大众化教育价值观吴国通

大众化教育价值观

现代性的发展选择吴国通中国教育学会中小学整体改革专业委员会2014年12月12日（西安）目前一页\总数二十七页\编于十九点价值选择：会员的权利！借学术平台开阔理性视野、分享多元教育智慧，深化已有课题研究，丰富已有经验成果、创新与时代相适应的现代发展。“现代性”—价值重建须学术支撑中小学整改委的文化主旨——“事业与友谊”办会宗旨:“研究典型，办好学校，示范一方，影响全国2015年第二届理事单位专题会（贵阳4月6-7日）：——《素质教育战略主题再认识的理论与实践课题》2015年第17届实验基地会议（重庆10月25-26日）：——《深化教育领域综合改革现代性的整体构建》中国教育学会：登记会员5500个。中小学整改专委会占会员总数1/5（1247个）实验基地147个、理事单位152个“最稳定的服务分会”目前二页\总数二十七页\编于十九点标志起点：（1905年）精英

（2005年）大众教育功能：选拔人才的本质未变

人尽其才的服务难立

学习方式：

共性排序的教育尊重个性的教育

一本书的智商 运用知识的情商

评价导向：人比人的恶性竞争自比自的从容体验

考什么学什么学什么考什么优上劣下的被动选拔

动力回归的自主创新

代价:断绝了自然科学“诺贝尔奖”（1905年）的中国人之路！

成本投入：

硬件形象的差距投入

以师为本的专业投入“现代性”—教育功能的时代转型目前三页\总数二十七页\编于十九点曾仕强：“做事有三点最重要：一是方向，二是定位，三是行动”。《易经的奥秘》——（方向决定成败）张楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被异化了，在这种情况下，就谈不上有教育的思想、理论了，更不会有教育家了。”—《为什么教育家大多出在中小学》

黄全愈：“我终于理解一个民族、一个国家的前途，并不掌握在政治人物的手里，而是掌握在培育孩子的父母和老师手里！”《动一动中国基础教育的基础》2010年“现代”—教育价值观的方向抉择三中全会教育价值的表述：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育、完善中华优秀传统文化教育，形成“爱学习、爱劳动、爱祖国”活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”主题词：教育方针、核心价值、传统文化、有效形式、长效机制目前四页\总数二十七页\编于十九点大众化教育的“生存纠结”1984年 1996年 2008年出生2031万 1522万 1608万2002年大学2014年大学 2026年大学毛入学率15% 34% 45% 招320万 毕业724万 学什么？2006年就业 2018就业 2030年就业 70万未就业 今年300万难就业

怎么生存？目前五页\总数二十七页\编于十九点约翰·泰勒·盖托《上学真的有用吗？》2010版：

“我们过去曾生产钢铁，现在我们生产泡沫，其中最荒唐的、像肿瘤一样恶性膨胀的就是学校的泡沫。从早期教育到大学，成就这个乌托邦所耗费的成本远远大于它的产出。它使家庭、智慧、个性分裂。它与成百上千万人的无能有关。它是一个产生负能量的黑洞，严重地耗损着民族的活力。”

办学效应的“舆论悖论”专栏作家艾恩·加内尔2014年撰写《中国的教育与瘾》：“很多人认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这是胡说八道。在中国，学校是几乎每一个人的地狱。”“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。”每个人都知道‘学校很烂’，但没人比中国学生更清楚。”（观念滞后的常态）王晓燕《中国教育问道》2009版：“如果不从上位去拓宽教育管理的执政观念，不从深层去剖析教育实践的运行机理，不从长远去构架教化育人的培育目标，那么教育政策的空泛导向与教育实践的功利作秀将永远是上下两张皮，中间夹着总是剪不断、理还乱的教育困扰。”目前六页\总数二十七页\编于十九点源起—

价值重建进行时目前七页\总数二十七页\编于十九点一。人类文明的“里程挑战”

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人类智慧高峰：50岁——40岁——30岁

比尔·盖茨预测：“五年之后，互联网将替代大学成为教育的未来！”南方都市报、2010年8月.

“今后十年，平板电脑和高速网络将无所不在。”教育文摘报、2012年3月中国2015年“三网融合”——实现学习“新的革命”“无处不课程、无处不教育、无处不学习”的时代

知识获取只需“点击”——教什么？目前八页\总数二十七页\编于十九点二。教育概念的“升级挑战”终身教育：1965年（法：保罗·郎格郎）“从摇篮到坟墓”——对教育制度的升级学习化社会：1968年（美：罗伯特·哈钦斯）“教育—财富蕴藏其中”——对社会形态的升级终身学习：1972年（法：埃德加·富尔）“21世纪的生存概念”——对生存方式的定位

学习即生存方式——学什么？

目前九页\总数二十七页\编于十九点三。学习价值的“时代挑战”状元时代”为“官印”—千年的“跃龙门”（95%文盲）精英时代”为“地位”—百年的“优则仕”（33%文盲）大众时代”为“身份”—十年的“一张纸”（7%文盲）变迁的起点——1999年取消“大学生国家分配制” ——学习是个人的生活，立业由自我来担当！变迁的依据——2010年制定“教育、人才十年发展规划”—构建全民终身学习的教育体系——怎么学？

“大学生就业难难在观念、成才立业水涨船高高在方向”

普及时代”为“本能”—几年的“就业荒”（5%文盲）目前十页\总数二十七页\编于十九点四。国家意志的“民生重建”教育回归民生（十七大转变发展方式）

为政治为经济为社会——“民生是最大的政治”方针回归人本（技能、学术大学各半壁天下）

劳动者创业者职业人

——“人生存的本能”发展回归师本（十八大教育政策直指队伍建设）物质精神硬件软件——

“人的因素第一”刘延东“三教”：“伴随一生”终身教育；“覆盖全民”的公平教育；“资源共享”的优质教育（2003年）袁贵仁“教育梦”：有教无类、因材施教（为师之本）；终身学习、人人成才（为学之本）（2013年）目前十一页\总数二十七页\编于十九点

五。人尽其才的“专业导向”“人才—是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。《人才规划》目标—人才资源总量从1.14亿人增加到1.8亿人（6600万人），年增660万，人才资源占人力资源总量的比重提高到16%人才队伍建设主要任务—1．党政人才队伍：结构更加合理，总量从严控制。2.企业经营管理人才队伍：2015年达到3500万人2020年达4200万人，年增140万3.专业技术人才队伍：2015年达到6800万人2020年达7500万人，年增140万4.高技能人才队伍：2015年达到3400万人2020年达3900万人，年增100万。5.农村实用人才队伍：2015年达1300万2020年达1800万人，年增100万，6.社会工作人才队伍：2015年总量达到200万人2020年达到300万人，年增10万考公务员4961:1——精英爆满一二线城市目前十二页\总数二十七页\编于十九点重点—领域急需紧缺专门人才：到2020年，在装备制造、信息、生物技术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源资源、现代交通运输、农业科技等重点培养专门人才500多万人；在教育、政法、文化宣传、医药卫生、防灾减灾等社会发展领域培养急需紧缺专门人才800多万人。年增130万“麦可思”调查：2009届高校毕业生自主创业比例：“211”院校0.4%非“211”院校0.8%高职高专1.6%上学易就业难、辞职易创业难—通才不如专才，专业不如专门

袁贵仁：“就业是个试金石，高校办得好不好，归根到底要看学生就业能力强不强，创业水平高不高”2014，1，15日全国教育工作会讲话

在农业的大学生就业比重:（中国）是0.6%（美国）是24.6%在制造业的大学生就业比重:（中国）是10.3%(美国）30%在服务业的大学生就业比重:（中国）是11%(美国）28.6%目前十三页\总数二十七页\编于十九点六。观念更新的“障碍挑战”“上学可以成才”？（活在状元、精英选拔思维模式中）成才记录：“诺贝尔奖”平均71岁；“科学进步奖”平均80岁

2012“上学能否改变命运”的城市调查：

不—北京37.2%乌鲁木齐17.5%；能—贵阳64%北京45.2%。结论：学生就是学生；社会实践是人成才的唯一途径！“留学可以成才”？（活在清末、民国初思维定势中）300万精英基本“洋打工”；1008所野鸡大学95%学位证发给中国人“不能输在起跑线上”？（活在开放初期“快出人才、少年英才智商开发热”的急功近利中）大数据：“大器晚成”与“英年早逝”终点比起点更重要目前十四页\总数二十七页\编于十九点价值—

现代办学重建篇目前十五页\总数二十七页\编于十九点“现代”—国家意志的规划与治理现代化教育优先发展的国家意志：1.2006—2020中长期科学技术发展规划；2.2010—2020中长期人才发展规划；3.2010—2020中长期教育发展规划规划纲要确定教育现代化的三大战略：1.战略目标：基本实现、基本形成终身学习型社会；2.战略主题；以人为本、德育为先、能力为重、全面发展3.战略任务：义务教育均衡发展，覆盖全民、优质共享袁贵仁：“全面深化改革的总目标——完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力的现代化；落实三中全会精神，是当前和今后一个时期教育系统的重大政治任务。”2014.1,15习近平：“最紧迫的是要破除体制机制障碍

”目前十六页\总数二十七页\编于十九点1972年：联合国科教文关于世界教育发展问题的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》

—确定了“终身教育”概念是世界教育发展的思想里程碑1996年：国际21世纪教育委员会雅克•德洛尔报告

《教育——财富蕴藏其中》—确定了终身教育目标的“四大支柱”“学会求知、做事、合作、生存2006年：华东师大叶澜当代中国基础教育学校重建论《新基础教育论》——“惟有尊重个体发展的大众教育，才会为社会提供充满生机和活力一代新人”

“现代”—厘清教育变革的理性依据目前十七页\总数二十七页\编于十九点“现代”—让办学步入实质性进步“顶层设计与基层探索”——（四个要点）：认清社会发展的时代精神；读懂教育发展的国家意志；建构现代办学的基本理念；务实学校现代发展的根本任务！

“我想办所没有特色的学校”（李镇西）：终身学习意识是主线、人尽其才是目标；思想素质、思维素质是落点；精神成长与智慧成长是标志；构建现代制度依法依规是保障。学校现代性：1.办学目标；2.办学理念；3.评价导向；4.专业队伍；5.规则保障或治理方式（办学章程）

“学校重建运动”源于发达国家的现代工业革命；知识经济使世界管理的重心转向了政府的职能和教育与科技。目前十八页\总数二十七页\编于十九点选择—

价值重建案例篇目前十九页\总数二十七页\编于十九点目前二十页\总数二十七页\编于十九点办学办学目的：

“教天地人事、育生命自觉”，培养个性化、本土化、全球化视野的终身学习者。办学理念： 尊重育教规律、尊重学生人格、尊重自主发展，活化中外学习资源，创造适合每一个学生健康成长的服务环境。目前二十一页\总数二十七页\编于十九点校训“见贤思齐、学而不厌”《论语•里仁》 “见贤思齐焉，见不贤而内省也"《论语•述而》“默而识之，学而不厌，诲人不倦何有于我哉？"目前二十二页\总数二十七页\编于十九点形象生训——“自主自强、学有所长”师训——“专业专心、自尊自重”

以自我阅读为中心、以习惯良好为标志、以热情交往为链接、以个体自主为方向、以基础扎实为目的！生活自理、学习自主、健康自强、行为自律。专业引领——（专业理念、专业知识、专业能力）、专心研究——（个体素质的学业水平、自主发展的增值性评价）的职业境界；自我管理、自我超越的职业尊严。目前二十三页\总数二十七页\编于十九点四 川 名贤记忆馆世纪伟人邓小平（四川广安）红军之父朱德（四川仪陇）文武全才陈毅（四川乐至）戎马上将罗瑞卿（四川南充）现代文豪郭沫若（四川乐山）文学巨匠巴金（四川成都）国画大师张大千（四川内江）文字先驱吴玉章（四川南充）特级英雄黄继光（四川中江）抗日英烈赵一曼（四川宜宾）服务人民张思德（四川仪陇）红岩女借江竹筠（四川自贡）华夏先祖大禹（四川北川）一代女皇武则天（四川广元）治水川祖李冰（秦末蜀郡）官学始祖文翁（西汉蜀郡）著名导演韩三平（四川旺苍）当代作家刘心武（四川成都）新闻巨子范长江（四川内江）诗坛泰斗流沙河（四川