十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五作品的收集是有目的的，不是随意的，是与一定的教学目标相适应的；展示特长或成就：收集最满意、最重要的作品描述学生某时期学习与发展过程发现学习的优势和不足：收集最优作品和过程性草稿评估学习与发展水平：设立收集标准，统一要求，以便不同学生之间比较第五十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五基本成分是学生某一领域作品收集学生在某一学科领域内的一系列作品，展现学生的成就、进步与不足，描述学生学习的过程与方法，反映学习的态度、兴趣与情感。不仅是一个无所不装的容器，把学生的分数单、测验卷、奖状等堆积在一起，更重要的是通过它看到学生在某一领域的进步与发展方向。第六十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五基本成分是学生某一领域作品如习作是语文教学一个重要内容，让学生把习作过程中的初稿、修改稿及最后的成稿和来自同伴与自己的评价放入成长记录袋中，让学生看看自己的进步。第六十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五教师要对成长记录的内容进行合理的分析和解释把成长记录袋运用于教学是为了反映在特定领域内的学习与发展过程，教师在运用中不能“为了收集而收集”。要对收集作品进行合理分析，并向学生有针对性地做出积极的解释和反馈，促进学生在学习上的进步，真正发挥其促进发展功能。第六十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五留给学生反省和自我评定空间重视学生的自我评价和反省是评价改革的主要方向之一。让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，发现自己的优势与不足，有效激发学生进一步改进的愿望与信心。学生反省和自我评定能力会由于年龄而出现差异，老师要进行针对性指导，必要时提出具体标准。第六十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五成长记录袋评价主要功能功能决定其基本构成和特点，并决定成长记录袋的类型描述进步的功能展示学生成就的功能评估学生的状况第六十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五基本构成与特点关注的是学生的学习与发展过程内容与某时期的教学和学习目标一致学生可以自己决定放入袋中的内容和项目教师定期进行评价和反馈评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件（技能、兴趣、学习方法态度等），并提出相应的改进与发展建议第六十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五成长记录袋的基本类型成长记录袋评价的主要类型有：过程型成长记录袋目标型成长记录袋展示型成长记录袋评估型成长记录袋第六十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五/html/2009/12-14/12605060151903535914.htm第六十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五（1）过程型成长记录袋过程型成长记录袋的目标:诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题;记录学生在学习某一领域上进步过程或轨迹;培养学生的学习兴趣与积极性;帮助学生发展起对自己的学习过程或经历进行思考和评估的能力.第六十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五（1）过程型成长记录袋过程型成长记录袋的特点:过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生的学习现状来确定。学生要负责选择和提交符合要求的作品或其它有关证据。同时要检查一定领域中取得的进步以及需要改进的地方，对自己的成长进行基本的思考与评估。第六十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生阅读能力档案袋第七十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五学生阅读能力档案袋基本情况记录表第七十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五课堂（外）阅读记录表课堂阅读记录表第七十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五阅读精华记录第七十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(2)目标型成长记录袋目标:除了过程型成长记录袋中所涉及的目标外，还关注让学生学会制定计划与选择目标，有一个属于自己的创造空间;培养学生自我监控学习的技能、自我反思的能力.第七十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(2)目标型成长记录袋目标型成长记录袋的特点:更多地关注学生的自主性与创新性。教师按照教学计划与内容列出成长记录袋的主题;对收集的内容不作具体与严格的规定，学生自己计划和编制其中的内容（与过程型区别）目标型成长记录袋中的内容是学生在完成某一学习计划的过程中创造的各种类型的作品集;第七十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(2)目标型成长记录袋学生的反省记录.在学期的不同时间里，教师要求学生充当专门批评家或传记作家的角色，让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中的进步、已经实现的目标、存在不足、待努力的方向。第七十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五

阅读自选项目合同合同期限：_______至_________我希望:__________________________我的阅读现状(词汇量、阅读速度、理解能力……）：_________________________________________________可利用时间:课外,每周用于个人阅读英语课外材料时间保证达到_____小时.计划:为达成这一目标,我将做到以下几点我计划在本合同期内阅读_____页的阅读材料.……

签名________日期_________【范例】第七十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五1)上次合同中我的阅读计划是____________________2)根据计划我在上星期阅读了以下材料(列出材料名称及数量)__________________________________3)以下问题每组请至少回答一个(略)4)检查以下项目,并在符合情况的项目前打勾:_____在这篇日志里我检查了阅读计划的执行情况

_____如果无法完成计划,我会解释其中的原因

_____我发现原来的计划有改进的必要,我会重新制定计划

学习日志——

自我监控、自我评估的好方法【范例】第七十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五

以下问题供写日志时参考,每组问题请至少回答一个:A组根据计划,你在本星期读了什么?读了多少?你如何安排自己的阅读时间?你准备如何利用在阅读过程中收集的资料?你如何解决阅读过程中遇到的语言或其他方面的问题?阅读过程中你用了什么方法?你会根据不同的阅读材料采用不同的方法吗?B组上星期的阅读中你最满意(或最不满意)的地方是什么?到目前为止你喜欢自选阅读吗?对阅读过程中教师的指导相对较少有何感想?写这篇日志的时候有什么感想?你觉得自己的阅读计划执行起来容易吗?你觉得自己现在的阅读方法是否有改进的必要?【范例】第七十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五（3)展示型成长记录袋

目标:展示型成长记录袋也称最佳成果型成长记录袋是为了展示学生在某一学期或学年在某一学科领域所取得的成果。帮助家长与教师了解学生某时期取得的成绩及长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此增加自信与对学习的兴趣。第八十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五（3)展示型成长记录袋

特点:收集的是学生自己选出的最好或最喜欢的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明;在有家长和其他人参加的展示会上，呈现学生作品的样本。第八十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五第八十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五

我选择的作品

我选择的原因

寒假单词录音

我觉得录得不错，另外这是目前为止唯一一份录音作业

单词本

里面有不少单词，包括拼写，音标，词性，解释，记单词方便，而且本子大小适中Unit9-12单元测试

成绩有进步，且是本学期最好的一次

MoviePoster

里面的图画是我自己画的

同义词转变复习练习纸

让我了解了更多的同义词，对学习英语很有帮助

时态辨别复习练习纸

这是我的弱项，它有助于我更好的学习时态

最令我满意的十件作品和理由

【范例】第八十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五

我选择的作品

我选择的原因

Dailyreport材料

这是我读得最熟、最感动的课外文章

期末考试

虽然只有80几分，但较上一学期有了很大的进步

期始考试

基本满意，暑假时的复习还是蛮好的

鲁迅家谱

在一本介绍鲁迅的书上一页页翻找，算是最认真的

AboutParis边框最漂亮，看上去（整个作品）最漂亮

招聘广告

原创。自己写得最多，而且充分运用了老师补充的很多词语

Quiz

首次能做的全对

最令我满意的十件作品和理由

【范例】第八十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(4)评估型成长记录袋

是唯一一种通过评价学生所收集的作品来评定其在某一学科领域（如习作、解决问题等）的成就的方法，可用于水平性或选拔性评价。目标:评估型成长记录袋主要用于向家长、学校领导、甚至是教育行政部门提供学生在某一方面所取得成绩的标准化报告。一般情况下用于期末或终结性评价。第八十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(4)评估型成长记录袋

评估型成长记录袋的特点:评估的标准是预先决定的。但由于成长记录袋是形成性评价，因此，在评估标准中必须有学生进步及改进（如作文的修改）情况的报告;主要是由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。

第八十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五(4)评估型成长记录袋将成长记录袋用于评估目的，就必须使收集内容结构化，以使不同成长记录袋之间具有可比性。如果设计不好，应用不当，评估型记录袋的信度与效度很难保证，因此在大规模、高利害评价中要谨慎应用。运用成长记录袋促进学生学习的独立性与反思能力。例：科学成长记录袋第八十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五美国教授格莱德勒的分类以不同的功能为标准，可分为：理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。理想型在学校教育中最具教育意义和价值。它帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力的人和进行非正式评价的人，常常被作为提高学习质量的工具而使用。它由三部分组成：（1）作品产生过程的说明；（2）系列作品；（3）学生的反思。第八十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五约翰逊的分类法以入选材料的性质不同，分为：最佳成果型、精选型、过程型。最佳成果型：通过收集学生在某一学科或某一领域的最佳成果，来对其达到的水平作出评定。精选型：它要求的不仅是学生的最高水平成果的例证，还包括他们感到最困难的典型成果例证。过程型：它致力于寻求发展性成果例证，而不是最终达到结果的证据。混合型：是上述三类的混合体。大多数学生成长记录袋都属于这种类型。第八十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五如何创建成长记录袋1、明确应用成长记录袋的目的与对象2、确定成长记录袋的主题3、确定要收集的作品与数量4、明确成长记录袋的参与者及其作用5、成长记录袋的评定与结果报告第九十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五1、明确应用成长记录袋的目的与对象目的：展示学生最佳成果，描述学生学习与发展的过程以及对学生的发展水平进行评估对象：根据教师的教学风格与特长，根据班内学生的特点与需求，课程目标的重点与难点等因素，决定成长记录袋的运用对象如了解教学情况，了解学生学习进步与问题，向家长反馈，促进家校沟通及师生交流，那就向每位学生收集一系列作品；如果只是帮助学习成绩差或有行为问题的学生，那只收集个别学生的信息，而且限于特定的内容和技能。整个过程，既关注全体，又尊重学生的个体差异。第九十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2、确定成长记录袋的主题教师必须了解自己的教学目标，以及学生学习与发展目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平。课改纲要和课程标准为每一学段学生学习、教师的教学设立明确的目标。教师可以根据课标的目标以及教材，界定一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状确定记录袋的主题。第九十二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3、确定要收集的作品与数量装什么东西？装什么与使用目的有关。如果目的是展示，收集学生最好的作品即可，学生进步过程中的作业、测验结果等不需要。如艺术方面，除了素描、简笔画、小说等纸笔形式作品外，录音带、录像带、手工制品或照片等，要充分展示学生的特长与个体差异，老师不宜统一标准。第九十三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3、确定要收集的作品与数量如果是为了反映学生在学习上的进步与不足，学生的作品就必须是在某一时间内的连续累积，作品类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录、测验卷等，以反映学生在某学科上的发展情况。如在历史与社会方面，可以收集活动计划、作业练习、测验卷、调查结果、自编小品剧本、公告栏、图表等；也可以反映学生某学科中一个特定领域内的发展，如音乐课的音乐欣赏成长记录袋，可以收集与乐曲有关的背景材料、作者生平、社会反响、学生自评等第九十四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3、确定要收集的作品与数量数量与目的也有关：展示：任何时候只要有满意的或喜欢的好作品都可以收集反映学生进步：作品是一段时间累积的水平性评估：同样情景下同一时间，按一定标准收集所以被评价学生的作品样本第九十五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五第九十六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五第九十七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五4、明确成长记录袋的参与者及其作用教师、学生、同伴与家长将是成长记录袋的参与者一般情况下，学生是实施成长记录袋的主体：学生可以自己决定袋的外型与结构，按照自己的兴趣与想像设计与包装，更重要的是学生决定着袋中收集什么样的作品，并对作品进行评价。教师、同伴、家长不同程度参与实施第九十八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五4、明确成长记录袋的参与者及其作用以教师为例，在制订袋的目的和对象、主题、作品和数据等方面，教师是主导，但在此后实施过程中，教师的作用转变成指导与激励多主体参与是成长记录袋的特色，目的在于让不同的参与者在成长记录袋的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长第九十九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五家长怎么参与？通过给家长派送信件及家长会的形式解释成长记录袋的意义，提供一些评价方面的信息给家长的一封信（考虑文化水平、经济背景、工作状况，一般原则是自愿参与）还要详细告诉家长如何评价孩子所收集的作品、如何帮助孩子对作品进行反思，在家庭教育中有的放矢，以达到促进发展的目的。4、明确成长记录袋的参与者及其作用第一百页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五4、明确成长记录袋的参与者及其作用学生怎么参与？学生是成长记录袋的主人，除了选择与收集作品外，还需要对作品进行自我反省或反思；教师为高年级学生反省进步情况时提出的几个问题；教师必须提出反省性问题帮助学生觉察自己的进步与不足。第一百零一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五4、明确成长记录袋的参与者及其作用同伴怎么参与？主要体现在对作品的评价上，同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能从他人作品中吸收好的东西，还可以提高自身鉴赏能力和批判性思维能力；从被评价者角度讲，同伴的评价是自我改进的另一资源，因为看待作品质量的角度与教师、家长不同，而且交流时间多、平等的交流能促进同伴关系及交往技能——学会与人合作或合理竞争，如何看待他人进步与不足。第一百零二页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五

4、明确成长记录袋的参与者及其作用教师如何指导与反馈？（关键环节）在日常教育教学过程中，教师不做一般性等级评价，但要有针对性对学生作品或反思定期反馈，提出作品长处与不足，以及改进建议。保持学生兴趣与积极性，组织交流与展示，让每个学生都有机会展现自己的劳动成果，体会成功喜悦，激发进一步收集的动机与积极性。第一百零三页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五5、成长记录袋的评定与结果报告成长记录袋的评定指对成长记录袋中作品的评定（单独评定）及成长记录袋作为整体（整体评定）进行评定。评定结果及其相应结果报告将在很大程度上影响学生今后的发展。能否科学评定关系：成长记录袋能否发挥效用；能否真正促进学生按既定目标发展的关键。第一百零四页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五5、成长记录袋的评定与结果报告1、成长记录袋的评定方式使用目的：决定是否需要评定及评定方式展示型袋的评定：不必整体评价，单独评定依教学计划和安排而定，如果作品经评定后才收入记录袋，分数可以保留；没有评定的作品，不必再专门评定，从发展的角度看，一旦选入，都是学生最满意的。第一百零五页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五5、成长记录袋的评定与结果报告描述过程型袋的评定：不必整体评定，但尽量要给每件作品单独评定，这样有助于学生寻找进步或退步的原因，反省自己的优势和不足，并在此基础上提出合适的发展目标与策略。评估型袋的评定：必须进行整体评定，以反映学生在某一领域的发展水平。但是否对作品进行单独评定，取决于评价的领域、收集的内容与方式。第一百零六页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五5、成长记录袋的评定与结果报告2、制定成长记录袋的评定标准首先要明确使用记录袋的目的——学生的发展目标，其次寻找与确定评价的维度、指标及评定等级，加以清楚说明。评定标准要与评定说明配合使用薄弱环节，一般凭经验和直觉评判，影响评价客观公正，影响学生成长和教师发展。第一百零七页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五5、成长记录袋的评定与结果报告3、评价结果的报告与交流传统方式：提供一份记录学生各门学科分数、等级、激励性评语的成绩报告单，这仅提供学生知识与技能掌握情况的信息，不能让家长和学生对实际的学习和发展形成全面深入的了解。要改变过去一门课程一个等级或分数的做法，将评价内容分为若干领域，分别提供评定等级或评价意见，教师还要对学生的评价结果做具体分析、说明和建议。第一百零八页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五对成长记录袋评价工作的反思1、成长记录袋评价的意义在于：它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。目的是对学生运用所学知识获得成就的评定，是为了促进，而不是对学生掌握内容范围的阶段性审计。对教师而言，它为教师最大限度的提供了学生学习与发展的重要信息，有助于教师形成对学生的准确预期。同时，使评价和课程与教学整合起来，使课程与学生的发展保持一致，提高了评价的效度。第一百零九页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2、优势能够反映儿童学习与发展过程中的重要信息；选入学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度；有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导；第一百一十页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五2、优势重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生学习的主体性，尤其是学习的内在动机；积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。第一百一十一页，共一百二十五页，编辑于2023年，星期五3、弊端工作量太大，需要付出额外的时间和精力，教师的负担过重，内容太多标准化程度低，用于较大范围时难以控制（灵活性是最大优点，也是最大缺陷，使记录袋的内容五花八门，缺乏一致性，如果教师对