2023年三年级语文说课稿 三年级语文说课稿说学情(大全五篇)

Word版本，下载可自由编辑年三年级语文说课稿三年级语文说课稿说学情(大全五篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

三班级语文说课稿三班级语文说课稿说学情篇一

学习目标

①熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、升高、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感触盘古的宏大之处。

③培养同学的阅读能力。

教学重难点：感触盘古的宏大之处。

教学过程：

一、情境导入

老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好办法就是读书。今日，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。同学沟通，说说自己是怎样记住这些字的。

三、研读感悟

同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己囫囵身体制造漂亮的宇宙的”这个问题举行研读。

①重点研读其次自然段，体悟盘古制造宇宙的艰巨。

a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体味盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发觉?(让同学找出意思相反或相近的词)

c.利用朗读，进一步体悟盘古开天地的艰巨。

②重点研读第四自然段，体悟神话故事想象奇特的特点。

a.读一读，说说你有什么感触。

b.再读读，把你的感触读出来。

c.你还想到了什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体悟。

四、想象感悟

①浮想联翩。同学陪同配乐朗读，想象盘古用自己囫囵身体制造宇宙的情形。

②出示台。挑选自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注重像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。

③同学借助多媒体画面试试复述。

④同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的囫囵身体制造了漂亮的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或伴侣听，请他们提提看法。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

学习目标

①能正确读写“宇宙、黑暗、升高、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感触盘古的宏大之处。

③了解神话故事想象丰盛的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重难点：能把这个神话讲给别人听。

教学过程：

一、练讲故事

①朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

②评比办法：小组内互讲、互提看法，并推举一句学生代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

③讲故事，评比“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

①展示要写的生字，引领观看生字的结构特点。

注重左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注重写好半包围的字。

②老师在田字格内范写生字，同学仿写。

③同学写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

三班级语文说课稿三班级语文说课稿说学情篇二

《赶海》是任务教育课程尺度实验教材苏教版学校语文三班级下册第四单元的一篇课文。

本文是一篇记叙文，讲述了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动呈现了赶海的'无限乐趣。课文语言活跃、趣味横生，字里行间充斥了童年的无限乐趣，到处洋溢出酷爱大海、酷爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助同学更好地体验课文。

全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开头，奇异地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深化的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序详细记叙了赶海的进程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好似不忍分开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐……”写出“我”赶海的兴奋与快活。第三自然段既用“有些……有些……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小同伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了宁静。既呈现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照看开头，使全文浑然一体。

依据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：

1、学问与技巧：

（1）精确     、流畅、有心情地朗读课文，哺育良好的扫瞄习惯。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。熟悉1个多音字“似”。

（3）利用接洽凹凸文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

2、进程与方式：

利用抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动同学的生涯阅历，启示想象，感悟赶海的乐趣。

3、心情、态度、价值观：

懂得课文内容，感触“我”童年赶海时的乐趣，激活酷爱大海、热爱生涯的思想心情。

1、重点：

利用抓螃蟹、捏大虾领悟赶海的乐趣，激活同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

2、难点：

利用学习感触赶海给“我”带来的乐趣。

一、初读感知

（一）创设情境，导入新课

1、展示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把同学带入情境。

、领导同学说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？

3、同学答复，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。

4、板书课题，揭示课题，并引读。

5、齐读课题，同学质疑。

[设计意图：学校生的感情极易受到环境氛围的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造氛围，将同学带入情境，为课文的学习奠定感情基本，拉近了同学与文本之间的时空距离。]

（二）初读课文

1、同学自读（读准字音，读顺句子，读通课文）

2、检讨自读后果，改正错音。

3、领导同学再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基本上，再让同学扫瞄课文，弄清写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些好玩的事，初步感知课文内容。

4、让同学选自己兴趣的趣事再自由朗读，老师领导同学用惊喜、奇怪   等适当的语气读好练习4中的句子。

[设计意图：课标强调，整体感悟是深化领悟的基本。而同学对作文的整体掌握，是同学与文本直接对话的成绩。所以，我设计了让同学初次自读、再次自读的环节，让同学在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。

二、精读感悟

本文的内容比拟浅易，同时“赶海”对本地的大部分同学而言是十分临近生活的。教学中，我利用抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动同学平常的生活阅历等道路，领导同学感悟赶海的乐趣。

（一）学习第一自然段

1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助精致的音乐创设情景，唤起同学对大海的向往和回想。

2、齐读课文，引诱同学抓住“每当……便……”句式，领悟赶海给“我”留下的深化印象。

（二）学习其次自然段

1、媒体呈现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳动的情景和哗哗的海浪声打动和沾染同学。

2、领导同学读课文，从“还不时回过火来，好似不忍分开似的”、“飞跑着追逐”体味海浪与赶海人互相沉迷、游戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体味“我”想去赶海的迫切心境。

（三）学习第三自然段

1、撒手让同学缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，依据课文的描写，想象运动中哪些处所是好玩的。

组织合作学习，小组成员间议议自读的感触，互读对方觉得好玩的内容，并互相评议。

[设计意图：合作学习，可以让同学在小组中表述自己的学习成绩，同时也能共享别的同窗的学习成绩。在这样的交换中去互相比拟、互相评价，既能丰富同学的学习心得，也哺育了同学的合作意识。]

2、组织集体交换，引诱同学从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃命时好玩的样子；从“小同伴只努努嘴儿，不作声……骤然，小同伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体味小同伴抓蟹时的专注尽力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的好玩样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇晃着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体味大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的好玩情景。在掌握这些句子的进程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的懂得

。

同时在交换过程中，相机再次展示课后练习4中的句子，接洽凹凸文体味并读出小赶海时喜悦、快乐的心境。

3、经过前面充沛的沟通和朗读，引诱同学把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，让同学入境悟情，加深情感体悟。抓住第三自然段的省略号绽开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的好玩，进一步丰富同学的体悟。

[设计意图：情景表演是同学由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一个认知升华的过程，对巩固同学的理解起到十分主要的作用。]

（四）学习第四自然段

出示夕阳西下、海鸥翱翔的情景，让同学借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感触人们三三两两满载而归的喜悦心境。

（五）学习第五自然段

再次展现音乐与画面，引领同学读文，感触“我”对大海深深的爱，懂得课文首尾呼应的特色。

赶海

浪花回头追逐浪花

趣

抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾

三班级语文说课稿三班级语文说课稿说学情篇三

《翠鸟》一课是义务教导课程标准试验教科书语文三班级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的形状和它捉鱼时敏捷、神速的动作，非常惹人爱慕，从而使想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作伴侣。这篇课文在出示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和睦相处。

本班同学活动、可爱、求知欲强，他们喜爱 读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们十分喜爱 小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我，利用本课的学习，他们会喜爱 上美丽的翠鸟。

按照大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和举行整体感知课文后，结合同学的实际状况，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为三部分：

①学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

②能力目标：体味是如何抓住事物的特点举行描写以及关键词在表情达意上的作用。

③情感目标：感触对翠鸟的爱慕之情，培养同学庇护动物，与动物和睦相处的意识。

按照文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，利用学习课文感触的语言美。

难点定为：利用详细的语句感触对翠鸟的爱慕之情。培养同学庇护动物，与动物和睦相外的意识。

“教无定法”，任何学科的教学办法都不相同，语文教学要遵从“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面对全体同学，充分体现同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。因此，我采纳的教学办法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让同学直观地感触翠鸟美丽的形状和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引领同学抓住重点词句体味是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表述清晰的。

按照同学的实际和本课的特点，我组织同学利用以下方式举行学习：

①同学利用“朗读——理解——体悟”的学习方式来感悟文本。

②探索合作学习，学习中同学发觉问题并能解决问题。

③学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。

因为本课教学用两课时，因此，第一课时同学已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深化探索，体味翠鸟的形状漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。

1、课件展示词语，指名同学认读。

2、全班有感情地朗读课文。

3、你喜爱 文中的翠鸟吗？为什么？

归纳板书：形状美、动作灵敏

【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让同学能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱 翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。

利用这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体味翠鸟的形状美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引领同学体味翠鸟的形状美的。

1、体味翠鸟的形状美

①同学自由读第一自然段，你读懂了什么？

②师生探索。

a写羽毛色彩的部分有几句话？

b它们是围绕哪一句话写的？

c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体味“艳丽”一词。

d利用理解描写羽毛色彩的三个句子，体味比方修辞手法在句子中的作用，让同学感触的语言美。

e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的形状特点？

④指导同学朗读这一自然段，读出美感。

⑤以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件展示翠鸟的图片，同学讲述翠鸟的形状，把挨次变为先说头部、再说色彩，后说爪子。

【设计意图】引领同学与文本举行对话，分层理解感触翠鸟的形状美，利用学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写色彩十分艳丽的四句话，先让同学逐句弄懂这些句子中描写的色彩是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比喻，以句带词，理解句意，进一步训练同学的形象思维和规律思维。

2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习其次、三自然段）

（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。

【设计意图】通过农远资源，播放翠鸟捕鱼

场景，让同学直观感触翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起同学的读书爱好。

（2）、自由读课文。

（3）、同学研究沟通，老师相机引领。

①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。

②翠鸟又是怎样捕鱼的？

a、朗读体味；

b、与小鱼的动作相比，谁更机智？

c、比较句子：

【设计意图】利用朗读、划词、比较，让同学体味用词的精确     性和翠鸟捕鱼时动作快速灵敏。

谁情愿朗读课文？（每个同学读一个自然段）

1、同学直接找出文中表明喜爱 翠鸟的句子。

2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

【设计意图】利用比较句子，同学体味到从爱慕翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。

3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体味到了什么？（体味到了失望的情绪）

4、他们从“失望”的情绪中又“希翼”什么呢？找出文中“希翼”的句子读一读，体味句子的情感。

【设计意图】抓住从愿望——失望——希翼，带动全段阅读，把学习语言和体味情感融为一体，更能让同学体味到了对翠鸟的爱慕之情。

5、带着爱慕的感情，自由朗读这两个自然段。

【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，利用朗读体味文章情感，利用朗读把自己的感触和情感体悟表述出来。

1、你喜爱 文中的翠鸟吗？如果是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为伴侣？你还喜爱 哪些动物？你是怎样与它们相处？

【设计意图】学习语文的天地是非常广大的，语文教学必需让同学走进这片广大的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养同学庇护动物，与动物和睦相处的意识。

2、以“我最喜爱 的________（动物）”为题目，介绍它们的形状、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。

【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，教师把学习的主动权交给同学，让同学把学到的学问自主迁移，学以致用。

好的板书是文章结构的简缩，能体现的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。

小爪红色

形状美羽毛艳丽

眼睛透亮灵便

翠鸟嘴又尖又长爱慕

贴疾飞

动作灵敏蹬……飞……叼……贴

苇杆摇摆水波荡漾

新课标指出：学习是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的学习实践，要珍视同学独特的感触，体悟和理解。按照新课标的理念，我在本课教学设计中，组织同学对文本举行合作沟通，师生共同探索，通过课件直观教学等学习方式举行有效教学。我，在我的组织引领下，同学的学习乐观性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的仆人。同学能体味到翠鸟的形状美和动作灵敏，体味到对翠鸟的爱慕之情，从而熏陶了同学爱惜动物、与动物和睦相处的意识。但在学问迁移（仿写）的能力培养上，按照同学原有些学问结构，同学大概在描写动物时，不能精确     地抓住一些动词对动物的特点举行表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。

三班级语文说课稿三班级语文说课稿说学情篇四

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表述方式，提升写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深入。初中语文教学大纲要求，初中阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感触能力”和初步具有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平庸”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了囫囵中华民族奋勉向上的精神，同时柔和斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时利用朗读训练，品析语言充分感触的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以研究和对照阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引领同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感触中华儿女朴质、脆弱、力求上进的精神和意志。

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

这是一篇抒情散文，按照本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等办法举行教学。

列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺拔的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进同学的理解，使之进入情境。

固然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表述出来，他的目的——不管是故意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要利用指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。

《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让同学体味文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引领同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的办法，换成陈述句加以体味）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

朗读教学是一种口头表述能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才干传情达意；对课文思想感情掌握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句认识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统办法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

１、掌握基调

掌握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引领同学以之心感触热烈赞美的感情基调。

２、读出感触

本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感触。有了一定的感触，再去朗读，利用有声语言表现出自己的感触来，便会进一步增加对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，利用节奏的训练让同学更好地体味文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的普通逻辑告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学研究其读法，再去揣摩感触，怎样读才最能够体现出文章的感情。

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺拔的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而浓厚的情感反应。

其次步，配乐朗读，激活爱好。利用配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。

第三步，课堂提问，掌握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快找出并说出无数句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学研究后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给同学提供了自立活动、自立思量的机会。

然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女学生读第一层，要读得清脆、优美；男学生读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，学生们自己去商议 ，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体味。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再升高一个层次。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。研究一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思量，四个问句能否调换挨次。让同学明了，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。利用研究，让同学明了这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第５节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体味。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。

第六步，品析语言，深入理解。引领同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句浮现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等办法加以体味。

第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体同学对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，鼓舞同学对课文作小结，给同学提供一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体同学深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求同学完成练习一，以及练习五。

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、郑重、脆弱）

（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺拔）

（倔强挺拔）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

(我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！)

附录：说课的几个环节

（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、能力培养、思想教导）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明了清晰。

（二）、说学法：如分析同学的年龄特征、教学内容传递方式、同学的智力结构、学习的办法等。

（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一把握学问为目的；问题探索法；归纳法；研究法等，要说明自己采纳某种办法教学来教的缘由（如：我挑选这种教法的优点是…….有利于…….有利于培养同学的…….能优化课堂结构，提升课堂教学效率……..）

（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学办法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的挨次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分通过板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。

（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）

三班级语文说课稿三班级语文说课稿说学情篇五

恭敬的各位教师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年义务教导课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒