小学语文-我应该感到自豪才对教学设计学情分析教材分析课后反思

14我应该感到自豪才对教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。2、、树立正确的审美观，使学生从中受到教育。教学重难点：懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观，使学生从中受到教育。教学过程一、揭示课题，回顾复习1、揭示课题：《我应该感到自豪才对》a齐读课题（别拖腔）b师范读c生齐读课题2、检查词语：松散足够镜子委屈自豪多亏闭上肉疙瘩无边无际铺天盖地a生自由读词语b指生读（纠正）c指生读3、指导书写生字陷a观察字形b师范写生书空二、课题质疑，导入新课（一）体会小骆驼内心的委屈1、课题质疑，引出小骆驼之前是什么样的心情呢？学生速读课文。2，委屈（板书）什么事使得小骆驼这么委屈？再读文1、2段（1）生交流：小红马嘲笑他难看“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩多难看呀！”（2）引导读出嘲笑语气了解沙漠的恶劣环境观看沙漠短片2、学生谈感受？（气候干燥、没有水源、不毛之地、寸草不生、风沙弥漫、松散的沙子、荒无人烟……）（三）体会骆驼的自豪之情（3--5段）沙漠的环境如此恶劣他的心情有了怎样的变化？学生读3到5段1、他的心情有了怎样的变化？（自豪）是什么事情让它变得这么自豪。（驼峰，脚掌，睫毛在沙漠里有巨大的作用。）2、用笔画出驼峰、脚掌、睫毛的作用的句子。引导交流脚掌的句子a体会沙漠的特点：沙子松散b对比：小红马和小骆驼走在沙漠里会什么不同结果？c引导揭示又大又厚的脚掌的作用（陷不进沙子里），体会骆驼的自豪之情d生读驼峰的句子，读出骆驼的自豪之情。（2）生小组交流驼峰和睫毛的句子a沙漠的特点b体会小骆驼和小红马在沙漠里的不同作用c揭示驼峰和睫毛的句子d体会骆驼的自豪之情（板书：自豪）三、总结全文，体会中心，拓展生谈收获2、出示道理：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。3我们的生活中有很多外表平凡却很有价值的一些人（出示视频）四作业续写故事：第三天小骆驼又来到了小溪边照镜子，恰巧又碰到了小红马，想象一下，小骆驼会对小红马说些什么呢？板书：我应该感到自豪才对委屈有自豪用学情分析针对本堂课的设计思路及落实目标，集中了教研领导的设计意图和组内老师们的智慧，所以对本节课教学设计上我目前还没感觉到不足之处。但对自己两次课堂展示活动中的表现进行反思，总觉的有一些小小的遗憾和瑕疵。如：在灵山卫小学上课时，由于课前准备不足，忘记画田字格指导书写时才发现，当时心里就慌了不停地想是徒手画上好，还是直接写字好呢？所以把课堂质疑这一重要环节给漏掉了，即使现在回忆那堂课前半部分是怎么上的还不清晰。在珠海路小学上课时，准备挺充分的，但在上的过程中学生没有及时给出自己设问的答案。心里就紧张也可能是下午第二节课的原因，学生学习积极性不是很高，我不但调动不起学生的兴趣，却被学生影响的表情木讷，补充资料训练说话环节，准备的评价语与激励语都忘记用了。谈学习收获时，本想引导学生说出学会的表达方法，没预想这一条对学生有难度，心里一着急自己说出来，相当于硬塞给学生，致使给人一种画蛇添足的感觉。这说明我的课堂驾驭能力和虽学情应变能力还有待提高。效果分析其实，在本次研课活动中我本人的收获远远大于其他。从课的成型起，就与以往不同，应王主任要求在组内采用了同课异构的方式，依据是不上课研究就深入不进去。一个晚上准备，第二天三节课听完，申主任定出基本路子，提出三节课的精彩之处都要吸收进来，“明晰目标”必须落实到位。努力方向有了，第二遍上基本路子就定型了，缺少的是部分教学目标的落实，组内老师一起研究共同出谋划策，我不得不惊叹于人多智慧广，居然每一条目标都能在我们“精选内容”的教学过程中落实到位，各项教学策略运用巧妙恰当。第三遍上路子成型了、目标落实了，部分过度语还不够自然简练，在我写出的教案上王老师用铅笔改上，尹老师再用红笔改上，然后共同推敲怎样说更好。从而使我领悟到“有效设问”中语言的奇妙之处，同样的问题不同的问法，效果却截然不同。第四遍上就很“OK”了。在这一过程中收获的惊喜与快乐不参与研课的人是得不到的。虽然不能说我们对“明晰目标，精选内容，有效设问。”这一研究主题，把握的透彻到位了。但至少我们在本次活动后有了更深层次的解读。我会在今后的教学中加强揣摩研究。

教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。2、运用图示导读这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：部位特点用处驼峰像两个肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里眼毛两层遮挡风沙看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。3、指导拓展延伸童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。评测练习在评测练习方面我安排了一个，一个是学完课文后续编故事，小红马和小骆驼又见面了，他们说些什么呢？这项练习既回顾了驼峰、脚掌、睫毛的的作用，又是对学生正确审美观的教育。课后反思这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何落实“明晰目标，精选内容，有效设问。”这一研究主题，激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我们做了以下几方面的设计：

一、在检查预习时，引导学生按故事起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。从而作为指导学生分大段的依据。这一教学目标就轻松落实了。二、教学中,我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学设计中改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水平出发，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字。让学生对课文内容质疑，小骆驼开始为什么会委屈？后来又为什么变得自豪了？让学生们带着疑问进入下一环节的学习。三、课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，但网络书籍的普及可能有些孩子对沙漠有初步了解。因此先让学生谈对沙漠的了解。再看文中是怎么描写的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体画面，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻。为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：到环境这么恶劣的沙漠里旅行，骆驼母子会遇到什么困难？他们有什么法宝克服这些困难呢？四、教师始终要坚持“以学生为主体”的\t"/studi