认识浮力教学设计

认识浮力授课方案认识浮力授课方案认识浮力授课方案区级公然课《认识浮力》授课方案呼兰区利民二中王立霞一、教材分析1、本节内容在教材中的地位、作用本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与平时生活联系亲密，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等相关知识，又是后边学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承前启后的作用。浮力知识的另一方面作用，表现在它的合用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有宽泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、讲解潜水病和减压病等。它是理论联系实质的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。2、教材内容分析本节分为三个授课板块：（1）经过察看实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）经过理性研究认识产生浮力的原因。对浮力的研究是经过三个研究活动张开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个授课过程是在不断研究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思虑、讨论，联合实质生活感觉，在研究实验中总结，概括出结论。二、学情分析“浮力”关于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是由于在平时生活的积累中和在小学自然知识课的学习中已有了必然的感性认识；说不熟悉，是由于要把相关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、概括等。综合分析能力是学生此后学习必定具备的，学习相关浮力的知识，能够培养学生这方面的能力。从学生身边的实验下手，意会实验研究的过程。三、设计思想：“重视科学研究，提议学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学研究方法，在物理授课中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且提议的。这一节课的设计是以《标准》为依据。在充分考虑到学生的年纪、兴趣、生活环境等方面的差别，在课程设计、教材中激励他们亲手操作，激发学生对周围世界拥有强烈的好奇心和对知识的研究，真实做到发现学生正常思想的潜能，体现学生的主体地位。新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学修养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“重视科学研究，提议学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在讲堂授课中要落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在授课中从学生身边的例子下手来做演示实验和提出问题，这样的例子让他们既感觉熟悉，但又不能够回答其中的问题，进而激发学生的研究欲望，创立了研究情况，为后边的研究授课确立了基础；浮力的大小和原因是经过学生自己提出问题、勇敢猜想、实验研究，经过分析、比较、沟通，最后得出结论的。这样既让学生体验了科学研究的全过程，又让学生学习了科学研究的方法，还加深了对浮力见解的理解。四、授课目标：知识与技术:①认识浮力，知道浮力的方向老是竖直向上的；②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。过程与方法：①经过察看，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。②经历推理过程，认识浮力产生原因。感情、态度与价值观：联合生活培养学生的兴趣，经过学习过程中的合作与沟通，培养学生沟通意识和合作精神。五、授课重、难点1、重点：浮力的存在、物体的浮沉条件——经过演示和分组实验突出重点2、难点：浮力产生的原因——利用联合实验理论分析的方法打破难点六、授课准备：（1）演示用具：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完好同样的实验器材等。2）学生用具：曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、空易拉罐、水槽、铁块、细线、盐水、大头针等。五、授课过程：（一）、新课引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生这样奇异的现象都是与浮力相关的。（设计妄图：经过学买卖想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入讲堂，惹起学生的兴趣。）（二）、进行新课：一、什么是浮力1、演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生察看实验，问乒乓球为什么会有不同样的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析（设计妄图：让学生复习坚固使用重力、二力平衡、二力的合成等知识来分析物体的运动，学会理论与实践相联合，从生活走向物理。）2、演示实验：手托两块同样的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时松开。一会儿后提问：同样的牙膏壳为什么有不同样的收效呢？学生仔细察看教师实验，说出实验现象及经过比较的方法产生疑问。提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳碰到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体可否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，原因是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体碰到水对它的浮力，由于物体下沉的速度比较迟缓（设计妄图：利用学生在发现问题后，好奇心的作用去培养其思虑能力，合作交流能力，尔后再去实践学习、获得技术；）提出问题：怎样来考证呢?到黑板上画出本组的实验步骤.学生再次以小组为单位讨论实验方案，尔后各个小组进行沟通。（设计妄图：经过学习过程中的合作与沟通，培养学生沟通意识和合作精神及设计实验的能力。）选出较好的实验方案，学生进行实验，比方右图的实验方案。老师和学生一同进行研究，个别进行指导。提出问题：实验中出现了什么现象，出现此现象的原因是什么？进行实验，收集凭证（设计妄图：重视培养学生科学研究思想、精神和能力，经历问题的策划和解决过程，加深对知识的理解，学会学习，在过程中形成科学的感情，科学的态度和价值观。）与学生一同沟通实验心得，沟通后提出浮力的定义和浮力的方向；并咨询可否有方法获得浮力的大小，畅聊实验中察看到的现象，分析得出的结论，讨论实验及利用实验的其余所得；说出此实验中的主方法是一种测浮力的方法，同时提出问题“可否是所有的物体在液体中都要下沉呢，浮力产生原因是什么？”。（设计妄图：进行多元化的讨论，关注过程性讨论，让学生在每一个环节和过程都碰到一定的教育，获得必然的知识，养成谨慎的科学态度。学会测量、计算浮力大小的一种方法。）二、浮力产生的原因1、演示实验：红蜡烛升起来；乒乓球上浮、铁块下沉等；提问：为什么它们会上浮、下沉，连续问：碰到的浮力是怎样获得的？学生察看、体验、再分析。（设计妄图：演示的实验器材，都经过仔细的精选，美育教育；培养学生正确思考，但不教条指引。教给学生理论推导浮力产生原因。教师利用多媒体出示红蜡烛在水中飘扬情况，与学生一同对蜡烛进行受力分析联合实验结论分析浮力产生原因）2、联合水中的物体受力情况，联合压力与液压知识，理解浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。（设计妄图：整个一节的知识点一致形成系统，也和力学其余的知识点很好联合，讲解新知同时加强了旧知。）三、物体的浮沉条件1、向同学认识不同样物体在水中的可能状态；在学生找到答案后让学生联合书中图片和利用多媒体显现，分别对三种状态进行受力分析。收集生活凭证，或许利用身边器材进行实验，很快找到答案；并对物体受力分析，得出物体的浮沉条件。2、学生沟通实验注意事项；评估影响实验收效的主要因素；教师与学生一同查缺补漏，找出不足，或改良实验或追求其余实验方案。（设计妄图：让学生在动脑后再着手，把生活经验与实验结论联合一同用来解决一个定向性的问题，改变一种本位的思想定势。并学会分析物体的受力，运动情况。经过对实验的评估和改良，培养学生谨慎的科学态度。）3、播放多媒体课件，让学生经过物体的受力情况，分析物体的上浮，