《盘古开天地》第一课时教学设计

力。题事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习语(3)一起读师：大家齐读的声音真响亮！(1)读这两个词(2)在课文中找出这两个词所在的句子、轻声(3)请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读(4)大家听得很仔细、你有什么发现反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词(1)读词(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作！(4)看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：(5)大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读！(7)师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地(1)读词(2)读词所在的句子(3)请一位同学读、(4)师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再(5)师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读(6)师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫—习课文、感悟内容顶天立地的英勇形象深深地印在3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我的云；他发出的声(1)自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句(2)师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、(3)谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊(4)让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。(5)师：你好象又听见了什么(6)谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读多的变化、看、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变了滋润万物的雨露……师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心(1)自己读吧(2)请一位同学读、其他同学用心听(3)你想对她说些什么师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句想来评价他的朗读你能读读这句吗我们大家也来读的朗读、还有什么感受师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的你就这样站着、站着、不知过了多少年、终朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道经看到了这幅画面我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心2023年《盘古开天地》第一课时教学设计2(1841字)1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地地的动画片)。2、生字词卡片。3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。1、情境：播放多媒体课件。2、过渡，并揭示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”3、学生围绕中心句质疑。4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的。1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像木”等这样的词语。3、学生借助多媒体画面尝试复述。4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本3、讲故事，评选“故事大王”。4、颁发“故事大王”证书。1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初(1)猛劈一丈辽阔血液祖宗(2)缓缓逐渐(3)四肢肌肤读课文，整体感知4、用“创造”练习说话，并指导书写。(展示)请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神2、(出示图片：混沌一片的世界)你看到了怎样的画面？片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大(1)自由读，发现句子的不同。(2)哪一句描写的比较好？为什么？(3)指名说，相机演一演并指导朗读。(4)盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。(板书)(1)神奇在哪儿？(2)读读这个句子，你发现了什么？(3)指导朗读。天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使3、创设情境，演一演。(出示课件)2023年《盘古开天地》第一课时教学设计4(1974字)茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰3、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的的大地、奔流不息的江河、茂盛的`花草树木、滋润万物2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去3、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草教学重点难点1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们1、教具：多媒体课件2、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。2、初读课文、学会生字：o点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来3、细读课文，理清线索：沌初开→顶天立地→生成万物点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的2023年《盘古开天地》第一课时教学设计5(2038字) 化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？(生答)3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事(课件)，请大家咱们来齐读课题。(生齐读)了吧，还等什么了，快快打开课文第字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。(生读)师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。(课件，指名读，纠正字音)人读一个自然段。(生读))你能找到怎样的呢？指名读：很久很久以前，天改变了这个世界。有一天，他突然醒无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了什么呢？谁来读一读？(生读)谁来读？(多人读)天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的(生示范)4。师：你为什么这么用劲啊？(生答)那就请你站在这里支撑 1。师：(问演示学生)你累吗？(生答)觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古位极富有责任心而又了不起的巨人，他4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？(指名读、课们创造了无限的遐想，盘古的身体还是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造创造了美丽的宇宙：(1)、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的(2)、同座互相认读生字，交流记字方法。(1)、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教(2)、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课(3)、成果展示，师生评议。(1)、自由练读课文。(2)、同座合作检查课文朗读情况。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？(创造)(1)“混沌”是什么意思呢？(结合词典的意思理解词语)(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？(联系上下文理解词语)在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？，宇宙模糊一团，什么也看不见，分。板块一：理清脉络，感知“创造宇宙”之路(板书：开天辟地、顶天立地、身化万物)板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。大斧头，朝眼前的黑(1)换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”(1)你从这个句子中发现了什么？(2)找出句中反义词：清—浊轻—重升—下降(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天；(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这(6)指导有感情地朗读。板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一个________的过程？(漫长、艰辛)立地的盘古，读出顶天立地的英板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话，与原文比，他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极？盘古身体的其他部他的牙齿，变成了()的()。他的五指，变成了()的()。他的鼻孔，变成了()的()。他的____________，变成了()的()。它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)的宇宙。”中。神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射成了一首《民族文化千字文》。屏幕【教学目标】【教学重点】【教学难点】今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着1．(出示词语)老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读的符号把它画出来。(出示)。话，看看你能把这句话读成哪一个词语？(板书：创造)“创造”是光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有画出直接描写盘古开天地的句子。(出示)有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使 (板书：抡劈)指导朗读。话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？(板书：顶蹬)读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？(板书：巨大变化)6__的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你变化？发挥想象，将“他的()，变成了()的()”补充完整。交间所有的一切都是盘古创造的。(板书括号)此时此刻你想对盘古说我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根 的宇宙抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得想象力学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动辛古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付、重视朗读训练，以读促悟(1)读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第2023年《盘古开天地》第一课时教学设计8(1994字)【学习目的】【学习目的】1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。趣生1：牛郎织女、女娲补天生2：八仙过海、哪吒闹海生3：嫦娥奔月、西游记生4：大禹治水……2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故由喜闻乐见的动画过度到课文的学习1、观看动画《开天辟地》。3、生：《开天辟地》