《优秀教学天的怀念》教学设计（通用5篇）

《秋天的怀念》教学设计(通⽤5篇)《秋天的怀念》教学设计(通⽤5篇)作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。⼀份好的教学设计是什么样⼦的呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《秋天的怀念》教学设计 (通⽤5篇)，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。《秋天的怀念》教学设计1课⽂。(⽤⼀课时完成教学任务)课⽂讲述了⼀位重病缠⾝的母亲，体贴⼊微地照顾双腿瘫痪的⼉⼦，⿎励⼉⼦要好好⼉活下去的故事，歌颂了伟⼤⽽⽆私的母爱。作者借助对⼏件⼩事细致地描写，表达了母⼦之间的似海情深。⽣的兴趣，适于学⽣独⽴阅读和理解。选编这篇课⽂，⼀是让学⽣受到伟⼤母爱的熏陶，接受⼀次爱的教育；⼆是提⾼学⽣的⾃读能⼒。中能够认真倾听别⼈的意见，能够准确表达⾃⼰的观点。有的同学具有较⾼的朗读⽔平，但个别学⽣虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。他们的语⾔表达能⼒较强，思维⽐较活跃，能主动知。验、学会多种阅读⽅法……受到⾼尚情操的熏陶。《秋天的怀念》⼀课语⾔通俗，但蕴含于字⾥⾏间的感情，深沉⽽热烈。根据本单元教材特点及本课特点，针对学⽣的阅读⽔平，设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学⽣在⾃⼰的情感朗读中，受到伟⼤母爱的熏陶感染。在教学这篇课⽂时，放⼿让学⽣⾃主学习，⿎励学⽣采⽤适合⾃⼰的⽅法学习，围绕课⽂的重点、难点：借助阅读提⽰引导学⽣读书、思考、讨论、交流。在交流评价中变单为多向，让学⽣都动起来，使不同层次的学⽣在互补互促中共同提⾼。教学⽬标：1、理解课⽂内容，学习抓住课⽂主要内容体会思想感情的⽅法。2、指导学⽣通过⾃学讨论，⾃⼰读懂课⽂，培养学⽣⾃学能⼒；训练学⽣概括课⽂主要内容的能⼒，培养学⽣有感情地朗读课⽂的能⼒和深⼊理解课⽂内容的能⼒。愧疚、热爱、怀念之情。教学设计过程：1、激情导⼊(课件出⽰)“我坐在⼩公园安静的树林⾥，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷——史铁⽣《合欢树》 (由教材引出作者的其他作品，能激发学⽣读课外书的兴趣，把课内知识与课外知识相结合，使学学⽣⾃读后发⾔。 (有的学⽣说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。)师：在作者的好多⽂章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今天我们就写作者⼀起重温那份伟⼤⽽⽆私的母爱，去感受⼉⼦对母亲深深的怀念之情。2、激发情感教师配乐《思乡曲》诵读课⽂4—6段(她出去了，就再也没有回来……别⼈告诉我，她昏迷前的最后⼀句话：我那个⽣病的⼉⼦，还有那个未成年的⼥⼉……) (配乐为了渲染⽓氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学⽣的⼼弦，学⽣的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后⽂的学习做了铺垫。)1、整体式默读。思考：课⽂主要写了什么？你觉得课⽂中母亲是⼀个怎样的⼈？(让学⽣对课⽂整体有⼀个初步的了解，为下⾯的理解作铺垫。)2、寻读式速读。想⼀想：课⽂写了母亲关⼼我的哪⼏件事？你体会到作者什么样的感情？ (以上问题学⽣在独⽴阅读中可以根据⾃⼰的理解得到各种各样的答案，以此来培养学⽣整体把握课⽂的能⼒和语⾔表达能⼒。在这⼀环节中安排了两种阅读⽅法，整体式默读和寻读式速读，⽬的是为了在以后的学习中学⽣能够根据实际情况有选择的运⽤不同的读书⽅法。) (在学⽣整体把握课⽂内容的基础上，让学⽣分四⼈⼩组合作学习，抓住母亲关⼼我的四件事，找出重点词句品读，说说⾃⼰最感动的地⽅，并说说感动的原因。学⽣交流时教师要参与到⼩组活动中，⼀是对学⽣进⾏有效指导，⼆是把握学⽣的思想动态，这样在全班交流时就能对学⽣进⾏正确的引导。讨论后学⽣汇报所得，汇报时教师的引导、点拨是⾮常重要的。教师还要相机指导朗读。)1、我发脾⽓时，母亲抚慰我。 (1)感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么？ (这⼀部分要引导学⽣抓住对母亲神态，动作的描写，体会母亲抚慰我时的细致⼊微和体贴周到。如，我发脾⽓时，妈妈为了让我尽情的发泄⽽悄悄地躲出去，她躲出去以后对我还是不放⼼，所以就在我看不见的地⽅偷偷地注意着我。当我⾃暴⾃弃狠命地捶打双腿时，母亲扑过来，抓住我的⼿，母亲扑红红的，说明母亲哭过，“我”的⼀举⼀动，母亲看在眼⾥，疼在⼼上。我的做法给母亲带来了巨⼤的痛苦，母亲难过之后，哭过之后，她还要安慰我，⿎励我好好⼉活，这⼀系列的动作、神态的词⾜以看出母亲对⼉⼦那种⽆微不⾄的关怀，那种伟⼤⽆私的母爱。让学⽣抓住作者对母亲语⾔的描写“咱娘俩好好⼉活，好好⼉活……”体会母亲对⼉⼦深深的爱。) (2)朗读：(在这⾥，指导学⽣读我“暴怒⽆常”的句⼦时，要读出暴怒、绝望的语⽓，如，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着收⾳机⾥甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。动词“摔、砸、⼤声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度绝望的⼼情。读描写母亲的句⼦时应读出母亲对⼉⼦的⼼疼和⽆奈。如“咱娘俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……”2、母亲为了“我”隐瞒病情。(当我⼼情不好，乱发脾⽓时，母亲的病已经到了晚期，她的痛，她的苦⼜能向谁说呢？她只能⾃⼰忍受着病痛的折磨，整宿整宿，翻来覆去地睡不着觉。母亲不仅要忍受着⾃⼰的病痛，还要忍受着⼉⼦的病痛给⾃⼰造成的⼼理上的痛苦，母亲活得太苦了，太累了。她之所母亲的坚强与⽆私。)⾼兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从⽽体会母亲深沉⽽⽆私的爱。朗读时随母亲⼼情的变化语速时⽽缓慢，的语⼉⼦还要敏感。她认为⾃⼰太粗⼼了，说错了话，感到对⼉⼦很愧疚，在⼼⾥不断的⾃责。再朗读中幻化出母亲因失⾔⽽重陷痛苦的现实与⽆奈中的画⾯。可见她在⼉⼦⾯前时时处处都是那么⼩⼼翼翼，恐怕⼉⼦会不⾼兴。)过渡(母亲想陪我看见菊花的愿望还没有实现就离开了作者。)4、母亲的临终嘱托。(引导学⽣在品读中想象母亲⽣命垂危时对两个孩⼦的⽆限牵挂。朗读“我那个⽣病的⼉⼦，还有那个未成年的年⼥⼉”时要⽤缓慢的语速，低沉的语调勾画出⼀个⾯容憔悴，为⼉⼦付出全部，⾃⼰却病的⼤⼝⼤⼝吐⾎，临终前却依然牵挂着⾃⼰的孩⼦的普通却伟⼤的母亲形象。) 这⼀主题让学⽣谈感受、朗读。这样语⾔和思维，朗读和感受就有机的结合起来了。学⽣的多种能⼒得到了培养。让学⽣在品读中感悟，再感悟中品读，这样学⽣对母亲那伟⼤、⽆私、坚强的形象就有了深刻的了解。)5、秋天赏菊，怀念母亲。(课件出⽰菊花图⽚)让学⽣⼀边欣赏菊花图⽚⼀边回想母亲关⼼我的四件⼩事，与作者⼀起赏菊⼀起感受那份深深的怀“⼜是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄⾊的花淡雅，⽩⾊的花⾼洁，紫⾊的花热烈⽽深沉，最后⼀段学⽣⾃读⾃悟。学⽣汇报⾃⼰的独特感受。⽂章结尾段作者寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀？想起母亲的⿎励与期望，怎不令⼈泪下？师总结：(在那看菊花的世界⾥，作者懂得了母亲的话“要好好⼉活”的真正含义，找到了属于⾃⼰的⼈⽣之路。“好好⼉活”这句话不仅是母亲送给她两个孩⼦的最好礼物，同时也是送给我们每个⼈的最好礼物，值得我们去品味去思索。⼈⽣的道路是漫长⽽崎岖的，不管是现在的我们，还是将来的我们，不管遇到多⼤的困难，多⼤的挫折我们都要好好⼉活，活出⾃我的尊严，活出⾃我的价值，做⼀个⽣活的强者。)在学⽣情感与作者情感产⽣共鸣之时，教师播放《思想曲》，学⽣和着乐曲朗读全⽂。(那字字真情，句句思念在乐曲的烘托下，学⽣在⾃⼰的朗读中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，从⽽达到陶冶情操，熏陶情感的教学⽬的。)此时，为学⽣更好的抒发情感表达对母亲的深切怀念，我设计了⼀段⼝语表达：假如清明节到了，作者⾯对母亲的遗像，会说些什么呢？(说的过程就是学⽣思想成长的过程，是与作者情感产⽣共鸣的过程。这不仅能使学⽣更深⼊的了解作者的内⼼感受，还能培养学⽣语⾔表达能⼒和想象能⼒。)再学完本课之后，学⽣肯定被⽂中伟⼤的母爱所感动，在此基础上，教师巧妙的以情激情，让学⽣写⼀写⾃⼰的母亲，歌颂⼀下伟⼤⽽⽆私的母爱。可以写⼀段话，可以写⼀⾸诗，真正点燃学⽣爱的情感。(通过这⼀环节的设计，使⽂道得到统⼀。)《秋天的怀念》教学设计2教学⽬标：透过情感触摸⽂字，理解⽂章写作⼿法教学过程：德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的⼈读书⽤两只眼睛，⼀只眼睛看到纸⾯上的话，另⼀眼睛⼆、理解作者，明⽩情感。1、作者写这篇⽂章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写⽂章的时候是怎样的⼼情？你从哪⾥读出来的？不猜测，从⽂字中推测出来。预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤⼼、感激……分析原因，找出句⼦，边读边分析：后悔，没有和母亲⼀起去看花；愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；思念，写⽂章纪念……⼼，母亲离世；感激，感激母亲的教导，关⼼；到⼯作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”后来的我：在我的头⼀篇⼩说发表的时候，在我的⼩说第⼀次获奖的那些⽇⼦⾥，我真是多么希望我的母亲还活着。我便⼜不能在家⾥呆了，⼜整天整天独⾃跑到地坛去，⼼⾥是没头没尾的沉郁和哀怨，⾛遍整个园⼦却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她⼉⼦就快要碰撞开⼀条路的时候，她却忽然熬不住了？莫⾮她来此世上只是为了替⼉⼦担忧，却不该分享我的⼀点点快乐？她匆匆离我去时才只有四⼗九岁呀！现在的我：著有散⽂集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿最优秀的散⽂之⼀。2002年，他获得华语⽂学传媒⼤奖年度杰出成就奖，是现在中国最令⼈敬佩的作家之⼀。2010年12⽉31⽇3时46分在北京因脑溢⾎突发抢救⽆效病逝，享年59岁。根据史铁⽣⽣前遗愿，他的脊椎、⼤脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。三、品读母亲，明确写法。这之间的变化，有着⼀个⼈的功劳，母亲。她⽤什么办法让我⾛出⽣命的阴霾？ (我语⽓的绝望、肯定)母亲的喜出望外。)3、我和妹妹主动去看花。(⽣命的美好)菊花诗：宁可枝头抱⾹死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》零落黄⾦蕊，虽枯不改⾹。——宋·梅尧⾂《残菊》秋：⾃古逢秋悲寂寥。秋风秋⾬愁煞⼈，寒宵独坐⼼如捣。作者却从在秋天感受到了⼒量，感受到希望，⽣命的美好。⼩结：看花是本⽂叙事线索，作者写母亲时候⽤的语⾔、动作、神态描写。四、朗读课⽂，总结收获。《秋天的怀念》教学设计31、掌握本课的⽣字新词，理解课⽂内容。2、梳理⽂章脉络，初步领略⽂章的表达特⾊，提⾼阅读能⼒。3、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。4、有感情地朗读课⽂，体会⽂中深沉⽆私的母爱和所蕴含的⾃强不息、热爱⽣活的精神。1、理解⽂中的重点词句，体会母⼦之间的似海深情。2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。第⼀课时教学过程“有⼀年，⼗⽉的风⼜翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的⽼⼈说：‘没想到这园⼦有这么⼤。’我放下书，想，这么⼤⼀座园⼦，要在其中找到她的⼉⼦，母亲⾛过了多少焦灼的路。多年来我头⼀次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地⽅也都有过母亲的脚印。”这是史铁⽣在《我与地坛》⾥怀念母亲的⼀段⽂字。我们从中可以读出史铁⽣对母亲深深的怀念和母亲对⼉⼦深沉⽆私的爱。今天，让我们⼀起⾛进史铁⽣的另⼀篇⽂章——《秋天的怀念》，去感受史铁⽣对母亲深切的怀念和母亲对⼉⼦⽆私的爱。史铁⽣(1951—2010)，⽣于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来⼜患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持⽣命。1979年发表第⼀篇⼩说《法学教授及其夫⼈》。其代表作品有⼩说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散⽂《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 (⼀)整体感知1、本⽂讲述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？明确：本⽂讲述了⼀位重病缠⾝的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的⼉⼦，直⾄⽣命的最后，歌颂了伟⼤⽽⽆私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。母亲的宽容、⽆奈和担⼼；⾃“我”的腿瘫痪后，爱花的母⼏次要受“我”的⽆理，就是在⾃⼰⽣命垂危的最后⼀刻，还惦记着⾃⼰的⼉⼦和⼥⼉，⼼中完全没有⾃⼰。⾄此，⼀个⽆私、忘我的伟⼤母亲的形象便展现在读者⾯前。 (⼆)课⽂精析1、“我”在双腿瘫痪之后脾⽓变得如何？(⽤⽂中的⼀个词语来概括)从哪些句⼦可以看出来？明确：暴怒⽆常。表现：第⼀处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。第⼆处：我狠命地捶打这两条可恨的望、消极、难过，对⼀切都失去了兴趣，整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能⾃拔，失去了活下去的信⼼，认为⾃⼰是世界上最不幸的⼈。)2、⾯对如此暴躁不安的⼉⼦，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语⾔、神态描写的句⼦，并明确：第⼀处：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边⼉红红的，看着我。”→表现出母亲的动作很轻，⼩⼼翼翼的，⽣怕⾃⼰触碰到⼉⼦脆弱敏感的⼼，使⼉⼦更加烦躁和难受。⼊到照顾⼉⼦上⾯。…………这篇⽂章是史铁⽣对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的怀念和⾃⼰深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟⼤和⽆私。1、完成课后相关练习。2、查阅史铁⽣的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。第⼆课时教学过程上节课我们初步学习了史铁⽣的《秋天的怀念》，了解了史铁⽣的⽣平，也从他的⽂章⾥感受到了母亲对他深沉⽆私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们继续来学习这篇⽂章。 (⼀)整体感知2、⽂章中有⼏处插叙的内容？请找出来，并说说其作⽤。明确：⽂中有三处插叙：①母亲爱花，但她侍弄的那些花都死了。作⽤：表明母亲是⼀个热爱⽣活亲的并病具体到了哪步⽥地，反映了母亲做出的超常努⼒。③母亲病危前的临终遗⾔。作⽤：说明母亲⼼⾥只为⼉⼥的幸福着想，从未将⾃⼰放在⼼上，表现了母爱的深沉、⽆私。明确：母亲说这句话的时候，⾃⼰的病情已经⼗分严重，然⽽她怕影响孩⼦的情绪，⼀直隐瞒着，当孩⼦说活着有什么劲⼉的时候，她⾃然也会想到⾃⼰的病情，母亲的话是讲⾃⼰和孩⼦的。虽然都得了重病，但是她希望孩⼦也像她⼀样勇敢地⾯对现实，坚强地活下去。成，结束全⽂，与开头相呼应，表达了对母亲深深的思念之情。谓，再到后来的懊悔、⽆奈。 (⼆)问题探究明确：秋天是故事发⽣的特定时间，秋天是背景，⽂中写景、叙事、记⼈，都与秋天有关；秋天的“我”⾛出了⼈⽣低⾕，开始积极⾯对⼈⽣。2、根据上下⽂，写出母亲没有说完的话。明确：我那个有病的⼉⼦和我那个还未成年的⼥⼉，在⼀块⼉，要好好⼉活，重新点燃⽣活的希望，坚强地活下去。3、⽂中哪些地⽅运⽤了细节描写？请找出来，并说说其作⽤。与担忧。4、如何理解“⼜是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄⾊的花淡雅，⽩⾊的花⾼洁，紫红⾊的花热信⼼，⽽这正体现了母爱的伟⼤；写菊花的淡雅、⾼洁、热烈⽽深沉，象征了母亲对⼦⼥的那种纯洁⾼尚、深沉⽆私、感⼈⾄深的母爱。勇敢地⾯对⽣活的道理。1、写作特⾊总结：借景抒情、细节描写、插叙、正⾯描写与侧⾯描写相结合、篇末点题、前后照⼈情景，展⽰了博⼤、深沉、崇⾼、⽆私的母爱，抒发了对母亲的⽆限怀念之情。“树欲静⽽风不⽌，，要好好⼉活”才是对母亲最好的怀念，才是对母爱最好的回馈。1、完成课后练习。2、搜集与母爱相关的古诗词或名⼈名⾔。3、请你运⽤细节描写的⽅法写⼀个⽚段，刻画⼀个你熟悉的⼈。4、预习第6课。《秋天的怀念》教学设计41、知识⽬标：理解课⽂内容，练习抓住课⽂内容。①指导学⽣通过⾃学讨论，⾃⼰读懂课⽂，培养学⽣⾃学能⼒。②训练学⽣概括课⽂主要内容的能⼒，培养学⽣有感的读好课⽂的能⼒和深⼊理解课⽂内容的能熏陶感染，并以此点燃烧学⽣情感，引发真情，促进学⽣主动探求，培养学⽣独⽴阅读能⼒。点】读懂课⽂内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。师：母亲是那么亲切的字眼⼉，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？(⽣各抒⼰⽼师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的⼀⽚深情。今天我们来认识⼀位平凡⽽伟⼤的母亲，再次来感受博⼤的母爱吧！师板书课题：秋天的怀念看到⽂章的题⽬，同学们想知道什么？⽣可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什让学⽣带着这些疑问⾃读全⽂，读准字⾳，读通句⼦，整体感知课⽂。在⾃读的基础上，指明朗读⽔平较⾼的学⽣配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学⽣在情感上和作者产⽣共鸣，激发学⽣进⼀步阅读课⽂的欲望。通过度课⽂你感受到母亲是⼀个什么样的⼈？(关⼼体贴⼉⼦、坚强乐观，⾮常爱我)这篇⽂章⽼师读后深受感动，下⾯请同学们再次读读课⽂，把你感受最深的地⽅划出来，并于⼩组讨论为什么受感动。2、说⼀说 (1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读⼀读，把你的感受表达出来？复沉寂，他⼜悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句⼦中我体会到母亲对我的宽容和关怀。⽣：母亲默默的承受着我的粗暴⽆理，我体会到了深深的母爱。⽣：我却⼀直都不知道，他的兵已经到了那步⽥地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。师：母亲为什么没让我知道她得病？⽣：不想给⼉⼦在增添痛苦。⽣：母亲重病缠⾝，独⾃承受着巨⼤的、痛苦，⾯对风华正茂的瘫痪⼉⼦。⼜默默地忍受着巨⼤的痛苦。这位母亲是多么的伟⼤和⽆私啊！⽣：当听说我愿意去北海时，母亲⾼兴的⼀会坐下，⼀会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？⽣：喜出望外，⾼兴的⼀会坐下，⼀会站起，絮絮叨叨。⽣：母亲⾮常⾼兴，因为我答应看菊花，说明我对⽣活还有希望，还有信⼼。⽣：母亲知道⾃⼰病重，他想最后带⼉⼦去北海看菊花，好让⼉⼦树⽴起对⽣活的勇⽓，⼉⼦的快乐就是最⼤的快乐啊！⽣：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他⼼中唯⼀的牵挂。师：：这些句⼦震得令⼈好感动啊！体现了母亲对⼉⼦伟⼤⽆私的爱，从这些句⼦中尼体会到什⽣：⼉⼦热爱母亲。⽣：⼉⼦对母亲有⼀种愧疚之情。⽣：⼉⼦深切地怀念母亲。师：原来的母爱⼉⼦了解不了，⼀个秋天过去了，有⼀个秋天过去了，直到后来⼉⼦懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？⽣：你们俩在⼀块要好好活。1、师：这篇课⽂⽤朴素的语⾔表达了母⼦之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课⽂读⼀遍2、师：母亲带着⼥⼉的牵挂⾛了，我想⼉⼦⼀定有许多话要对母亲说。清明节到了，他⾯对母亲的遗像会说些什么？师：你们说得真好！可后把你们想对妈妈说的话，⽤书信的形式写出来好吗？最后，让我们⼤声把这⾸歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出⽰歌词《烛光⾥的妈妈》板书设计：秋天的怀念《秋天的怀念》教学设计5此⽂写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁⽣30岁。在史铁⽣21岁时，也就是北京新桥街道⼯⼚⼯作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到⽣命的不幸，他的脾⽓变得阴郁⽆⽐、暴怒⽆常。⽽他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将⼉⼦瞒得紧紧的，仍⿎励⼉⼦好好活着。母亲猝然离去后，史铁⽣写下了这篇⽂章以纪念他的母亲。本⽂以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样⼀个⽣命凋零的季节，作者怀念