《大禹治水》教学设计模板

《大禹治水》教学设计模板

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤

2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。

教学重、难点:

通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。

教学过程：

一、导入揭题，复习词语

1.同学们，上节课我们熟悉了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今日咱们连续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)

过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?

2.出示词语:

洪水沉没无家可归

冲倒治理千辛万苦

制服安定代代相传

①谁来读一读?(评:读得真棒)

②下面来开火车读。小火车开起来——

③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗?

过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时间机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛渐渐睁开认真地看这儿——

二、创设情境，读书入境

学习第一自然段

1.（播放视频）同学观看当时洪水泛滥的情景。

2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶狠、可怕)

3.是的，凶狠的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最仔细。

4.（沟通）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶狠?

（2）指名说（滔滔沉没冲倒）你能读出洪水的凶狠吗？

（3）假如读不好，引导：洪水摧毁了漂亮的家园多么令人痛恨，该怎么读？

5.指导理解“无家可归”

（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?

（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难受、难过）

（3）带着这种心情，谁能读好这个词？

a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读

6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶狠些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……

7.多么不幸的人们！来，带着怜悯我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是——

三、品读文字，精读感悟

学习其次自然段

板块一体会“治水”决心

出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!

板书：治理

2.谁情愿做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚决！决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)

过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读其次小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提示要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句?

板块二感受“治水”艰辛

出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，认真地察看水流和地形。

1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（许多许多的山和河）

2.你能读出山和水的多吗?出示词卡：“千山万水”指读、齐读。

3.同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4.看图

大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有很多条河，大禹都要一一走遍，一路上特别辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦”指读、齐读。6.猜想一下:禹一路上会吃那些苦?遇到那些困难呢?

6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）

7.师补充介绍:据说禹为了查找治水的好方法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

8.理解了词语再来读这句话，相信肯定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？

板块三感知“治水”之智

出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座

这里的“九”又指什么?指名回答

2.是的，这里的“九”指挖通了许多许多条大河，劈开了许多许多座大山呀！

3.多不简单呀！能把这句话读好吗?（特殊留意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。

4.读到这儿，王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采纳的是什么方法?(生答:堵)治水胜利了吗?(没有)

可是禹总结了父亲的教训，采纳了疏的方法，引流入海取得了胜利，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪慧，爱动脑筋、肯吃苦、有才智）

5.是呀，那咱们把其次小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和才智。

过渡：在禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，今日王老师就带来了一个，想听吗？（想）

四、咀嚼数字，境中悟情

学习第三自然段

1.师配乐讲故事。

2.大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己专心地读一读吧。

3.读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最专心！你会填吗？（不准看书呦）

4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）认真看填入的词语，你有什么新发觉吗？（都是数字）

（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗?

（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。

5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。(制造地录音观赏)

6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——

出示：“三过家门而不入”（齐说）

过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水最终被制服了。

五、深悟文本，提升形象

1.齐读最终一小节。板书：制服

2.孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、欢乐、安居乐业）

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.是的，所以呀，大家特别感谢大禹，从今——大禹的名字代代相传。

出示：从今——大禹的名字代代相传。

（1）引读。什么叫“代代相传”?比如爷爷告知爸爸，爸爸告知儿子，儿子再告知孙子就叫做“代代相传”

（2）出示词卡读好“代代相传”。

6.学到这儿老师突然有个怀疑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（由于他能为民造福是位大英雄，所以人们都敬