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《溶解的快与慢》教学设计教材分析本课教学内容分为两局部。60虑。两组试验强调只转变一个条件，为其次局部的试验设计供给示范。其次局部：加快方糖溶解的争论。了活动的标准性。学情分析可溶性固体物质在水中溶解的快慢依靠于三个主要因素：物质颗粒的大小〔即外表积的大小响”这个比照试验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的争论，指导学生运提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经受“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。教学目标科学概念：〔即外表积的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：过程。情感、态度、价值观：教学重难点水和碾碎的比照试验方法。评价任务能对加快物质溶解的影响因素进展猜测。教学预备1方糖、溶解快与慢记录表。教学过程一、情境导入，引发问题？〔请一学生试喝。预设：不甜或没有味道〕水中放入了糖，怎么会不甜呢？〔糖还没有溶解〕1：用筷子搅拌。4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……教师板书：搅拌、加热〔热水、切碎……〔板书课题〕二、设计试验，探究影响溶解快与慢的方法〔一〕以加热试验为例，探讨试验方法。来验证。为了试验效果更加明显，我们这节课用红糖做试验〔出示：红糖。下出比照试验。师：怎么比才公正呢？〔〕〔〕这种方法在我们的试验课上叫做比照试验。师：现在就依据同学们刚刚说的，教师来做这个试验，看我做得对不对。〔〕溶解快慢的影响这个试验怎么做呢？〔二〕探究“搅拌能否加快溶解”试验。物质应当一样多；水一样多；放入时间应当一样，水的温度也应当一样。〔抽生读一读〕学生领取试验材料分组探究，教师巡回指导。汇报试验结果。再看我们刚刚加热的试验现象，你看到了什么，说明白什么了？〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”试验。碾碎呢？你能自己设计试验了吗？小组争论一下，该怎么做这个试验？学生沟通试验方案，确定后领取试验材料进展试验。汇报试验结果。快溶解。三、加快水果糖溶解的争论。怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1、2、3、4溶解快慢的挨次。小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法小玩耍：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法溶解快慢挨次含在嘴里不动把糖块咬碎咬碎并搅拌汇报玩耍结果，谈谈你的感受。五、拓展与应用后鼓舞学生课后自己尝试。么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后连续探究有关溶解方面的问题。教学反思表达了情感态度与价值观的培育和科学探究的实践。本节课突出的特点是：一、创设问题情境，激发探究欲望。等方面的预备，自然地进入了学习状态。二、由“扶”到“放”突破重点难点。方法为主〔加热，指

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