四川省成都市成考专升本2021-2022学年教育理论预测卷(附答案)

四川省成都市成考专升本2021-2022学年教育理论预测卷(附答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.德育原则和德育规律的关系是（）。

A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者

2.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为()

A．课外教育

B．课外校外教育

C．社会活动

D．校外活动

3.

4.下列哪个选项属于条件反射?（）A.A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信号反射

5.试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威

6.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清

7.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）

A．接受性学习

B．研究性学习

C．合作式学习

D．网络化学习

8.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

9.赫尔巴特的教育主张被称为()。A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论

10.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征称为（）。A.人格B.能力C.性格D.气质

11.实施素质教育的重点是（）

A．加强德育

B．发展智力

C．培养创新精神和实践能力

D．健康第一

12.把个性结构分为本我、自我、超我的精神分析心理学家是()

A．皮亚杰

B．马杰斯

C．弗洛伊德

D．冯特

13.个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中，态度是社会交换的产物。这属于态度的（）。A.A.知识功能B.工具性功能C.价值表达功能D.自我防御功能

14.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?（）A.A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

15.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

16.卡特尔将人格特质分为（）。

A.晶体特质和液体特质B.共同特质和个人特质C.首要特质和次要特质D.表面特质和根源特质

17.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

18.能力是一个人顺利完成活动的（）。A.A.个性心理特征B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性

19.阅读鲁迅先生的《孔乙己》时，脑中出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这种心理过程是（）

A．记忆表象

B．无意想象

C．再造想象

D．创造想象

20.心理学是研究下列哪方面内容的科学（）

A．心理过程

B．认知过程

C．个性

D．心理现象及其规律

二、填空题(20题)21.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

22.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

24.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

25.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

26.培养全面发展人的方法是________。

27._______是以学科为中心设计的课程。

28.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

29.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

30.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

31.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

32.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

33.义务教育具有普遍性和_______的特点。

34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

35.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

36.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

38.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

39.思维的基本形式是_______、_______、_______。

40.制约课程的基本因素是______、______和学生。

三、论述题(5题)41.注意的品质有哪些?

42.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?

43.新一轮基础教育改革的特点是什么?教师应如何应对?

44.试述如何促进问题解决。

45.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

四、论述题(5题)46.试述我国新课程设置的特点。

47.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。

48.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。

49.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

50.试述我国基础教育课程改革的目标。

五、辨析题(5题)51.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

52.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

53.技能与先天因素有很大关系。

54.考试焦虑的危害是降低学习效率和影响考试成绩。

55.思维的基本过程包括哪些环节?

六、(5题)56.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.弗洛伊德

57.简述德育过程是一个长期反复、不断提高的过程。

58.注意是一种()。

A.独立的心理活动过程B.非独立的心理活动过程C.感知活动过程D.思维活动过程

59.奖励和惩罚是德育工作的（）。

A.比较法B.榜样法C.评价法D.自我教育法

60.通过学习而形成的合法则的操作活动方式是（）。A.动作技能B.认知技能C.运算技能D.智力技能

参考答案

1.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。

2.BB

[解析]A课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。B的概念便是题目的含义。D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。

3.D

4.D此题要注意区分无条件反射与条件反射的不同。

5.C这是一个易考的地方。与此相关的还有如下一些内容：

第一，赫尔巴特的著作为《普通教育学》；

第二，赫尔巴特在西方教育史里被称为“科学教育学之父”；

第三，赫尔巴特提出了“四段教学法”：明了、联想、系统和方法；

第四，在“教学”一章提到了“教学为主”的含义，“教学为主”含义的记忆可以与赫尔巴特的“三个中心”结合起来掌握，即将赫尔巴特的“三个中心”(即教师中心、书本中心、课堂中心)变为“三个为主”——教师发挥主导作用、以传授书本知识为主、以课堂为主，再加一句：大部分时间用于教学。

6.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

7.B

8.A

9.B

10.B人格包括性格和气质，属于个性心理倾向性，而能力属于个性心理特征。

11.B

12.CC

[解析]此题考查的是弗洛伊德的精神分析学理论，而A皮亚杰提出的是认知心理学。B马杰斯提出的理论是人本主义心理学。D冯特提出的是结构主义心理学。

13.B

14.C此题要求理解智力技能形成的每个阶段的基本含义。

15.D对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

16.D

17.C

18.A

19.C

20.D

21.夸美纽斯夸美纽斯

22.强化强化

23.社会家庭

24.独立性新颖性独立性,新颖性

25.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

26.教育与生产劳动相结合

27.学科课程学科课程

28.比较与分类，抽象与概括

29.感知思维认识感知,思维,认识

30.教学价值取向教学价值取向

31.识记保持

32.先快后慢先快后慢

33.强制性强制性

34.一般能力；特殊能力

35.学生集体学生集体

36.壬寅学制

37.稳定，统一

38.认识

39.概念，判断，推理

40.社会知识社会知识

41.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

42.(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策。合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

43.(1)与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，新课程改革具有以下显著特点：①转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。②突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。

44.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

45.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

46.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。

(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。

(3)高中阶段，以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

47.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异；③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

48.提高情商水平应从以下几方面入手：(1)教育学生认识自己的情绪，了解自己的情绪感受水平与特点，这是调控悄绪的基础。(2)引导学生妥善管理自己的情绪，合理表达正面情绪，消解负面情绪。(3)引导学生自我激励，敢于面对困难，敢于面对现实，克制冲动，消解自满情绪，充满热情。(4)学会认识与判断他人的情绪。(5)学会人际关系的管理与处理，提高社交能力。有针对性地进行不良情绪的调试：(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。(2)不应简单禁止，应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度。(3)要动之以情，以情感人，尊重学生的人格，消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。(4)要加强正面教育，利用积极情绪克服消极情绪。(5)要引导青少年学生扩大胸襟，热爱生活，主动社交，积极活动，努力学习，勤奋工作，从而获得心理的乐趣和满足。

49.(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用：

①学生通过课堂教学接受系统的科学知识，同时形成科学世界观。

②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、独立性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动，采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育方法，培养学生良好的行为习惯，塑造学生良好的人格特征。

(2)结合教育实践论述。

50.基础教育课程改革的具体目标为：

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

该题需要考生加以注意，因为这是当前教育改革的重点。

51.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类的基本需要相互联系、彼此重叠，当低层次的需要相对得到满足后才会出现高一层次的需要。因此，安全需要基本满足后出现的应该是归属与爱的需要。

52.正确。社会需要与人的自身发展是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。

53.错误。技能不是先天就有的，而是个体在日常生活、劳动、学习等实践活动中形成的，是后天经过练习获得的，与先天的本能行为有本质区别。

54.考试焦虑除了会降低学习效率和影响考试成绩外，还会危及学生形成焦虑人格。

55.思维的基本过程包括：(1)分析与综合过程，是认识活动的最基本过程，也是思维基本过程，其余过程均由此派生出来。(2)比较过程，在头脑中通过对比，来确定事物之间异同点和关系的思维过程。(3)抽象与概括过程，是在人脑中提取出事物的共同的、本质的特征并把这些本质特征联合在一起的过程。这是人类特有的思维的重要过程。(4)分类、系统化与具体化过程，分类是按照事物异同加以分门别类的过程；系统化是按照本质特征对事物分类与归类，形成完整体系的过程；具体化是一般概念与规律的实际运用过程。

56.BA卡特尔同意奥尔波特的将特质分为共同特质和个人特质的观点，他的主要观点在于将特质分为厂表面特质和根源特质。B奥尔波特对特质进行了分类，将特质分为共同特质和个人特质。D霜兰德提出的是职业匹配理论。

57.学生品德是在不断教育和修养过程中从量变到质变、从旧质到新质的积累而螺旋式地发展上升的。这种积累发展、螺旋上升需要经过长期的、反复的、逐步提高的教育。学生品德是由知、情、意、行等多种因素构成的矛盾统一体是一种不断发展变化的动态系统而不是一成不变的凝聚物。因此只有经过长期的、反复的、不断提高的培养和教育才能促使学生品德不断地形成和发展。随着学生年龄的增长年级的升高知识经验的丰富各种能力的增强活动范围的扩大接触事物的广泛复杂社会对他的要求也就不断提高。同时社会本身也在不断发展变化原先与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展提高的必要。因此品德的培养、教育和提高是长期的、反复