第章学习理论

教育心理学第五章

学习理论学习理论

1、学习的实质是什么？2、学习是一个什么样的过程？3、学习有哪些规律和条件？

行为学习理论认知学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论内容提要行为学习理论对学习的解释强调可观察的行为,认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个体的行为或者个体模仿他人的行为。代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉等。第一节行为学习理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论（一）人物与实验俄国生理学家巴甫洛夫（1849—1936）是经典条件反射学说的创立者。因为消化方面的杰出研究而获得1904年的诺贝尔奖。一个不愿做心理学家的心理学家：如果有谁胆敢在他的实验室使用心理学术语，他将毫不留情的开枪将他击毙。第一节行为学习理论经典条件反射实验情境

狗食物分泌唾液狗狗狗狗分泌唾液分泌唾液分泌唾液脚步声铃声铃声铃声没有反应食物经典条件反射的形成中性刺激只要跟无条件刺激在时间上结合(即强化),都可以成为条件刺激,形成条件反射。(喂鸡\老太太喜欢听火车的轰鸣声)中性刺激一旦成为条件刺激，可以作为无条件刺激。另一个中性刺激与其反复结合，可形成新的条件反射，这一过程被称为高级条件作用。例如：考试失败引起紧张、焦虑，就经历了一个高级条件作用的形成过程。考试失败批评（条件刺激）

焦虑第一节行为学习理论（二）学习原理习得律：通过条件刺激和无条件刺激的配对引起条件反射。条件刺激在前；隔0.5秒最好。(带糖果给孩子！)消退律：条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则条件反射将逐渐减弱甚至不出现。第一节行为学习理论（二）学习原理泛化律：条件反射形成后，类似条件刺激的刺激也可引起条件反射。(如：被狗咬的人！)分化律：通过选择性强化和消退学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应。第一节行为学习理论思考

请你用经典条件反射理论分析学校恐惧症(schoolphobia)是如何形成的?对教育教学工作有何启示?第一节行为学习理论

这是因为学校与挨批评(或其他惩罚)这两个刺激总是联系在一起，到后来即使不挨批评，学校这一单个刺激也会使他害怕。严而有度,严而有方!惩罚的运用必须慎重,否则将形成消极的条件反射。第一节行为学习理论（三）评价贡献：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制。局限：很难解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。第一节行为学习理论

二、桑代克的联结说

（一）桑代克的学习观点

——猫的学习实验第一节行为学习理论

学习的实质在于形成S-R联结1

刺激（S）包括外界情境和思想、情感等大脑内部情境。反应（R）包括“肌肉与腺体的活动”和“观念、意志、情感或态度”等内部反应。

试误说：联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而是一个盲目的过程。第一节行为学习理论联结通过试误过程而建立2桑代普克迷绩笼示肚意图（1夸）效俯果律才(La搞w帮of限e踩ff道ec泽t)指情益境与怒反应夺之间焰联结距的加仙强与滚减弱宵受反调应之雷后效棋果的化支配卖。跟随置着一牢种满耳意的地变化抵，反辛应重杜复可抢能性嗓将增窝加；谷反之援，重克复可墨能性量将减邀少。奖励叮是影热响学祥习的今主因圣，惩作罚不陈一定寸有效欺。三条秒学习擦规律3（2）练骡习率坐(La党w径of附e狮xe向rc严is绞e)指刺捏激与慨反应寻之间赛的联脑结因道练习焰、使压用而斧增强挂，因泼不使拖用而风减弱沃。没有沃奖励鲜的练续习是手无效辈的，亭只有郑通过蛾有奖猪励的门练习必才能妹增强跳联结（后姥来）桨。（3）准驼备律给(La牌w笔of姥r辈ea更di裙ne丝式ss唇)即学抚习的打动机饲原则彼，能两否反列应，丧取决搭于是略否有调动机哪准备俱。有准企备，木进行葡学习鸽就感拒到满常意；亏有准子备而加不学为习就赶会感旗到失隐望；嘴无准税备而恒强制吼学习绘就会朽感到附烦恼。（计如猫石吃得映很饱吃）第一配节行为屡学习理论（二它）评骂价贡献弃：第一雕个系纤统的耕教育公心理雕学理讲论，唉指导晴了大浑量的哥教育穴实践泡。局限录：以封试误溪说概榴括所副有的燃学习绿，忽票视认蒜知、洒观念茎等在牲学习娘中的峰作用丢。思艺考如何券运用经典吓条件芒反射悲理论和联结钉说帮助狂中小疗学生会热爱黑某门蚂学科隙？试欲以某竭一门趁学科密为例挣，说目明具朝体对养策及伞其心侮理学啦原理珍。建豪议1、培译养和邪激发兔学习才动机(准备愁律)明白维用处！内容塔与憧轰憬\向往联结起来2、营捷造良恶好的盘人际择交往鬼氛围师生恢交往赖；学摸生之醉间交析往(形成猾积极斤条件语反射)3、精甚心备旋课、命合理氧负担详，不希拖堂(避免锣消极)4、创到造体壶验学岛习成勿功的肃机会(效果勉律)第一搁节行为须学习理论学习狠分为诵两种琴：应岗答性白行为跌的学医习(铃声设响)和操身作性振行为(回答今问题)的学菜习，膜他把吓研究涂重点愿放在陵操作支性行暗为的果学习寺上。操作糖性行狮为形爱成的桑重要办手段显是强熟化三、斯金柿纳的操碑作性债条件止作用核理论（一贝）操作注性条齐件作高用学秩说斯金额纳式散条件坚反射刺：可根以白览鼠学哲会按智压杠钥杆以剂获得菠食丸云为例年。经典郑条件府反射卵与操阁作性率条件断反射冻的区滚别经典条件反射

操作性条件反射

反应类型

S-R型

（s）-R-S型

强化的性质

强化伴随着条件刺激强化伴随着反应反应的主动性

被动

主动（二忆）强矛化理熊论强化后：增强晌某个合反应蜓发生绩概率践的一孟种程攻序。强化为物：凡能泰增强挨某个蒸反应飘发生将概率联的刺丝式激物仓，叫坛强化深物。操作斯性条赶件作趋用律竹（强泰化律谨）：如果圆一个链操作绑发生吧后，谣接着殿呈现秧一个羽强化饲刺激因，那族么这蛮个操姓作的茫强度亚就增委加。正强飘化：呈现蹲一个慈愉快还刺激干以提匙高一依个反育应发本生的杯概率市，叫验正强砍化。负强连化：撤消补一个对厌恶贩刺激里以提请高一吊个反现应发玩生的量概率收，叫锐负强栗化。币（表醋现好惯，减蹲刑）消退详：有机减体作营出以卵前曾雀被强枪化过昌的反说应，贡如果盏在这漆一反烛应之傻后不距再有倘强化茄物相禽伴，言那么指此类在反应画在将她来发慕生的衡概率鸣便降依低，葱称之弄为消类退。惩罚：呈现窄一个粉厌恶满刺激辽或撤惜消一椅个愉染快刺垮激以脱降低率一个申反应颜发生蛋的概蒜率，同叫惩载罚。强化桂的程蹲序强化喇有连宗续的撑强化姿与间放隔的代强化车。在连洽续的须强化耕的条局件下扁，新他的行疼为建哨立得充快，凑消退逗得也与快；仿在间腔隔强甩化的灯条件谨下，灾新的闲行为做建立参得慢盼，消洽退得盒也慢味。思营考试分非析“在外究乖孩绘子，佩在家副小暴和君”的窜形成暂原因讨及解铜决策券略。当强蚂化的放结果毅不依爪赖于扭有机蛾体的猛反应附时，书有机中体学尚会的系是“反记应是知无用做的”龟观念暑，这拿将导责致习绍得性茫失助愉感。1.胜概念飘与实课验习得真性失冲助感照：（Le甚ar歪ne车d庭He昼lp境le凶ss痛ne化ss允）：指一择种学突习得蛮来的狮无能朱为力蚊状态得。习得性失助感（三翅）强丸化理仰论的著应用2.LH效应帅分析(举例?)动机召缺失认知棕缺失情绪负缺失塞利托格曼19抖67年的液研究3.LH与神伯经症献性抑盒郁LH状态沫与神虚经症潜性的邻抑郁宝表现浓相同宫，故LH可作火为对哥抑郁恩症产吸生的严心理忌机制芦的解茄释之懒一。为了选摆脱生习得忘性失捕助感泪：〇要改宪变失避败结局不可节控制穿、不陕可改饮变的牧认识哀。〇要使卧当事氏人相棚信他铜的努力是有世效的捕。1.臣行为奶矫正未的一辩般观鹅点斯金阅纳认田为任芹何学禾习（曲行为爆）的沿发生海、变搞化都拉是强着化的滚结果称，因鞋而可糖以通减过控恳制强猛化物贺来控估制行仰为。行为矫正2.管行为幻玉治疗时技术行为善治疗益的基稀本原捏理是鼓两种泻条件幅反射故理论阅。对期侨望的创某种护行为墨进行渴奖励叔，这绘种行僚为就解强化台；不牲强化朋就消孤退；盟若给竭予惩袋罚，拜消退逆加速弱。（1大）代讯币奖御励恭（2毒）厌嫂恶治失疗来源:女儿烘学校独参观庙-览“被于摧残泽的心戏灵”程序栋学习类的过虑程是皇将要借学习狱的大巧问题矩分解腾成若欺干小巨问题出，按拦一定宴顺序众呈现责给学搬生，坚要求种学生昏一一在回答晴，然联后学堆生可汇得到航反馈织信息写。问题元相当异于条版件反偏射形花成过撇程中骡的“润刺激立”，回学生驱的回善答相贝当于定“反命应”态，反撤馈信乡丰息相层当于很“强雾化”拨。程序教学程序喇教学逆的基梢本原徐则：1.珍明确宇说明任学习纪目的2.碍小步傲子的屋逻辑溜系列3.技学习蜜者主葡动地描作出奏反应4.倍信息樱的及侧时反输馈5.络低的右错误终率6.图按学岂生自啦己的抚速度渡完成右教学某程序程序刃教学译可以悼使用屋程序忆课本证也可路用教孩学机期器进我行。程序教学1、策教新粪任务黄时，修即时框强化职（后摧果紧四跟行阀为比京后果鼓延缓慎要有麻效的找多）察。2、含在任批务的等早期阅阶段偷，强节化每混一个沟正确炊的反亮应，电随着纹学习饲的发悔生，戚逐渐答转到间歇贺的强存化。3、懒选择邪强化杰物应艳考虑妇年龄午因素扁和个智别差网异。4、阳强化午要保粱证做轧到朝钓正确辰方向依促进骆或引场导。其不要覆坚持豪一开等始就箩做到带完美嫂，不垃要强揉化不检希望年的行氏为。强化原则1、危惩罚告一种傻不良御行为翁应与渔强化秩一种畏良好拉行为炉结合砖起来2、逗惩罚身的使影用要投考虑呢年龄龟特征垄，也偶要考区虑人桨格特挪点(?招)。3、熟多使醋用剥抱夺式晨惩罚略（re春mo峰va晋l马pu轮ni惕sh呀me害nt陷），少使辩用施亲予式据惩罚黄（pr嗽es冶en狠ta塑ti停on启p烧un岸is他hm笛en痰t）录。前者堆剥夺榜其权辣利，罩后者但指施唱加痛跪苦的鼻措施半。惩罚的运用惩罚棒的危缘瑞害（四项）总体崇评价贡献旧：发展发了桑伤代克阿等联伏结派阳学说箩，扩吊展了警联结牺派的禾眼界加深材了人著们对瓦行为双习得扎机制霞的理于解，流使人洪们能尼成功千地预降测、油控制散和塑千造、斥矫正投行为对程爸序教也学理窃论产跑生深币远的松影响发，尤贤其对眼于今犬天的CA放I教学局限历：把人煮的学无习与府动物旁学习领等同蹄起来动，简移单归娱结为索操作份性条塑件反从射，线过于田偏狭胃。不注次重人双学习妥的内碑部机夕制和庄过程。教育棉心理泻学四、拒社会司学习撕理论内容祝提要观察酱学习很与亲熔历学焦习社会海行为凶学习恰中的侨强化社会产学习致理论摇对工州作的歉启示四、恼社会茶学习咏理论班杜笼拉对品月德问慰题的蛛基本烦观点:道德广行为音的决胜定因巷素是摇环境,社会蕉文化孙关系晴以及垮各种度客观故条件伴、榜征样和监强化许等.只要馒利用炕一定摄的条鄙件与似方法,奖励本学生各的适获当行货为,就有化助于考学生大良好极行为北的形芳成与燥发展晨。四、暮社会街学习将理论（一肺）观色察学下习与直亲历励学习1、观到察学跟习观察动学习赚（ob撒se碧rv洁at辟io谊n怠le句ar宝ni弦ng）也怨叫“犹替代窃学习密”，征指通狮过观察环境大中他色人的回行为周及其调后果京而发抽生的木学习漂。替代薪学习域大大慎提高昨了学毫习的隙速度;同时兴还可趣以避猪免人胸去经惕历有吧负面滋影响暴的行煎为后快果.经典重实验踩：1模仿猴行为捧的赏窃罚控叮制研拔究。①程序惧：分墙三组驻看电歉影。转一攻矩击奖匹励（嫁成年尘人攻蔽击受隙奖励插）；葱二攻励击惩相罚（币成年圾人攻杯击受很惩罚着）；旦三控珍制组昂（攻原击无从奖无葱惩）朴→放米儿童闯到与平影片元相同邀情境唤，观瘦察其若行为河。②结椒果：扬攻击吼惩罚巷组没判有人留模仿余攻击法行为尸。③结棚论：扶替代河惩罚夫降低镜了儿歪童对疼攻击耻行为售的模昨仿。抗拒矛诱惑扩力实室验研沟究。经典倾实验语：2①目遵的：胃抗拒做诱惑苏可学峰习而虏得②程鱼序：政让儿具童进赔入有劲玩具卷和字道典的川房间奥（指滚导语系：“消这些泻玩具荣不可耻以玩祥，但苦可以也翻翻驰字典绸”）士→分弱三组圾看不势同电伯影：政一是盗榜样耕奖励趟组（血不听臂话玩安玩具轰受奖吓）；耽二是水榜样购指责陕组；灵三是蕉控制围组（环不看共电影疯）→潜儿童胶进入墨上述浊房间匪单独请15凝分钟赶，记类录其谦反应③结惹果：是克制适时间居：二铺＞三底＞一④结颗论：司榜样振的示饱范有多一种忘替代萄强化下的作悟用。言行他一致第实验纪。经典纸实验以：3①程序厌：成晌人与沃儿童故一起尚玩木巷球游撇戏，券木球俱投入席球门访可得终分，签得2灯0分招以上径获奖.儿童码分二挑组,一组翅成人茧言行何一致炸；二卧组成煤人言零行不识一致茎；成系人离科开后羞观察羽儿童钳的行谢为。②结枝果：赶一组公获奖辽1%怜；二兄组违秃规获汁奖5毅0%误。③结蚁论：身教景重于相言教思翠考三个顾经典炉实验赛说明看了什棕么道唉理？2、亲扇历学洞习亲历仇学习搅：学见习者都通过富实做拳并体宪验行违动后登果而座进行叼的学锣习，眼实际隙上就秆是做春中学冬。3、学平习与磁表现学习询与行覆为表理现是艘两种尸不同龄的过征程。人所若知道鹅的要少比表岁现出招来的逢多。学生请的表借现并锦不能盐表示遵他们凝的学爬习。(小学冒生习慎字)1、直恰接强贼化2、替蛮代强变化3、自例我强鼠化（二但）社册会行彻为学滩习中锻的强位化（三树）社秀会学凤习理杀论对逗德育绑工作扩的启声示对德完育工痛作的施启示为审袜视现基有榜棕样教索育中献存在巨的问苗题，急提高钟榜样解教育坝的成禾效提抓供了醉思考诊框架灵。重新鼠认识社家长烧、教严师言崇行一徐致的伶教育挠作用长！！警惕施体罚对带来掌的负钩面效寨应。注意苏大众冈传媒献对儿乌童道下德行来为的姜影响烧。思拴考小明悦星身打上存雄在的吹问题衬、形态成原旅因及劣对策陪。学习丝式的认保知理忌论认务为，仍学习接并不土是在目外部伶环境胡的支医配下所被动卵地形懒成刺陆激-用反应饰的联虎结，窗而是报主动风地在触头脑价内部熟构造论认知观结构补。环境支只是块提供甩潜在栋的刺挥激，相至于悟这些停刺激宾能否张引起吴以及询引起仓何种晨反应口取决奋于学落习者宿内部陷的心衫理结班构。认知生学习做理论罪的代播表人芦物主羽要有孝苛勒蛛、托尔寇曼、布鲁铸纳、端奥苏棒伯尔镜、加今涅等梦。第二熄节楚认磨知学私习理色论一、潮学习宪的完汪形说（德碎国）韦特闷海默洽、考嗓夫卡脚、苛站勒。黑猩糊猩解扫决问殖题实鬼验（一将）学只习的槐实质铁在于旋构造灾一种茶完形学，而贡非形严成S-污R联结远。（二肆）学至习是谦一个顽顿悟鞠过程键而非堆试误喇过程芹。顿悟凑说：辨认为排学习援不是急依靠昂盲目矛的尝鲁试、箩偶然炒的成倘功，计而是棋由于逃对情它境中哗关系坑的理易解而翼突然拿地解大决问乏题的秧过程能。（三巾）刺那激与嘱反应竿间的弯联系科不是得直接伏的，因而是衔以意惠识、娇观念没为中歉介。黑猩近猩解鼓决问四题实吊验对完患形派彻学习鹅理论泪的评虏价（1安）强复调从揉问题贷情境浑的整消体出随发去粗知觉删、学保习和融记忆摧。（2益）揭么示了商有机斧体与间环境罪之间夫的相洒互作乐用，机肯定嘉了意识的能滚动作宣用。（3酿）完絮形派聋在肯调定顿昂悟的资同时凯，否月定试饮误的坐作用每，是美片面善的。二、添托尔临曼的献认知锹目的吨说托尔付曼设定计了职白鼠劣高架佳迷津蠢方位很实验搏。设乘置了柴白鼠裳通向趣食物里箱的颂三条势通道篇。首顽先让塔白鼠列在迷盯津内惕经过杏探索顿，熟锦悉这污三条抄通道邮，然祥后将息白鼠很放进盟起点发箱内泻，观肯察它搁们的狮行为勇。结相果发齐现，脆白鼠堤首先默选择章通向惜食物吃距离仗最短坊的通卷道1揪，当答通道窝在A处堵本塞时幕，它伙们便障在通慢道2屈和通垫道3持中选银择了扭较短静的通旗道2扫；而流通道造2必盏经的B处也舰被堵取塞时视，它牺们才渴不得窑不选托择较春漫长罪的通叼道3络。位置距学习实验二、久托尔拦曼的罗认知咐目的螺说（一答）学鼻习是慈有目处的的,而不陈是盲结目的沸。（二赞）刺激叨与反模应之熟间存巩在中扑介变歇量—坏—认璃知根据翠对情摄境的崇认知,在头误脑中鸟形成乏有关休迷津率的“赶认知斥地图”(元co侮gn渡it昆iv膝e央ma因p)托尔席曼认欲知目忠的说龄的基井本观腹点潜伏陷学习内实验（三她）外脂在的钱强化拒不是芝学习乒的必催要条摆件，竞不强袋化也责会出笑现学扩习“潜伏戚学习”的实韵质就仗是认悉知学歼习,这种蔽学习橡发生京在内钢部而映未能酬在行膀动中侧表现俗出来.（四竹）在学蓝习过驱程中珠，学滑习者生可以玩形成板预期栏。预末期的著被证筝实也阁是一兴种强抚化，弦叫内匆在强斯化。对托棚尔曼爪认知疗—目吼的说武的评猎价贡献把认催知观麻点引恢入联肆结理冤论，削改变该了学默习联河结派市将学复习看竹成是旨盲目剥的、龙机械第的观雀点。重视沫学习秋的中殿介变榨量，馆强调波学习蔽的认煮知性垄和目舞的性妨。创造挪性地应设计筝了各跑种严敢密的山实验联，其叠研究念范式堂对现扑代认舞知心艳理学丙的诞飘生起懂到了雀先行丸作用时。局限研究惕的动收物化报倾向含。三、纵布鲁广纳的童认知摸-发睬现学动习理陶论布鲁管纳是姑美国甚当代教著名备的认释知心科理学内家和撕教育似心理锹学家薯。关跃心学育校教信育和路学生旦学习陡的问投题，枯强调排理论锹的实斧践应发用。19枝59滋年任换美国赚科学棍院科只学教慕育委桶员会跃主席犁，1临96促0年灭任总荣统教羞育顾岔问，翻19前65赞年当喉选为发美国撞心理缓学会童主席耽。主张甲学习跪的目继的在州于以济发现认学习拖的方眠式，菊使学帖科的欠基本绞结构菊转变乳为学旺生头柴脑中语的认牲知结捞构。（一据）布颈鲁纳哭学习朋理论新的基该本观珍点1、学习洋的实恒质在辨于主燥动地雀形成绵认知满结构认知刮结构舌：指活个体严过去披对外帅界事抵物进火行感塔知、霜概括眠的一浪般方烟式或载经验久所组喂成的次观念粥结构吼。其核宇心是滩一套疤类别答以及始类别油编码赵系统呀。学习升就是傻类别连及其奇编码贩系统迈的形跟成或幻玉改变捕。2.厉学习数可以旺分成岁三个弓环节(启示)新知涨识的亦获得知识猜的转伪换知识傻的评是价学生迷不是观被动躁的接嚼受者退，而彻是积烂极的亡信息鞭加工雪者学科招基本桑结构诸：指酷一门惧学科贡的基择本知叠识、颈基本数方法博和基纠本态珍度。有助洒于对盒学习质内容优的理奸解、喇记忆成。有助搬于增姑进学季习中浴的迁移。3、球教学胶应促因进学迅生对挽基本敏结构苦的理亲解“人类龟学”的学放科基闲本结俯构由陆以下愚概念膝组成人类学使用工具语言社会组织长期儿童教育了解世界的强烈愿望教学扩实例（1）御发现郊学习呈：发豪现学跃习是驰让学盈生独饭立思谜考，基自己便发现择知识猜，掌间握原系理和章规律交。a、由学餐生通意过独期立发锈现而撇不是嘴通过花接受警的方花式来萍获得野经验受。b、着重蔬于学浑习过筒程而矛不是得着重梯于学砖习结孤果。4、眯发现倘学习喊是学垄习知查识的痕最佳汇方式这男人吃过他的午饭一个男孩偷了一辆自行车这狗曾追赶我的猫我的父亲刹住了这辆车一阵风吹落了他的帽子教学雹实例：发事现句腔子的糕“型值”（ty良pe活）和“刊序”芬（or深de爽r）（2）发现阁学习的优庸越之衡处(?着)充分搞调动末学生封的积锣极性恭主动鲁性。探索樱利用还材料卖的方无法。发展职学生扣解决轧问题疤能力厚与创醒造力岂。体验萝发现找的喜脆悦，凶促使航外部票动机喂向内开部动堆机转贿化。（二美）对如布鲁姐纳学旗习理从论及乳发现纯学习渣的评算价1、脚布鲁亦纳的扰学习捷理论泽，强帐调学卧生学件习的油主动冶性，必强调芽学生简已有鄙认知润结构构和学课生的午独立穿思考稿。2、却他将两认知旅学习降理论超付诸译于教洽学实储际，蝇为教冤改提逆供了淹理论平基础收，引奴起了洽教育毕工作碧者在摩教学良过程蠢、教俯材编然写等妙方面姥观念榴上的伴变革劲，影扁响较屡大。3、文他所驶倡导桌的发购现学奔习，男不仅仿成为痛一种浴学习主方式纲，而趟且作贺为一洗种教坐学方袄法得蚀到广集泛的砍研究混和应夸用。4、枣布鲁赛纳的艇学习拉理论券忽视被了学生稍学习的特呼殊性粮，夸叛大了议学生殖的学尼习能地力。5、米布鲁丛纳过咏分强创调发锤现学栗习，菌过分维强调脱学生必的主娘观能德动性很，没尖有充集分考罪虑到羞学校附教育月的特敲点，蜂教师虏的主捏导作躺用被肢削弱选。在坚时间刊与经拦费上仰也是皱不经帆济的戚。思验考如何如评价薯新课醋程改勉革中香的“少研究伟性学登习”笔？四、典奥苏符伯尔吃的认迷知同覆化说奥苏德伯尔趟简介习（1秀91粱8-茎）：控美国鸭著名为教育惨心理梢学家遇，1存94点3获枝医学揭博士阴学位恭，1凤95盲0年馆获发撕展心裙理学久博士陡学位倡。先净后在辆美国型、加钩拿大言等多悟所大躬学任卧教，问退休莲后自餐办诊题所，湖任精蹲神病钻医生艘。奥苏昼伯尔办主要臭关注喂学校剧学习只理论掏的研壶究，沈同时银在理秋论医叔学、总临床贞医学捏、精神神病跟理学纷和发牌展心售理学福等领渐域也恒有研浇究。四、贡奥苏庭伯尔洲的认骡知同哲化说有意烤义学狐习的畏实质帅是符贝号（找语言巡寿文字蜻及其浊他符劝号）令代表渐的新屈知识浩与学附习者矮认知岭结构滨中的耻有关斤观念共建立悦起非纷人为课的、疯实质蠢性的后联系任。有意义学习（一）

有意义学习的实质1所谓任非人爱为的鸦联系随，指炸新知爹识与习原有竖认知漠结构星中的穷相关剪观念窗建立己在某购种合炒理的伪或逻序辑基霞础上难的联己系。例如桌：（1见）等争边三草角形东的概漆念与话学习犹者原饲有认跨知结即构已机有的趣三角占形概疑念的润联系愉是特袄殊与镰一般凭的关胆系。（2田）学尝习者咳原有祖认知述结构买中“浆三角工形内搅角之刻和等辣于1辛80袜度”宝与新太命题杜“四伤边形侧内角杰之和鹿等于麦36吐0度缸”之缝间是稳部分待与整弟体的踩关系快。所谓士实质疯性的烘联系拳，是族一种邪非字蜓面联冲系，蛋是指志表达粪的语颈词虽隐然不舟同，晒但确宣是等座值的白。例如筐：把蓝握“谁等边拐三角死形是卡三条舍边相症等的趟三角逃形”石后，给再来帐判断浆“任瘦何三盗角形米只要灾它们专的三搜条边均相等爆，它吸们就阔是等驻边三揪角形脏”、债“等桌边三地角形退有三橡条等县边”呀等。例：仇见P1颤66刺。（1蹲）学帆习材吐料具泛有逻辑效意义（2乡丰）学梦生具巴有同隆化新司知的映有关血观念具有潜在洞意专义的材挡料（3业）学熔生具圈有有箭意义布学习担的心阶向（4椅）使提新旧焰知识辟相互杀作用心理吨意义的获渔得有意算义学堪习的丘条件2表征惕学习忠：符倦号与季符号绩所代蕉表事贸物在浙学习图者认冻知结困构中阀建立肝了等袄值关隐系，汗主要闪是词透汇学电习。概念步学习医：掌递握一砍类事精物的痛关键柜特征压。如斩三角涨形。命题茫学习狐：获沟得由毅句子拜表达弯的、梦由若序干概以念组哗成的荐命题比的复愧合意赚义。有意义学习类型31.挠同化棒的含欣义同化熄是有屯意义腾学习么的内垦部心吴理机楚制。同化（as险si取mi雄la纸ti攀on存）：在有骂意义悼学习连的过森程中子，新献知识评被学蜜习者攀认知魄结构钉中合湾适的勉观念垮所吸厅收，交从而获获得界了意斜义；杠使已辱有的错认知雅结构壳发生邀改变毅，增咽加了幼新的欣内容眠，建改立了壶更广涌泛的他联系禁。这地一过灰程称桑为同浑化。同化理论（二）2.梨同化绞的类驼型（1饿）类兆属学棕习（悄下位柔学习玩）新学馋习的结内容威类属对于学嫂生认祖知结赏构中裹已有张的、盈包摄支性较袍广的壳观念薯。A.派生阳类属妖学习：即赚新学出的内纪容仅场仅是兵已有汉命题珍的一想个例泄证或纲特征唱。如谣猫会卵爬树后——喊邻居哨家的咏猫正会在爬俘门前广那棵终树。B.相关毅类属掉学习：所学逃的新陆观念谣只是膛原有谅观念雨的加哄深、耀修饰缩慧或限启定。如儿盏童已土知“忽平行搬四边盆形”它来学览习“稳菱形贞”，固菱形哑是四缠条边套一样姓长的举平行周四边劈燕形。(2致)总籍括学欢习（悉上位叹学习相）新学泛习的印知识帅与已演有知之识间蓄是一浅般对弊特殊怪的关致系。当学惑生学暴习一自种包城摄性犹较广代，可渐以把随一系在列已惠有观宴念类罪属于根其下甲的新借命题悲时，鹿新学朝内容今与已仓有认胁知结上构产镇生一夹种上达位关素系。仓胡萝滚卜、湖菠菜久——辱蔬菜(3晨)并裤列结弄合学倒习新命隆题与什已有怠命题耍之间茅不是扑下位梳关系授，也通不是副上位糕关系搜，而武是并喘列关熄系。殖如男泊性与昌女性迎。1.胆先行灾组织刊者的争定义：是先而于学师习任告务本盖身呈嫌现的耻一种渡引导给性的析材料篮，它母比学锋习任隙务本舌身具全有更雁高抽妇象、烟概括腿和综探合水夏平而吐又与宇学习像材料影有关易。设计鹿目的锦：为间新知意识提骗供观念阳上的脏固定啦点，张充当伶新旧知识诊联系标的桥案梁。先行组织者—一种促进理解的教学策略（三）（1元）一级般情脉况下,组织涝者的洗抽象炼、概容括、吵综合滤水平振高于馋学习更材料笑，且量与学透习材蚂料有劲关联蚂；（2执）组浆织者掩的呈狱现不晶必详奏细，雹以学断生熟尖悉的醋语言宿和观争念来结呈现逮；（3防）注胡意唤挂起学掘生头他脑中提与组商织者安有关秋的知天识经病验。2.亡先行维组织田者的葬呈现阴要求有人视根据薪奥苏画伯尔患的思称想设隔计了监一节截九年笋级的头自然鉴地理惜课。肠内容努是三案种地宰形：刘高原僚、丘不陵和秒高山丛。教糠学步助骤如选下：①根隙据教捐学内跑容的毫特点锹，重晕新安榴排学多生的势座位访，使泛学生站既能搞看见赔黑板堤，又乏能彼疑此看子见，时以便秧进行牛讨论民和看异到教理师的扣板书②呈旱现组洲织者哈。教号师首角先呈鸭现一糠个抽象道的组越织者，在隶黑板肤上写角出地相形的箱定义梁：“纵地形梨是具篮有共增同形棉状和岁构成蒜成分趣的陆叔地表粉面。绒”然脾后呈爆现具体尺模型谷组织诊者，在废讲台绩上呈票现高根原、美丘陵陪和高滨山的航模型喉。③让尾学生君讨论辈三个粗模型声的异梯同，竭同时霉教师其强调遭这节洁课的显主要断目的筹。师生磨共同旋补充估三类宇地形芒的具科体例利子。掌教师眯先就粒高山清提问岁，学洗生补队充具会体例芽子。目其余蒜两种旁地形懒依此醉进行施讨论撕。要爹求学塔生指扒出各颜类地化形的采特征恩。④最公后，杜对照怕黑板排上的骂组织裳者，静师生乞共同泻小结局，进深一步崖对三读种地茂形进要行比稀较，勿找出惠三种编地形岗的共同到点与蒸不同矮点，使感知识兆融会盏贯通谢。正如户上述铜教学刮实例谱那样贝，奥埋苏伯塔尔强搅调教箱学中球的师巩生相贝互作浪用，唱强调漏学生院认知嫩结构鲁中的坛新旧兆知识溜的相偿互作佣用。贡献立足复教学谷实际圾，将窑认知见心理石学与暴教学舟相结蹲合，秘提出物有意道义学圆习理宴论。提出灾先行绝组织冲者的症教学盈策略播。局限偏重两知识怠掌握多（接百受学沟习）约，忽庸视能炭力培漆养。没有疤给发绸现学咸习应的有的贫重视唤。（四）主要屯评价你认擦为奥苏肤伯尔嘴的认知俯同化稍说对教隔学工放作有它哪些锹启示族？思考第三浩节村人扯本主赶义学领习理锡论理论背景一社会懂背景（2显0世洲纪5棵0年敌代末目60符年代虚初）科学轮主义步导致抵对人踢性尊推重的增缺乏魔。心理葡学背枝景行为敢主义婶的片习面性搁，精垄神分神析的师人性碗恶的愤观点哑。精神监分析丈是精批神病还人的岗心理解学，朋行为璃主义荷是低铸级动蜜物和浆婴幼杀儿的慢心理蓄学。人物马斯绪洛、讨罗杰忘斯——只“第三评势力勒”正是算由于有马斯积洛的的存在淡，做张人才英被看于成是糟一件尿有希何望的严好事说情。罗杰梢斯：12妥岁举尺家搬服到乡观下，折整个松青少畏年时金代几剑乎不判参加棍任何崇社交巾活动查，也规没有负任何锻亲密屡的朋碑友。《自搏由学径习》（一否）学晒习与眼教育柳的结凳果使学钳生成钉为一呀个完贷善、秘有用松的人罪，整驼体的或人格担得到喷发展朗。培养猫积极皱愉快裤、适蹦应时半代变白化、执知道未如何底学习聚的心炭理健症康的衔人。主要观点二（二霸）学瞧习的感分类1、抖无意御义学朽习：浮指所杀学的监材料夺是没挑有个假人意犁义（pe斤rs两on福al政s腰ig窝ni粪fi掌ca弊nc智e）的，软不涉辈及情山感或饮个人积意义箱，仅摄涉及销心智公。一种清“在艘颈部货以上沈”发涌生的券学习般。2、验有意烛义学梅习：羽一种返使个挨体的指行为颗、态疏度、饼个性灰以及尼在未窜来选展择行渡动方眯针时蛮发生征重大沉变化舒的学冰习，中它涉喷及学中习者聚成为峡完整钞的人裁。（1嫁）全偶神贯村注；器（2防）自清我发脆起；（3驶）全文面发棉展；迟（4摧）自恭我评鄙价。（三缓）有事意义涛学习姿的条孝件1、川以学亲生为晒中心度，突旧出学岔习者丽在教段学中谦的中骂心地撞位。教师此是“恨助产切士”粮“催续化剂别”2、所让学敞生觉激察到闯学习卡内容办与自啦我的往关系旧。学生兽自己肤定方榨案；给直接烟影响孟学习森速度婶和效混果。3、堪让学捆生处吉在一舒个和槽谐、神关爱春、理僻解的警氛围伐中。4、株从做饮中学学。构建皇真实斗的问尖题情址境，以使学什生全杰身心领投入鲁学习张。思决考奥苏宿伯尔剪“有男意义袋学习雅”与罗杰妇斯的艺“有立意义捐学习瓶”有蚕什么栋不同藏？（一脱）人廉本主俱义理贷论在咳教育敢观念至上的彩更新1、喇教育籍的根鼠本目扎标在可于促核进人脸的全浪面发黑展2、裁教学谜过程披强调顶学生将的自吼由发碍展自主块发动两学习刘、自贴由选租择学型习内擦容、捏自控疲学习朽进程痰，并霉进行源自我蚁评价致，学乓习成校为学健习者乒自己理的学崭习，奖即为秆自由剃学习秩。3、另教学邮的基籍本原捆则是移真诚荒、信判任和余理解4、勿教学友方法控强调非指斯导性的原拔则人本主义学习理论在教育中的应用三（二损）基吃于人深本主赵义的康课堂袍教学刷模式1、闯以题席目为便中心警的课惭堂讨谊论模棍式运用址原则权：①强坚调学弱生全弱身心锻投入阳课堂焦的群渴体讨足论中茅。结合翻生活刺中遇件到的瓣问题令进行基讨论炸。②强系调学当生在挨课堂得讨论喊中的踏个别锁性和大独特垂性。鼓励奔与众维不同③不戏长时扬间集峰中于白某一驰讨论宾题目虾（以悬免产璃生超脾饱和促与疲妙劳）另。2、开放吊教室梳的教驻学模漆式—晌—小觉学运用歇原则宜：①学区生自勤选学比习地际点、袍材料店以及螺方法笔。②采处用生搜活化神多样槐性的衔教材韵。③教仔师仅厨引导扯和鼓倚励学眉生的浪活动垦。教师赖的首喜要任鞋务就斯是在际适当隶的时台间，讽促进乒儿童赖与学添习的巾真正戴材料茅发生邮接触危，鼓坚励学幕生自传动自屠发的搜从多羊样性瞒的教踪蝶材中兰探索迈寻找炕自己停喜欢上的知脱识。3、育自由起学习呼的教称学模被式—谋—大进学①学麦生参只与决削定学铁习的往内容颤与授讨课方等式。②学由生选摆择信血息源牲。③师艰生共狮同制旬定契出约。④课诉堂结毕构安赛排的势变通贯性⑤由孩学生扔进行纲学习申的评炊定。主要评价四贡献强调室学习桐目的鬼是促月进人垂格的邻发展异。强调颈学习悬过程唱是学凉习者决通过萍自我谨指导撤、实德现自带我发乌展的返过程躁。强调卖学生浸的尊拿严和己价值谈。局限片面率强调述学生构的天温赋潜凳能。过分治强调偶学习摆者的壶中心群地位酬。你认丸为人本和主义沉学习阳理论对教潜学工搞作有爬哪些肚启示舱？思考第四征节辛建构世主义横学习承理论一、红理论冻根源哲学负根源康德灾：世撕界的馆本来珍面目咽是人钢们无松法知趋道的撕，人斤所知需道的曲只是泰自己殖的经散验。库恩壳：科势学只具是解触释世旨界的岗一种央范式个，知碌识是鞠个人维的理蚕解。心理炕学根产源皮亚微杰：评知识辉不能楚直接险从环捎境中客获得第，它劈燕来自零于个踏体同纳外部灯环境而相互跟作用性的结鲜果，族即是递一种路主体番主动患的建平构活矮动。维果缝斯基办：学族习是蚊一种钢“社唐会建过构”植，强热调认声知过吃程中戴学习景者所洋处的笼历史任文化毁背景浑的作遇用。技术宅根源多媒郑体计绿算机怀与网谈络通报信技洪术的坊发展踢。认为锅学习绩是学们习者匆通过恋新、阿旧经凑验的去相互与作用博而形致成、倍丰富必和调氏整自假己的槐认知症结构算的过坊程。主要光以皮照亚杰殊的思侵想为尘基础闯发展马起来般的。疤与原散来的急认知慰理论谎（布肠鲁纳遗、奥附苏伯忙尔）禽有更办大的乒连续端性。个体建构主义（一）二、番建构浊主义肢的两婆种取贿向强调唯学习兔是个语社会起参与设过程赠。知工识不舰仅是棚在个导体与壤物理饺环境胡的相防互作按用中灿建构歉的，疏社会灰文化吧互动要更重歪要。该取趋向主呀要是呜在维部果茨差基思释想的离基础子上发邀展起卖来的冶。社会建构主义（二）三、副建构坛主义凳的基见本观真点建构主义的知识观（一）知识链是由左人建计构起穗来的俘，是虾人以才原有华的知围识经功验为迁基础档所建钥构的侍自己陶对现父实世务界的侨解释推和理诸解。知识惯仅仅刺是对正客观增现实敞的一部种解位释、仔一种盲假设协，并邪不是妄对现割实的忌准确强表征杏，他略并不庭是问窄题的件最终息答案察。随滤着人量类的积进步钩，将凡不断焦出现外新的劝假设胸、解室释。丽（知场识的炸动态迟性）建构主义的学生观（二）学生姐并不华是空狮着脑赠袋走瞧进教桶室的运，乳学生抢是信作息加支工的塑主体尘，不鸟是知冈识的灶被动嘉接受农者和商被灌冷输的勾对象惕（有浴选择孙地接醉受）民。学生吹经验关背景以的差驰异是或不可宪避免朴的，粘这些披差异索本身杨就是骄一种凑宝贵保的资回源。怪（学竭生经嘴验世鹅界的五丰富议性和国差异族性）主动痰建构挣性学习仔不是坛知识扔由老观师向旦学生槐的传冬递，绘而是争学生黑建构障自己该的知胸识的仅过程拼，学滩习是劳主动脊的。岛学习脱者必湾须激必活头愈脑中折的先粥前知则识经谈验，游对学仰习进偷行自允主的公自我共管理帆和调听节。社会第互动统性每个辜学习谢者以胜自己牵的方西式建碍构对贵事物柜的理点解，因不同岛人看教到事姻物的邪不同色方面义，不慰存在挽对事榜物唯炸一标维准的池理解抽。学豪习共妖同体付的合士作互呢助对禽学习注的成蒙功有病重要师意义开。情境隶性知识彻是生袄存在粪具体弱的、滑情境法性的谣、可雕感知优的活闪动之磁中的杜。知易识不柏是一葱套独跪立于务情境食的知鄙识符杰号，利它只怠有通速过具挑体情领境下湿的实涂际应那用才匆能真吴正被春解释斯和理粪解。建构主义的学习观（三）教师捕是学弯生学悬习的锡帮助经者、长合作窝者。1、通过从提供堤帮助革和支跪持，脾引导彼学生至从原削有的晕知识嫂经验峡中“碧生长妻”出翼新的陆知识相经验桃。2、启发盏学生东对自奴己的楚学习讲进行久反思烛，逐正渐让柳学生约对自倦己的央学习舞能自全我管针理、削自我金负责按。3、斤创设绿多样甩化的世学习臂情境痰，鼓恐励学卡生在咬其中吹通过依实验诉、独肯立探只索、臭讨论炎、合最作等址方式乌学习稿。4、否组织宜学生戚与不司同领皆域的煤专家姨或实恒际工穴作者湖进行魄广泛捉的交增流，棒为学上生的娃探索态提供撒有力夹的社垄会性焦支持腥。建构主义的教师观（四）1、脏教学征目标教学芬应该疮以培欲养学熊生的贺探究承能力未和创释新能仿力为娃目标峡。2、牲教学胶活动教学蓄活动轮应在僚一个颠丰富逐的真泉实教殿学情罪境中州进行桥，使粥学习狡者有殃足够已的自快我建群构知灭识的尚空间浩。应保使证学睡习者贯总是蝴在其咐“最挣近发驴展区期”中碎学习愿。应促探进和金接受每学习堆者的烦自主键精神丽和首讨创精粗神（袜放弃浓教给竭学生茫现成澡答案胀的教形学行宏为）群。设法择使学棚生对州错误致和矛雕盾进泄行讨取论，给对真谜理提此出疑碍问。建构主义的教学观（五）3、旧教学逐过程知识玩是主拳观建评构的悔产物泻，不掀可传抢递。教学露是一存个反挣省的涌互动凤过程根。4、崭教学僻评价教